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      綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用研究

      2021-11-27 11:02:12李霞
      魅力中國 2021年31期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)作品繪畫美術(shù)

      李霞

      (黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校,貴州 貴定 551300)

      引言

      學(xué)前美術(shù)教育是以觀察、感知、思考、技法和材料等教學(xué)形式為主,培養(yǎng)兒童感知能力、想象能力和創(chuàng)造能力的一種美術(shù)教育形式。由于學(xué)前美術(shù)教育對象的特殊性,在其教育過程中,要求教師必須結(jié)合兒童認(rèn)知特征和美術(shù)創(chuàng)造規(guī)律,合理組織教學(xué)活動(dòng),以此來激發(fā)兒童的繪畫興趣,并引導(dǎo)兒童通過繪畫的方式去感知和表達(dá)世界。綜合材料繪畫倡導(dǎo)在繪畫教學(xué)中突破傳統(tǒng)美術(shù)教育材料和工具的束縛,利用身邊一切事物去進(jìn)行繪畫,將其運(yùn)用到學(xué)前美術(shù)教育中,不僅可以有效激發(fā)兒童的繪畫興趣,同時(shí)對于兒童觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以起到促進(jìn)作用。那么如何在學(xué)前美術(shù)教育中將綜合材料繪畫的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來呢?這成了廣大學(xué)前美術(shù)教師需要探究的新課題。接下來,我們就此課題進(jìn)行具體分析。

      一、綜合材料與學(xué)前美術(shù)教育

      (一)綜合材料學(xué)前美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)

      在學(xué)前美術(shù)教育中的綜合材料繪畫具有以下顯著特征:一是材料的多元性。學(xué)前美術(shù)教育中所使用到的材料是多樣化的,可以是生活中的廢棄物品也可以是自然材料。同時(shí)材料的性質(zhì)、形狀、質(zhì)地等也可以是不同的;二是技法多元性。學(xué)前美術(shù)教育中綜合材料的運(yùn)用方法也是多樣化的,經(jīng)常會(huì)使用到的技法有剪、貼、涂、折、拼等,而具體使用哪種技法則需要幼兒在實(shí)踐中慢慢摸索,并根據(jù)材料的特性和功能,選擇合適的技法;三是形式多樣性。學(xué)前美術(shù)教育中綜合材料繪畫活動(dòng)的開展形式并不是一成不變的,其可以作為單純的美術(shù)活動(dòng)展開,同時(shí)也可以與其他學(xué)科或領(lǐng)域相結(jié)合展開,可以是由幼兒獨(dú)立完成,也可以是與同伴一起合作完成;四是形態(tài)多元性[1]。學(xué)前美術(shù)教育中綜合材料繪畫作品的形態(tài)沒有固定要求,可以是二維空間的拼貼畫,也可以是三維空間的立體美術(shù)作品,而這主要取決于綜合材料的多樣性,多種材料之間存在很多的組合方式。

      (二)學(xué)前美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用綜合材料繪畫的意義

      1.激發(fā)幼兒探索欲望

      在學(xué)前美術(shù)教育中合理開展綜合材料繪畫活動(dòng),可以讓幼兒們意識到很多生活中常見的物品或者廢棄物都可以被運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中,結(jié)合自己的奇思妙想,可以創(chuàng)造出很多有趣的美術(shù)作品,這對于幼兒而言是一件非常新奇的事情,進(jìn)而有效激發(fā)幼兒對身邊材料及美術(shù)創(chuàng)作的探索欲望[2]。比如,在“神奇的蔬果”的綜合材料繪畫活動(dòng)中,教師就可以引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力,將身邊常見的水果、蔬菜進(jìn)行自由組合,創(chuàng)作出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的美術(shù)作品。如有的幼兒就會(huì)將水果和蔬菜擺放成一張笑臉,有的幼兒會(huì)利用水果蔬菜搭成一個(gè)小城堡等。在這一過程中,可以讓幼兒充分感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣,同時(shí)也可以極大地激發(fā)他們的探索欲望。

      2.便于幼兒情感表達(dá)

      繪畫是幼兒表達(dá)情感的重要途徑,但在傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教育中,通常只有畫紙、鉛筆、水彩筆等簡單的繪畫工具,幼兒們只能夠通過簡單的線條、圖形和色彩的組合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,然而由于受到年齡和材料的限制,幼兒們往往不知道怎樣去通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的情感。而綜合材料具有多元性和開放性的特征,綜合材料美術(shù)活動(dòng)的開展可以有效拓寬幼兒情感表達(dá)的空間。比如,有的幼兒想要畫一朵鮮花送給自己的母親,但在紙上嘗試多次都不滿意。這時(shí)教師就可以為其提供花瓣、毛絨線等材料,并引導(dǎo)幼兒通過剪貼的方式創(chuàng)造出一朵生動(dòng)、美麗的花朵,讓幼兒創(chuàng)作出最能符合自己情感表達(dá)的作品。

      3.鍛煉幼兒綜合能力

      由于綜合材料的多樣性,在綜合材料幼兒美術(shù)活動(dòng)中,不同的材料組合和不同的操作技法都可以創(chuàng)造出不同視覺效果的美術(shù)作品。因此,在學(xué)前美術(shù)教育中教師可以鼓勵(lì)幼兒盡可能多的嘗試不同的材料組合方式,以此來鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維和綜合能力[3]。比如,在選擇飲料瓶作為材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí),教師就可以鼓勵(lì)幼兒去比較不同材質(zhì)瓶子的性質(zhì),并通過將不同材料的瓶子進(jìn)行自由組合,創(chuàng)作出更多具有新意的美術(shù)作品,以此來鍛煉幼兒的綜合能力。

      (三)綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用重點(diǎn)

      在學(xué)前美術(shù)教育中開展綜合材料美術(shù)活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

      一是拓寬綜合材料的領(lǐng)域。在學(xué)前美術(shù)教育中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從多角度去認(rèn)識綜合材料,而不是將綜合材料的范圍局限在美工材料這一單一的領(lǐng)域上。教師可以鼓勵(lì)幼兒從身邊事物著手,廣泛收集和探索綜合材料,豐富幼兒對綜合材料的認(rèn)知。同時(shí)在美術(shù)課堂上,教師還應(yīng)為幼兒提供各種類型的綜合材料,并帶領(lǐng)幼兒去了解這些材料的特性和功能,開闊幼兒的創(chuàng)作視野;

      二是注重情感教育和素質(zhì)教育。在現(xiàn)代教育理念中提出了全面發(fā)展的要求,在學(xué)前美術(shù)教育中也是如此,在將基礎(chǔ)美術(shù)知識和技巧傳授給幼兒的同時(shí),還應(yīng)注重幼兒各種能力的發(fā)展。這就要求在綜合材料繪畫活動(dòng)中,教師應(yīng)將情感教育和素質(zhì)教育滲透到其中,讓學(xué)生在了解和掌握綜合材料的繪畫功能外,豐富幼兒的情感體驗(yàn),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[4]。比如,在可以在綜合材料應(yīng)用的過程中,滲透紀(jì)律意識和規(guī)范意識,讓幼兒嚴(yán)格遵循操作秩序,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?;蛘咭部梢酝ㄟ^廢棄材料再利用的方式,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

      二、綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中的應(yīng)用措施

      (一)根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定教育目標(biāo)

      不同年齡階段的幼兒有著不同的年齡特征和發(fā)展需求,因此,在綜合材料幼兒美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)制定的過程中,也應(yīng)充分考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律、教育需求和價(jià)值取向等因素,存在不同的教育取向。但總體而言,綜合材料繪畫教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒的繪畫能力的原創(chuàng)性。這就要求教師所制定的綜合材料繪畫活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)滿足以下條件:一是有利于幼兒獲得繪畫知識和藝術(shù)技能;二是有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;三是有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識和動(dòng)手實(shí)踐能力。

      (二)加強(qiáng)對綜合材料的研究

      綜合材料的繪畫的材料具有多樣性,不同的材料所表現(xiàn)出的藝術(shù)特性是不同的,對綜合材料的探究實(shí)際上是對繪畫藝術(shù)傳遞精神文明的深入挖掘和重新構(gòu)建。色彩和造型是構(gòu)成繪畫作品的兩大重要因素,而二者兼與繪畫材料有著密切關(guān)系,通過對繪畫材料特性的深入了解,更有利于將其運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中[5]。在學(xué)前美術(shù)教育的綜合材料繪畫教學(xué)中同樣如此,只有當(dāng)學(xué)生對所使用的材料有著一定的了解,他們才會(huì)更好地將其運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要做的就是帶領(lǐng)幼兒去觀察和了解各種材料,掌握不同材料的屬性、特質(zhì)、功能以及材料所具備的文化意蘊(yùn)等。比如,教師可以讓幼兒觀察塑料瓶,并嘗試著去分析塑料瓶這一材料的特質(zhì)。這時(shí)有的幼兒會(huì)說“塑料瓶是透明的?!庇械挠變簳?huì)說“塑料瓶很輕。”還有的幼兒會(huì)說“塑料瓶容易變形?!蓖ㄟ^對這一材料的觀察和研究,有利于加深幼兒對材料的了解,便于他們更好地運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中。

      (三)注重教學(xué)與幼兒生活的結(jié)合

      藝術(shù)源于生活,大自然和日常生活中藏匿了很多可以利用的綜合材料,這就要求幼兒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如,日常生活中的繩子、報(bào)紙、石頭、木條、樹葉等都可以用于繪畫創(chuàng)作。每一種材料都有著其獨(dú)有的特性和風(fēng)格,在美術(shù)創(chuàng)作的過程中,要求幼兒結(jié)合創(chuàng)作對象的內(nèi)容選取合適的綜合材料。同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)幼兒在日常生活中多去觀察、觸摸和感知不同材料,為自己的美術(shù)創(chuàng)作收集更多的材料。比如,幼兒可以將日常生活中常見的豆子,通過粘貼的方式進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,以此來為美術(shù)作品增添別樣的藝術(shù)風(fēng)味。

      (四)發(fā)揮綜合材料的豐富性與兼容性

      挑選材料是綜合材料繪畫活動(dòng)中幼兒比較喜歡的環(huán)節(jié),幼兒通過觀察、觸摸、討論等方式去了解和掌握各種材料,并選擇合適的運(yùn)用到自己的繪畫創(chuàng)作中。由于綜合材料不受材料和技法的限制,這也使其表現(xiàn)形式具有多樣性特征。因此,在學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮綜合材料的豐富性和兼容性特征,不做材料和技法上的約束,讓幼兒根據(jù)自己的喜好和理解去選擇材料,這樣不僅打破美術(shù)知識的學(xué)習(xí)界限,而且也可以充分發(fā)揮幼兒的想象力,實(shí)現(xiàn)對美術(shù)題材的進(jìn)一步理解和擴(kuò)展。

      (五)體現(xiàn)綜合材料教育性

      傳統(tǒng)“填鴨式”的美術(shù)教育模式已然無法滿足現(xiàn)代教育的需求,這就要求學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念,將幼兒作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體,充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。學(xué)前兒童已經(jīng)具備動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收知識的能力,他們會(huì)主動(dòng)接受有利于自身發(fā)展和融合環(huán)境的經(jīng)驗(yàn),并形成主動(dòng)感知的認(rèn)知,豐富和充實(shí)內(nèi)心世界。因此,在綜合材料繪畫活動(dòng)中,教師應(yīng)充分體現(xiàn)綜合材料的教育性,讓幼兒主動(dòng)去探索和應(yīng)用綜合材料,充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,促使幼兒的能力在新的發(fā)展中得到進(jìn)步。比如,在對“蔬菜水果臉”的繪畫活動(dòng)中,教師就可以讓幼兒自行觀察各種水果和蔬菜的形狀、顏色、特征等,并選擇合適的水果和蔬菜,擺放成人臉的形狀。有的幼兒會(huì)利用香蕉彎彎的形狀作為嘴巴的部分,將葡萄作為頭發(fā),將甜椒作為鼻子。通過這一過程,可以充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造力,體現(xiàn)綜合材料的教育性。

      (六)注重傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、中西的結(jié)合

      綜合材料能夠有效突破傳統(tǒng)繪畫材料和技法的局限性,是對繪畫語言的變革。因此,在學(xué)前美術(shù)教育中,教師也應(yīng)注重對綜合材料教學(xué)方式的創(chuàng)新[6]。首先,教師可以將綜合材料與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,開展以傳統(tǒng)藝術(shù)和民族文化為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng),充實(shí)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵。比如,在中秋節(jié)來臨之際,教師就可以加強(qiáng)中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的傳授,并鼓勵(lì)幼兒利用身邊的材料制作燈籠,以此來賦予美術(shù)作品文化內(nèi)涵;其次,教師可以突破以往固化的教學(xué)模式,將西方藝術(shù)融入綜合材料繪畫活動(dòng)中,探索繪畫發(fā)展的新途徑。比如,將西方油畫繪畫技巧與綜合材料運(yùn)用相結(jié)合,為幼兒綜合材料的運(yùn)用帶來新思路。

      三、結(jié)語

      綜上所述,綜合材料繪畫在學(xué)前美術(shù)教育中具有較高的應(yīng)用價(jià)值,其不僅可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教育的優(yōu)化和創(chuàng)新,提升兒童的繪畫技巧,而且還能有效拓展兒童的思維方式,促進(jìn)兒童創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此,學(xué)前教育教師應(yīng)加強(qiáng)對這一方面的重視和研究,充分發(fā)揮綜合材料繪畫的積極作用,為現(xiàn)代學(xué)前美術(shù)教育注入新的活力,讓兒童通過繪畫獲得更為全面的發(fā)展。

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