基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的舞蹈課程改革與創(chuàng)新
——以高職學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編課程為例

向黎立

（廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣安 638000）

2014 年黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育工作全面戰(zhàn)略部署，中國(guó)職業(yè)教育從數(shù)量與規(guī)模的擴(kuò)大轉(zhuǎn)化為質(zhì)量與內(nèi)涵的提升，國(guó)家教育部于2016 年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的綜合性，明確教育的根本使命是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。[1]在核心素養(yǎng)視域下的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程變革，應(yīng)堅(jiān)持基于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和職業(yè)核心素養(yǎng)共同提升的育人理念，使之具備能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)改革的必要性

提高國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力必須重視學(xué)前教育，隨著國(guó)家學(xué)前教育系列政策的出臺(tái)，大力推動(dòng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)改革與教學(xué)創(chuàng)新。教育部2014 年1 號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》的發(fā)布，更激勵(lì)我們舞蹈教育工作者去思考如何進(jìn)一步規(guī)范發(fā)展、如何拓展新的發(fā)展空間。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心舞蹈課程，如何使這門(mén)課程真正成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈意識(shí)、幼兒舞蹈創(chuàng)新素質(zhì)、舞蹈技能的專(zhuān)業(yè)核心課程，是我們學(xué)前舞蹈教育需要深入研究的的重要課題。

隨著學(xué)校建設(shè)的不斷推進(jìn)，作為我校傳統(tǒng)特色和重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革正不斷深化。我們仔細(xì)研究《幼兒園教育綱要》、行業(yè)職業(yè)相關(guān)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)以及各級(jí)職業(yè)技能大賽規(guī)范中對(duì)幼兒藝術(shù)教育的要求，深入調(diào)查了解學(xué)生、幼兒園對(duì)舞蹈教學(xué)的需求，多方考察其他職業(yè)院校對(duì)舞蹈課程教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確了幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的價(jià)值與意義。我們認(rèn)識(shí)到高職舞蹈教學(xué)絕不能套用專(zhuān)業(yè)院校的舞蹈教材和教學(xué)模式，要區(qū)別于舞蹈專(zhuān)業(yè)院校和其他中專(zhuān)、本科層次學(xué)前教育人才培養(yǎng)，一定要有一套適合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要的基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教材和教學(xué)模式，必須在“課崗證賽”深度融合理念的指導(dǎo)下加強(qiáng)課程教學(xué)改革探索，必須在理念創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、資源開(kāi)發(fā)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化、考核評(píng)價(jià)體系的建立等方面不斷改革創(chuàng)新，以更好的促進(jìn)高職學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)改革的主要途徑

通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的融合，幼兒教師核心素養(yǎng)的三維度六素養(yǎng)可確立為專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三維度，職業(yè)理念、教育素養(yǎng)、兒童觀察、藝術(shù)文化、信息技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐等六素養(yǎng)。基于以上核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行舞蹈課程改革與創(chuàng)新，應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理念、師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)、教學(xué)能力的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生六大素養(yǎng)，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有效促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的提高，保障學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期效能。

（一）找準(zhǔn)課程定位，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編舞蹈課程的培養(yǎng)目標(biāo)

1.幼兒舞蹈創(chuàng)編課程核心目標(biāo)的確立

學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中確立了以舞蹈的形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈學(xué)習(xí)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、舞蹈欣賞與排練、學(xué)前舞蹈教學(xué)法等多方面內(nèi)容互動(dòng)的全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與舞蹈能力的教學(xué)思想，其中，把幼兒舞蹈創(chuàng)編課程定位為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，要把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)理念、教育素養(yǎng)滲透在課程“三全育人”的實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)具有良好核心素養(yǎng)與舞蹈能力的幼兒教師。

2.幼兒舞蹈創(chuàng)編課程合格人才的基本條件

幼兒的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，教師具備良好的舞蹈素養(yǎng)與能力對(duì)幼兒的發(fā)展有更好的引導(dǎo)。因此，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)必須在“兒童觀察”視域下從幼兒園的需要出發(fā)，使學(xué)生掌握學(xué)前教育需要的舞蹈素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能技巧。要降低舞蹈專(zhuān)業(yè)院校標(biāo)準(zhǔn)的深度與難度，符合幼兒發(fā)展，能達(dá)到舞蹈“專(zhuān)業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專(zhuān)業(yè)”程度即可，讓課程更貼近職業(yè)，教學(xué)更融合實(shí)踐，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

3.幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的“素養(yǎng)本位”要求

幼兒園教師、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作者必須具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)才能更好的引導(dǎo)孩子在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。要能根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)，用自身獨(dú)具特色的藝術(shù)魅力、奇思妙想的創(chuàng)作手法激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒審美情感。因此必須改變以學(xué)科為中心、過(guò)于關(guān)注單一學(xué)科的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的狀況，要求學(xué)生在掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編技法同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)與情感教育體驗(yàn)，由“學(xué)科本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)化。藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅僅是會(huì)彈幾首曲子、唱幾支歌、跳幾個(gè)舞、畫(huà)幾幅畫(huà)，而是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以多種手段培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美素質(zhì)，包括審美理想、審美趣味、審美能力、審美創(chuàng)造、審美感受等。[2]

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特色的舞蹈課程體系

高職學(xué)前教育舞蹈課程結(jié)構(gòu)應(yīng)在“課崗證賽”深度融合的理念指導(dǎo)下基于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升來(lái)優(yōu)化完善?？砷_(kāi)設(shè)五期，第一期強(qiáng)化學(xué)生身體基本素質(zhì)與形體表現(xiàn)能力并熟悉幼兒舞蹈形體動(dòng)作創(chuàng)編規(guī)律；第二、三期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同種類(lèi)、風(fēng)格舞蹈的表演能力，積累幼兒舞蹈創(chuàng)編語(yǔ)匯；第四期讓學(xué)生感受幼兒園舞蹈教育的多種形式，掌握幼兒舞蹈的創(chuàng)編技法；第六期學(xué)生在完成第五期教育實(shí)習(xí)返校后根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐情況可以進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編和舞蹈欣賞排練的進(jìn)一步選修。此外，各期中均融入兒歌表演、舞蹈經(jīng)典欣賞表演的實(shí)踐，將不同的表演欣賞內(nèi)容有序融入各期教學(xué)中，通過(guò)三年的藝術(shù)熏陶來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與舞蹈素質(zhì)。

1.舞蹈課程設(shè)計(jì)與幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要對(duì)接

主動(dòng)深入幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)調(diào)查研究，結(jié)合他們的實(shí)際需要進(jìn)行舞蹈課程內(nèi)容及實(shí)踐的改革，并將課程的實(shí)踐操作與幼兒園具體需求聯(lián)系起來(lái)，如為幼兒園不同教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相關(guān)律動(dòng)，主題慶?；顒?dòng)、家園開(kāi)放日創(chuàng)編表演舞蹈等。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生分組分類(lèi)創(chuàng)編實(shí)踐，并反復(fù)相互觀摩完善錄制成舞蹈視頻，定向提供給所需的幼兒園或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)。這不僅讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中得到了拓展鍛煉，同時(shí)也滿(mǎn)足了幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育需求。

2.舞蹈課程訓(xùn)練與證賽融通多種途徑提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈周課時(shí)少，一般只有兩節(jié)，要想使學(xué)生具備較好的舞蹈素養(yǎng)與能力，必須提高教學(xué)效率。首先，應(yīng)讓學(xué)生明確形體訓(xùn)練的重要性，強(qiáng)調(diào)良好的形體是舞蹈表現(xiàn)的基礎(chǔ)條件，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課上課余加強(qiáng)身體基本素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)自信心。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多從生活中創(chuàng)造條件，通過(guò)網(wǎng)站瀏覽、劇場(chǎng)觀摩、音像資料學(xué)習(xí)、舞臺(tái)演出、社團(tuán)活動(dòng)、文化下鄉(xiāng)、幼兒園見(jiàn)習(xí)等多種途徑注意收集積累相關(guān)舞蹈素材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第三，應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在不同風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈學(xué)習(xí)中結(jié)合幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編，從訓(xùn)練組合的隊(duì)形創(chuàng)編到自選音樂(lè)的自主創(chuàng)編，從課程學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新到行業(yè)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)考取以及各級(jí)職業(yè)技能大賽的角逐，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。還可以結(jié)合“童謠表演、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”等專(zhuān)業(yè)選修課以及信息技術(shù)手段讓學(xué)生進(jìn)行綜合創(chuàng)新實(shí)踐，更有助于實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的活學(xué)活用，幫助學(xué)生鞏固和延伸相關(guān)的舞蹈技能。

3.舞蹈課程教學(xué)中不斷挖掘新題材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行兒歌的自唱自跳、童謠的多種表演，讓這些孩子喜歡的題材用舞蹈表演煥發(fā)童真光彩？在學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)中，除保持常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目外，我們可因地選擇本地區(qū)生活中的傳統(tǒng)、民俗文化作為舞蹈教學(xué)、創(chuàng)作的內(nèi)容補(bǔ)充，還可選擇流行的健康街舞、爵士舞、機(jī)械舞、熱舞勁舞等時(shí)尚舞蹈元素作為舞蹈語(yǔ)言的課外延伸。在當(dāng)今信息化時(shí)代，舞蹈音像資料品種繁多，教師既要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更應(yīng)把優(yōu)秀的創(chuàng)意融入到課程教學(xué)中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展不斷更新課程教學(xué)資源，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（三）創(chuàng)新課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的多方滲透與舞蹈課程的內(nèi)涵擴(kuò)展

針對(duì)舞蹈課時(shí)少，內(nèi)容多的局限，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程可采用必修與選修、興趣小組與社團(tuán)活動(dòng)等多種形式來(lái)實(shí)施。不同形式的舞蹈課程能提供不同的精神養(yǎng)料，有效拓展舞蹈內(nèi)涵。必修課按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，選修課則根據(jù)教師專(zhuān)長(zhǎng)和圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和舞蹈專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要來(lái)設(shè)立，如《中國(guó)古典舞》《舞蹈欣賞與排練》《童謠表演》《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法》等。興趣小組則是通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的活動(dòng)時(shí)間專(zhuān)門(mén)組織一部分舞蹈特長(zhǎng)生拔高舞蹈技能，可打破年級(jí)界限，細(xì)分為中國(guó)舞、拉丁舞、爵士舞、街舞等興趣類(lèi)別，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。舞蹈社團(tuán)是學(xué)生群體組織，以老帶新的原則開(kāi)展，有形體健身社團(tuán)、民族交流社團(tuán)、舞蹈表演社團(tuán)等。同時(shí)，還可以建立幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)信息技術(shù)手段，利用專(zhuān)業(yè)的設(shè)施設(shè)備、豐富的音像視頻資料和多彩的舞蹈元素開(kāi)展舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程；鼓勵(lì)學(xué)生收集舞蹈音樂(lè)、利用多媒體剪輯合成并運(yùn)用所學(xué)的舞蹈技能技巧自編自導(dǎo)作品參加各類(lèi)文藝演出；進(jìn)行模擬仿真教學(xué)，甚至定期邀請(qǐng)幼兒來(lái)校體驗(yàn)幼兒舞蹈創(chuàng)意活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多種舞蹈教學(xué)形式相互支撐實(shí)施過(guò)程中，全方位多層次豐富校園文化，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)與多元能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的價(jià)值觀，圍繞三維度六素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。除常規(guī)課程考試外，可結(jié)合送教到園、舞蹈比賽、技能展示、演出、基本功過(guò)關(guān)測(cè)試等手段開(kāi)展課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)與舞蹈綜合能力的發(fā)展。如每年開(kāi)展日常舞蹈訓(xùn)練匯報(bào)、期末舞蹈表演創(chuàng)編考核和畢業(yè)生綜合技能展示、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、即興舞蹈創(chuàng)編表演、舞蹈教學(xué)技能的專(zhuān)項(xiàng)過(guò)關(guān)測(cè)試等。在實(shí)踐探索活動(dòng)中，學(xué)生們的職業(yè)理念、教育素養(yǎng)和舞蹈意識(shí)、創(chuàng)新思維、表演能力都能得到極好的鍛煉與發(fā)展。

隨著“培育學(xué)生核心素養(yǎng)”教育改革浪潮的到來(lái)，要實(shí)現(xiàn)基于“核心素養(yǎng)”的學(xué)前教育舞蹈課程改革和創(chuàng)新，教師就要勇立潮頭，經(jīng)受全新教育理念和實(shí)踐探索的洗禮，堅(jiān)持向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型。通過(guò)轉(zhuǎn)化舞蹈科目之核心素養(yǎng)，調(diào)整基于核心素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈課程結(jié)構(gòu)，大力加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教材的研發(fā)，建立學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)融合式舞蹈課程教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教學(xué)方法，建立基于舞蹈核心素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的多元化考核評(píng)價(jià)體系，[3]堅(jiān)持培育每一位學(xué)生成為舞蹈學(xué)習(xí)的主人公，成為出色的思考者與探究者。