新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變

張永孝

（甘肅省東鄉(xiāng)縣董嶺鄉(xiāng)董家?guī)X小學(xué)，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

語(yǔ)文這一學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，與其他學(xué)科相比，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求更高，因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、愛(ài)好、理解能力、吸收新教學(xué)語(yǔ)文的能力等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地接受和理解語(yǔ)文知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)成果的效率，間接是教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，在新課程改革的背景下，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型非常重要。

一、新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，提高教師課堂上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是保證課堂中教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾抡n改使人們重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的變化，但現(xiàn)在還有許多問(wèn)題需要人們尋找解決措施。首先，教學(xué)語(yǔ)言的缺乏使課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)。小學(xué)生本身受環(huán)境的影響相對(duì)較大。在這種情況下，當(dāng)課程枯燥時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將受到嚴(yán)重影響。但是由于課堂中缺乏教學(xué)語(yǔ)言，許多教師在目前的語(yǔ)文課上難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在枯燥的氛圍中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率受到很大影響，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的心理上將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭倦。第二，不當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言和課本的風(fēng)格差異較大。不同的文本必須與不同的語(yǔ)言相結(jié)合，否則很容易產(chǎn)生相反的效果。然而，目前許多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有充分考慮語(yǔ)言教學(xué)的適應(yīng)性，往往出現(xiàn)嚴(yán)重的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)掌握語(yǔ)言技能的較差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課改后小學(xué)語(yǔ)文課程語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的方法

（一）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課上教師與學(xué)生的對(duì)話的形式

在小學(xué)這一階段，學(xué)校的教育不僅為學(xué)生提供理論知識(shí)的基礎(chǔ)和能力，為以后的生活和學(xué)習(xí)打基石的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在新課改的基礎(chǔ)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的變革必須從改變語(yǔ)文課堂的交流形式開(kāi)始。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)教師當(dāng)前角色定位的變化。在面對(duì)面的教學(xué)中，他們旨在發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言和鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

例如：在《精衛(wèi)填?！愤@一課的教學(xué)當(dāng)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師可以先讓學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，讓學(xué)生回答為什么喜歡，然后通過(guò)思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解文章和掌握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂中主要以引導(dǎo)學(xué)生思考的語(yǔ)言為主

在新課程改革中，師生角色的位置發(fā)生了變化，教師從原來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者變成了引導(dǎo)學(xué)生思考的角色。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革中要尊重角色的互換，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)兼顧自身的引導(dǎo)作用，教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)類型應(yīng)優(yōu)先以引導(dǎo)為主，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，充分融入學(xué)生興趣到課堂教學(xué)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保面對(duì)面教學(xué)質(zhì)量。

比如：以《蜜蜂》為案例，教師可以事先讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生向著分析蜜蜂準(zhǔn)確辨識(shí)方向的功能這個(gè)事實(shí)上靠攏，講述跟本文相關(guān)的故事，如：有一個(gè)神奇的蜜蜂國(guó)家，蜂王是整個(gè)王國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)維護(hù)王國(guó)的秩序，確保明確的分工并做好其工作。王國(guó)的成員組織嚴(yán)密，紀(jì)律性強(qiáng)，但是每只蜜蜂都很負(fù)責(zé)任，都會(huì)完成自己的工作。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生可以深刻地理解蜜蜂的各種神奇成就；之后，教師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)展示關(guān)于蜜蜂的動(dòng)畫故事，以便學(xué)生能夠加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。在這樣的活動(dòng)中，教師用故事來(lái)引導(dǎo)課程的走向，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，而且能豐富學(xué)生的知識(shí)和感知體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）以導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)吸引注意力

一個(gè)好的教學(xué)引入可以迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更好地融入課堂。結(jié)論是對(duì)一堂課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，有助于學(xué)生更好地整理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。因此，在新課程改革的背景下，必須精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入與結(jié)束語(yǔ)言，為語(yǔ)言教學(xué)的轉(zhuǎn)型做出良好的貢獻(xiàn)。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以便更好地開(kāi)展課程。結(jié)論語(yǔ)言的設(shè)計(jì)可以使用引導(dǎo)學(xué)生思考的語(yǔ)言和幫助學(xué)生思考的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生更好地總結(jié)和鞏固。教師可以充分利用多媒體和微課教學(xué)等多種教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生的思維融入課堂，使課堂氛圍熱烈，保證教學(xué)的質(zhì)量。

比如：使用視頻、音頻和其他材料給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)不一樣的影響，教師可以快速創(chuàng)建切入文本的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單地先分析文本背景，然后播放《好漢歌》，讓學(xué)生感受到文本。例如，如果正在教授學(xué)習(xí)詩(shī)歌，可以通過(guò)將著名學(xué)者表演的視頻和音頻材料導(dǎo)入課堂，也會(huì)收獲超出以往多倍的效果。

（四）填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生思考式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂必須具有生動(dòng)性和趣味性的特點(diǎn)，教師可以選擇語(yǔ)言風(fēng)格，可以是多種多樣的，但唯一不應(yīng)該是出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課上，是填鴨式語(yǔ)言的教學(xué)，灌輸性的語(yǔ)言和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一樣的，它的作用是將固定的知識(shí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)迫學(xué)生創(chuàng)造印象，灌輸性語(yǔ)言缺乏語(yǔ)言上的藝術(shù)感，其不利于小學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)思維、獨(dú)立探索的思維方式的發(fā)展。灌輸?shù)恼Z(yǔ)言通常是僵化和嚴(yán)肅的，語(yǔ)氣頻率低，語(yǔ)言缺乏節(jié)奏，這是學(xué)生不喜歡的語(yǔ)言風(fēng)格。在新課程改革的教學(xué)模式上，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量選擇一種能夠引導(dǎo)學(xué)生的、啟發(fā)學(xué)生思考的語(yǔ)言，語(yǔ)言效果要生動(dòng)有力，語(yǔ)言要有多樣性的特質(zhì)，語(yǔ)言的飽滿、穿透力強(qiáng)，實(shí)際情況變化的速度隨情景變化而變化，節(jié)奏感強(qiáng)，使學(xué)生在語(yǔ)言交流中對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性色彩的理解，教學(xué)內(nèi)容對(duì)思維能力有一定的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生想象力和感知能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生一切的語(yǔ)言認(rèn)知模式，增強(qiáng)課堂效果的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教材中，應(yīng)選擇抒情語(yǔ)言風(fēng)格，為山水?dāng)⑹挛谋镜慕忉尨蛳禄A(chǔ)。如《桂林山水》《趵突泉》等課文。相反，文本中的語(yǔ)言應(yīng)該根據(jù)諷刺的情感色彩和對(duì)輕快歡快幽默語(yǔ)言的贊美來(lái)選擇，例如：使用啟發(fā)式語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生的思維緊跟課堂教學(xué)過(guò)程，因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生容易分心，這樣可以起到避免學(xué)生分心和形成良好上課習(xí)慣的作用。

比如：在講解小學(xué)課文《春天來(lái)了》這一課時(shí)，教師可以用輕快的語(yǔ)氣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象。教師通過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)為切入點(diǎn)，通過(guò)景物的描述引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，就像學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著老師描述春天的事物是什么樣子的，引導(dǎo)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的注意力集中在老師身上，提高課堂效率。

（五）應(yīng)用提問(wèn)語(yǔ)言方式吸引學(xué)生注意力

“在剛才的獨(dú)自朗讀過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢，大家可以互相交流一下”“經(jīng)過(guò)小組討論，大家還有不明白的地方嗎？”語(yǔ)文教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)、交流時(shí)，可以使用這類問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以自由發(fā)言，激發(fā)他們的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)感。但是，因?yàn)樗且粋€(gè)常見(jiàn)的表達(dá)方式，所以可能會(huì)認(rèn)為是陳詞濫調(diào)，不是很新奇，能夠吸引學(xué)生，所以需要教師適當(dāng)?shù)母淖儐?wèn)題和語(yǔ)言，反映其藝術(shù)性和變異性的，因?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題就像在河面投入一顆石子一樣，能夠刺激學(xué)生思考，有利于學(xué)生的思考能力，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教授的友好。在課堂上，老師經(jīng)常問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)知道這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單。知道的學(xué)生舉手。這種語(yǔ)言是不正確的，學(xué)生回答上來(lái)，因?yàn)檫@是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果學(xué)生不能回答它，這意味著，即使是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生也回答不上來(lái)，會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)傷害。有些好學(xué)生懶得回答這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，想著既然很簡(jiǎn)單，就由不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)回答。如果不鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，結(jié)果就不好了。有的老師說(shuō)這是一個(gè)難的問(wèn)題，也是不可以這樣表達(dá)的。既然是難的問(wèn)題，不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生就不會(huì)去想這個(gè)問(wèn)題，而是會(huì)有一種我無(wú)論如何也回答不了的心情。學(xué)得很好的學(xué)生感覺(jué)很容易回答，反而會(huì)讓他們?nèi)菀昨湴?，不能?duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

因此，教師應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：1.要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.誘導(dǎo)自主學(xué)習(xí)行為。4.讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作。5 .擴(kuò)大學(xué)生想象力。6.要緊貼重點(diǎn)教材、難點(diǎn)進(jìn)行教授。7.要結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)，改變提問(wèn)問(wèn)題的方式。這樣，上課的教師不僅要從全面考慮，還要善于吸引學(xué)生，讓學(xué)生一次又一次地期待學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

比如教師在教授《皇帝的新裝》是可以這樣提問(wèn)：文中哪句話是讓皇帝穿上新衣的原因，文中的人物角色都和皇帝是什么關(guān)系？?jī)蓚€(gè)騙子問(wèn)什么要說(shuō)出看似正確的結(jié)論等一系列問(wèn)題，既能引導(dǎo)出這節(jié)課所講述的內(nèi)容，又能激發(fā)起學(xué)生的興趣。

（六）通過(guò)學(xué)生的興趣進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與追求和學(xué)生興趣是密不可分的，是鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求知識(shí)的重要途徑。因此，為了想要更好地激勵(lì)學(xué)生，就有必要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，他們大多活躍，而且學(xué)習(xí)的集中時(shí)間不長(zhǎng)，老師一定要能夠抓住學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

例如：在講《小馬過(guò)河》這一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)做實(shí)踐的方式入手，可以做三個(gè)腿長(zhǎng)不一樣的小馬玩偶，放入水中做實(shí)驗(yàn)來(lái)得出答案。這非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而教師制作的三個(gè)可愛(ài)的小馬娃玩偶，也可以把它們送給回答好這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。通過(guò)這樣的啟發(fā)，可以增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意愿，然后順利完成課堂教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文一直被老師、家長(zhǎng)和學(xué)生視為一門重要的學(xué)科，也是我們交流、閱讀的重要功臣。然而，如何學(xué)好語(yǔ)文一直是教育界爭(zhēng)論的重要課題。特別是在剛開(kāi)學(xué)的小學(xué)生中，他們對(duì)新事物充滿好奇心，也有害怕心理，因此那些讓他們感到焦慮的事情會(huì)使學(xué)生去逃避。在這樣一個(gè)重要的階段，我們需要摒棄傳統(tǒng)的考試教學(xué)方法，努力讓學(xué)生從心底里喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)。因此，我們的教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，擁有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量提升。在新課程改革的背景下，課堂是教師引導(dǎo)和支持學(xué)生獲取知識(shí)的互動(dòng)過(guò)程。它是師生對(duì)話的過(guò)程，是思想碰撞的主要陣地。智慧的開(kāi)端則被碰撞出來(lái)，創(chuàng)造性的靈感的沖動(dòng)由此產(chǎn)生，學(xué)生在此期間學(xué)會(huì)辨別事物的真面目，人格得到提升。