“雙高”背景下高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐
——以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例

管健

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要啟動(dòng)實(shí)施“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃”。“雙高”計(jì)劃是繼示范性高職院校建設(shè)之后又一重大舉措，對(duì)促進(jìn)高職院校的內(nèi)涵提升和提升職業(yè)教育類(lèi)型的辦學(xué)水平具有重大意義。[1]建設(shè)面向行業(yè)，集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多功能于一體的生產(chǎn)性、開(kāi)放式、共享型綜合實(shí)訓(xùn)基地，是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

一、林業(yè)類(lèi)高職院校的發(fā)展方向

近年來(lái)，高職院校主要經(jīng)歷了辦學(xué)評(píng)估、示范院建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)、雙高校的申報(bào)和創(chuàng)建，專(zhuān)業(yè)建設(shè)也經(jīng)歷了精品課、精品資源共享課、教學(xué)資源庫(kù)、金課、精品在線(xiàn)開(kāi)放課程等建設(shè)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)群是根據(jù)合理的組群邏輯，按照“底層共享、中層分立、高層互選、頂層融通”的原則建立課程體系，將各專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化的優(yōu)化整合，建設(shè)重點(diǎn)在由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)類(lèi)都認(rèn)同和國(guó)際可交流是高水平特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的3 個(gè)主要特征。[2]當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已步入發(fā)展的快車(chē)道，隨著國(guó)家政府機(jī)構(gòu)改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)推動(dòng)人才需求的變化，也倒逼著職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型對(duì)接。以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例，承擔(dān)著學(xué)生培養(yǎng)、服務(wù)“三林”和生態(tài)建設(shè)的重任，建設(shè)高水平林業(yè)特色專(zhuān)業(yè)群是學(xué)院發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切實(shí)需要。林業(yè)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)以“培養(yǎng)大批適應(yīng)林業(yè)行業(yè)發(fā)展，滿(mǎn)足生態(tài)建設(shè)需求的復(fù)合型高技能高素質(zhì)人才”為立足點(diǎn)，服務(wù)東北生態(tài)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，依托特色和骨干優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，建立健全專(zhuān)業(yè)群的動(dòng)態(tài)調(diào)整和自我完善機(jī)制，與林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林資源資產(chǎn)評(píng)估、生態(tài)修復(fù)等企業(yè)以加強(qiáng)校企合作促進(jìn)產(chǎn)教融合為抓手，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和資源整合，利用林業(yè)專(zhuān)業(yè)群的帶動(dòng)和集聚效應(yīng)，通過(guò)行業(yè)人才的供給側(cè)需求來(lái)促進(jìn)人才培養(yǎng)的改革。[3]

二、實(shí)訓(xùn)基地的功能定位和服務(wù)面向

作為全省唯一的生態(tài)類(lèi)職業(yè)院校，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的定位是面向林業(yè)企事業(yè)單位、服務(wù)生態(tài)建設(shè)，努力將基地建設(shè)成產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)基地、協(xié)同創(chuàng)新的科研基地和行業(yè)特色鮮明的社會(huì)服務(wù)基地。

（一）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展 以國(guó)家林草局重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)林業(yè)技術(shù)為重點(diǎn)，依托實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)資源，推動(dòng)生態(tài)文明的科普宣傳，促進(jìn)育苗造林、林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用、森林防火、林業(yè)有害生物防治等應(yīng)用能力的提升，培養(yǎng)森林經(jīng)營(yíng)、資源保護(hù)和生態(tài)修復(fù)等能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型卓越人才，注重做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置和林業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合、課程體系和崗位生產(chǎn)流程的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程和具體生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（二）服務(wù)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍 職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)踐能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要保證。要充分發(fā)揮技能大師、能工巧匠的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，通過(guò)兼職、送培、引進(jìn)等途徑，著力打造一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)“雙師型”、科研“應(yīng)用型”、服務(wù)“專(zhuān)家型”的高水平雙師隊(duì)伍。

（三）打造品牌、培養(yǎng)卓越學(xué)生實(shí)踐能力 充分整合利用專(zhuān)業(yè)群的實(shí)訓(xùn)室為師生創(chuàng)造條件，將學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐操作相結(jié)合，對(duì)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)實(shí)踐作品向?qū)I(yè)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化過(guò)渡。

（四）校企聯(lián)合、打造協(xié)同創(chuàng)新體系 組建校內(nèi)教師和企業(yè)能工巧匠組成的混編師資團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)展生態(tài)文化傳承、專(zhuān)業(yè)技術(shù)研發(fā)、科技成果推廣、服務(wù)區(qū)域社會(huì)等工作。按照開(kāi)放、共建、共享的原則，實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)面向群體可歸納為4 類(lèi)，分別是遼寧省乃至東北地區(qū)農(nóng)林牧漁大類(lèi)職業(yè)教育和本科學(xué)歷層次的學(xué)生、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師和企事業(yè)單位的科研技術(shù)人員、有生態(tài)文明科普需求的社會(huì)群體和專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的各類(lèi)學(xué)員。

三、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)堅(jiān)持“三原則”，即堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與轉(zhuǎn)型發(fā)展相結(jié)合、堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與特色引領(lǐng)相結(jié)合、堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與校企合作相結(jié)合，設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)資源和各類(lèi)技能工作室。在注重頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)緊緊圍繞人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)等目標(biāo)。以集團(tuán)化辦學(xué)為平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)資源共建共享。堅(jiān)持“資源共享、互利共贏、創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)同育人”的原則，學(xué)校先后牽頭組建了中國(guó)（北方）現(xiàn)代林業(yè)職教集團(tuán)和遼寧省生態(tài)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)職教集團(tuán)。這兩個(gè)集團(tuán)圍繞成立的宗旨，緊密對(duì)接職業(yè)教育和生態(tài)環(huán)保的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以建設(shè)生態(tài)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才職教體系為引領(lǐng)，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)為紐帶，以深化產(chǎn)教融合、校企合作，創(chuàng)新技術(shù)技能人才協(xié)同育人機(jī)制和系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)搭建合作共贏的平臺(tái)。構(gòu)建“場(chǎng)中校”校企合作體制和運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)實(shí)踐育人。創(chuàng)新構(gòu)建“場(chǎng)中校”實(shí)踐育人的體制機(jī)制，出臺(tái)了理事會(huì)章程，開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐育人工作，進(jìn)而促進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。在理事會(huì)模式下開(kāi)展雙導(dǎo)師制育人，探索“一課雙導(dǎo)”的育人方式與路徑。前者是校內(nèi)指導(dǎo)教師，注重對(duì)于教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)以及“企業(yè)元素+教學(xué)活動(dòng)”的多維度開(kāi)展，后者是企業(yè)技術(shù)骨干，把多年豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)前沿技術(shù)傳授給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能，使之以更好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)崗位人才需求。探索“專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)訓(xùn)工作室”模式，打造專(zhuān)業(yè)特色。積極探索“專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)訓(xùn)工作室”的構(gòu)建，優(yōu)選食用菌栽培等理實(shí)結(jié)合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，大力投入實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)，建好配齊儀器和設(shè)備，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入課堂學(xué)習(xí)，將生產(chǎn)工藝融入教學(xué)環(huán)節(jié)。以卓越學(xué)生培養(yǎng)為目標(biāo)，成立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和興趣小組，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)思維。依托行業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興。實(shí)訓(xùn)基地積極構(gòu)建一體化的實(shí)踐活動(dòng)融合機(jī)制，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作中注重與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家生態(tài)建設(shè)相結(jié)合，將理想信念教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，落實(shí)“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，立足林業(yè)行業(yè)，服務(wù)生態(tài)建設(shè)，在開(kāi)展科技服務(wù)、技術(shù)咨詢(xún)等助力鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的“國(guó)情思政課”，為老師提供服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)、理論實(shí)踐統(tǒng)一的機(jī)會(huì)。創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，提高崗位適應(yīng)性。以目標(biāo)為導(dǎo)向，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)崗位需求能力培養(yǎng)貫穿全過(guò)程，注重企業(yè)文化的輔助教育作用，從崗位核心技能、職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)拓展能力等3 個(gè)方面推進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)，積極實(shí)踐“前校后場(chǎng)、產(chǎn)學(xué)同步、崗位育人”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合林業(yè)行業(yè)營(yíng)林生產(chǎn)任務(wù)的季節(jié)性特點(diǎn)，將常綠植物和落葉植物的實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌安排，合理計(jì)劃教學(xué)進(jìn)程。按照產(chǎn)教融合的模式，將采伐作業(yè)設(shè)計(jì)、森林防火宣傳、林業(yè)有害生物防治等生產(chǎn)環(huán)節(jié)和典型技能強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程與企業(yè)工作過(guò)程無(wú)縫對(duì)接，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果，提高學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成效和經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)加強(qiáng)校企合作，及時(shí)掌握行業(yè)的崗位需求動(dòng)態(tài)，尋求校企合作的突破口和切入點(diǎn)，建立了穩(wěn)固的互惠、共贏校企合作關(guān)系，探索出了人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、訂制培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、高端智庫(kù)支持建設(shè)為一體的新模式，推動(dòng)產(chǎn)教融合。功能完善、理念先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提供有力支持，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，還能為科研項(xiàng)目、技術(shù)培訓(xùn)、科技推廣等提供平臺(tái)，賦能教工進(jìn)步成長(zhǎng)，深化社會(huì)服務(wù)，貢獻(xiàn)林業(yè)行業(yè)的智慧力量，打造內(nèi)部引擎新動(dòng)能?！半p高”背景下，產(chǎn)教融合的高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展方向，既要順應(yīng)黨和國(guó)家政策導(dǎo)向、體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咀裱?，也要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，還要緊緊圍繞“師生企”三方個(gè)人發(fā)展的終極目標(biāo)。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地在管理制度方面做了大膽的探索和實(shí)踐，并取得積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。校企雙方能夠注重將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合、企業(yè)元素和全過(guò)程育人相融合、企業(yè)文化和校園文化相融合，共同推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在教學(xué)管理、師資培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面制定了一系列的管理辦法和規(guī)章制度，做到有法可依、有章可循。在運(yùn)營(yíng)模式中，企業(yè)負(fù)責(zé)基地日常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，派出能工巧匠到校，以師傅帶徒弟的形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。通過(guò)真實(shí)的工作實(shí)例，既能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，又能實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)出，降低了人力資源成本。校方在承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目過(guò)程中，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)教融合新的內(nèi)生動(dòng)力。

五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以校企合作為抓手，深度促進(jìn)產(chǎn)教融合，更好促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在下一步的發(fā)展建設(shè)中，在落實(shí)立德樹(shù)人總要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

（一）將專(zhuān)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)集群精準(zhǔn)對(duì)接，保證人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)化。

（二）將校園文化與企業(yè)文化精準(zhǔn)對(duì)接，保證工匠精神落實(shí)落地。

（三）將課程設(shè)置與崗位流程精準(zhǔn)對(duì)接，保證實(shí)踐教學(xué)的適用性。

（四）將社會(huì)服務(wù)與行業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升。

（五）將教學(xué)訓(xùn)賽研創(chuàng)精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

（六）探索企業(yè)教師工作站、校內(nèi)企業(yè)流動(dòng)站、技能大師工作室的資源整合和評(píng)價(jià)體系建設(shè)。