李萌

（河北省唐縣迷城鄉(xiāng)西迷城小學(xué)，河北 唐縣 072350）

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有哪些問題存于應(yīng)用題教學(xué)

首先，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的全過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)有較低的能力。在課堂教學(xué)中，教師通常傾向于補(bǔ)充條件，使應(yīng)用題所涉及的問題做起來容易，卻沒有把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使他們主動(dòng)的去處理、思考問題，沒有訓(xùn)練學(xué)生自己編寫題目，與新課程改革的要求不符，其要求是尊重學(xué)生的主體地位，把滿堂灌的教學(xué)方法摒棄掉，教師把引導(dǎo)作用積極發(fā)揮出來，可是，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，是大多數(shù)教師的感覺，認(rèn)為小學(xué)生沒有儲(chǔ)備多少知識(shí)，不打算去引導(dǎo)他們。此外，教師都傾向于挑選容易完成和比較簡(jiǎn)單的問題去設(shè)計(jì)應(yīng)用題，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有把實(shí)際生活與教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師開展教學(xué)工作時(shí)，要以學(xué)生的日常生活和實(shí)際為中心，這是新的課程改革所提倡的，雖然有教學(xué)過程中大多數(shù)教師對(duì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)問題有了正確的認(rèn)識(shí)，可是很少有教師真正做到。大多數(shù)教師沒有深入的挖掘教材，也不關(guān)心學(xué)生的日常生活，所以，浮于表面和枯燥是數(shù)學(xué)教學(xué)最大的問題，而且僅利用書本知識(shí)教學(xué)，沒有深層次的思考探究，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有引導(dǎo)他們使用積極的探究方法。最后，教師和學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上很少有互動(dòng)，且沒有多樣化的互動(dòng)的方式。如今，小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)一種開朗且以生活為導(dǎo)向的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向，教學(xué)的開展要以豐富多彩的活動(dòng)為主。但是，學(xué)生與教師的互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中通常使用提問的方式，這種單一的互動(dòng)的方式使學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中沒有體現(xiàn)出來，沒有一個(gè)相應(yīng)的平臺(tái)能夠使師生進(jìn)行溝通，使得學(xué)生有很少的途徑和方式去解決問題，他們的問題的解決通常依據(jù)教師的講解，教師提出的問題，學(xué)生只能被動(dòng)地回答，這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生解決問題的能力的提升和創(chuàng)新思維的塑造。

二、應(yīng)用題分析能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高的主要辦法

首先，應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的準(zhǔn)備方法。一是對(duì)于學(xué)生的基本情況，在教學(xué)中教師要充分的掌握和了解，分析學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)的規(guī)律性。在開展應(yīng)用題教學(xué)前，教師要制定一套正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)中級(jí)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的課堂教學(xué)中，在理解題目含義方面，教師要有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，如什么問題需要處理和題目所有給的條件，使學(xué)生的思考能力和理解能力得到鍛煉，并使他們準(zhǔn)備好去處理問題，對(duì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，讓學(xué)生做到理解并分析，這是應(yīng)用題教學(xué)首先要做的。二是教授小學(xué)中段的學(xué)生解答應(yīng)用題之前要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖畫圖的訓(xùn)練，并注意使用一定的方式方法，或者塑造學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行口述的能力。這樣做對(duì)小學(xué)中段學(xué)生打下解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的基礎(chǔ)有很大幫助。教師指導(dǎo)學(xué)生讓他們把數(shù)學(xué)應(yīng)用題的圖畫出來，接著讓學(xué)生自己標(biāo)出未知和已知條件，最后由教師把應(yīng)用題的問題和條件完整的說出來，以便逐步解決。逐漸地，學(xué)生可以在看到圖畫就能把所有條件說出來，并且可以提高學(xué)生基于圖紙?zhí)幚頂?shù)學(xué)應(yīng)用問題方面的能力。

第二，應(yīng)用題解決的具體方法和策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，要讓學(xué)生的觀察能力得到鍛煉和塑造，只有觀察能力很強(qiáng)，學(xué)生才能很好的進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的觀察是塑造學(xué)生良好的觀察能力的目的。容易被外界的事物吸引，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中，是小學(xué)中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以，不要讓一些無關(guān)的信息在讀應(yīng)用題的過程中對(duì)學(xué)生造成干擾，特別是為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，要與相應(yīng)的文字相結(jié)合對(duì)圖片進(jìn)行觀察。其次，解題是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵一環(huán)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目大意的理解要從整體上去把握，讀題時(shí)讓學(xué)生用大的聲音，解決應(yīng)用題時(shí)，假如學(xué)生可以使用所掌握的圖畫知識(shí)，解題的正確性將大大提高。用數(shù)字或純文字解題，不如使用圖文結(jié)合法解題效果好。在大聲讀題時(shí)，對(duì)題意學(xué)生可以理解的更清晰，能夠準(zhǔn)備好去解題。對(duì)于怎樣讀題，教師要有明確的規(guī)定和要求，可是要與小學(xué)生年齡的特點(diǎn)相一致。再次，數(shù)學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵和抽象的一類題型就是應(yīng)用題，所以，引導(dǎo)學(xué)生將抽象化為具體是教師在教學(xué)中要做的。抽象性和語言的精煉是應(yīng)用題本身的特點(diǎn)，可是小學(xué)生只有有限的理解能力，所以小學(xué)生能否成功解題的關(guān)鍵是怎樣讓小學(xué)生將抽象的題目理解為具體。這規(guī)定教師要把解題的關(guān)鍵點(diǎn)幫助學(xué)生找出來，在課堂教學(xué)中，要采用實(shí)用直觀的方法使學(xué)生從抽象中實(shí)現(xiàn)具體，然后把數(shù)量關(guān)系從抽象中總結(jié)出來。最后，應(yīng)用題的類型有很多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)教師要使用不同的方式，以達(dá)到得心應(yīng)手的效果。