馬家敏

（湖北隨州市廣水育才高中，湖北 隨州 441300）

一、基于新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)工作的重要意義

（一）幫助學(xué)生更加了解化學(xué)學(xué)科

無論是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)都需要學(xué)生的積極參與，教師應(yīng)有效地在課本教學(xué)與實驗教學(xué)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，實驗中為學(xué)生細(xì)心講解實驗儀器的各種用法，使學(xué)生自然地進(jìn)入實驗，從而讓學(xué)生能夠更加深入地了解化學(xué)學(xué)科。

（二）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)意義上的化學(xué)教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而復(fù)雜的理論教學(xué)只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率日漸低下。因此，為調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，可以通過化學(xué)實驗來實現(xiàn)，而富有趣味的化學(xué)實驗也需要師生之間的溝通交流?；诖耍處熆陕?lián)系生活實際，從而幫助學(xué)生能夠更好地完成實驗過程，并加深師生間的關(guān)系，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣。

（三）鍛煉學(xué)生的動手能力

與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗相比，教師需要豐富實驗內(nèi)容。因此，學(xué)生也要在課前仔細(xì)分析實驗的原理和步驟，并主動鼓勵學(xué)生分享參加化學(xué)實驗時的感想，教師也要在課后對學(xué)生的實驗成果進(jìn)行總結(jié)和反思，從而更好地啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生去深入思考和探索實驗原理以及步驟，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的動手能力。

二、基于新課改下做好高中化學(xué)教學(xué)工作的方法措施

（一）改善教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意

在新課程改革的推動下，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。對于高中學(xué)生而言，教師應(yīng)自行完成課堂中的教學(xué)任務(wù)，才能發(fā)揮最佳的教學(xué)質(zhì)量，特別是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生易過分關(guān)注身邊出現(xiàn)的新鮮事物，這反而使他們分心于對于高中化學(xué)實驗的研究?；诖?，教師可以在實驗中通過設(shè)定專門的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)實驗。例如，首先教師可以列舉一系列的化學(xué)藥劑，并指出濃硫酸和酒精的混合物會在自然條件下發(fā)生反應(yīng)，從而吸引學(xué)生的注意。然后，在高錳酸鉀上放兩到三滴濃硫酸，最后將玻璃棒浸入高錳酸鉀和濃硫酸的混合物中，然后觸摸酒精燈的燈芯。在發(fā)生火災(zāi)的同時，酒精燈也點亮了。通過這個有趣的化學(xué)實驗，讓學(xué)生更多地了解化學(xué)實驗。

（二）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法逐漸不適宜于現(xiàn)在的高中生，因此，教師在教學(xué)中其忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生也易產(chǎn)生厭倦心理，也不利于課堂教學(xué)。在這種教學(xué)困境中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身情況準(zhǔn)備教學(xué)課件，開展多媒體教學(xué)，以幫助學(xué)生搜索收集許多有趣的化學(xué)實驗資料為主要目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，以學(xué)習(xí)“氧氣的產(chǎn)生和性質(zhì)”為例。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生掌握這一內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于實驗儀器的使用，向?qū)W生講解組成空氣的各種成分，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨立思考能力和操作能力。

（三）鼓勵學(xué)生自己做實驗，注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的好奇心的同時，從而也要注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，并在探索學(xué)習(xí)中找到解決方案問題的方法，以此為基礎(chǔ)來改變從前強(qiáng)制灌輸性的教學(xué)方式。以學(xué)習(xí)“酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”為例，教師首先為學(xué)生講解實驗過程中的注意事項及方法，以確保學(xué)生在實驗中的安全。同時，為增強(qiáng)學(xué)生對于濃硫酸強(qiáng)酸性的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，教師可主動要求學(xué)生將濃硫酸滴入不同的物體中，并指導(dǎo)學(xué)生觀察可能的反應(yīng)并增強(qiáng)學(xué)生對硫酸強(qiáng)腐蝕性的理解。

（四）結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行因材施教，了解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)

教師應(yīng)在學(xué)生實驗后進(jìn)行總結(jié)和歸納實驗成果，結(jié)合學(xué)生的自身情況進(jìn)行因材施教，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，也要對基礎(chǔ)不好的學(xué)生給予一定的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。實驗過程中，為加深同學(xué)間的互動交流以及豐富教學(xué)氛圍，教師要求每個小組進(jìn)行討論對于實驗過程中出現(xiàn)的錯誤并總結(jié)出相應(yīng)的對策。以“蠟燭燃燒”為例，在實驗之前，教師將蠟燭放在兩個存放有氧氣和二氧化碳的瓶子里進(jìn)行燃燒，然后根據(jù)實驗結(jié)果，讓學(xué)生猜測其中蠟燭在不同條件下的燃燒程度。在此過程中，教師需保持燃放位置和外在的無關(guān)因素保持相同，此時學(xué)生通過觀察蠟燭外在的燈芯強(qiáng)度便可推測出“比起二氧化碳，氧氣對于蠟燭的燃燒有著促進(jìn)作用”這一結(jié)論，使學(xué)生清楚地了解實驗本質(zhì)的同時，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生理解和感受了解化學(xué)學(xué)科的深層魅力。

結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)新課改下的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教師應(yīng)總結(jié)自己在教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗，并在教學(xué)中始終如一。一改傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，從而引導(dǎo)學(xué)生主動去思考和探索問題的本質(zhì)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。