朱莉莉

（永安市巴溪灣小學(xué)，福建 永安 366000）

在當(dāng)前語文教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，新教師教學(xué)期間缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道語文課堂應(yīng)該怎樣推進(jìn)，雖然年輕教師會(huì)模仿有經(jīng)驗(yàn)的教師開展教學(xué)，但是并不能準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)方向，致使教學(xué)多年的教師也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)瓶頸。其實(shí)語文教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)簡單發(fā)展，教師明確教學(xué)的內(nèi)容，在認(rèn)定方向后，針對(duì)發(fā)展情況制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，要?jiǎng)h繁就簡，確保教學(xué)過程的高效性。在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，教師也要始終堅(jiān)持以人為本原則，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究期間獲取知識(shí)，通過鍛煉自身技能實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

一、精“講”

在教育領(lǐng)域中人們都存在一個(gè)共同認(rèn)知，就是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽課?；诋?dāng)前時(shí)代的發(fā)展和教育領(lǐng)域的進(jìn)步，語文教師在教學(xué)期間也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，避免出現(xiàn)灌輸式教學(xué)，將課堂中的時(shí)間盡可能交給學(xué)生。但并不意味著教師不講，而是要保證教師的講解能抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，保證內(nèi)容少而精，確保多余的時(shí)間可以充分交還給學(xué)生，在教師正確引導(dǎo)和幫助下實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極探索、思考和討論。只有這樣學(xué)生才能在教師引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，在獲取豐富語文知識(shí)的過程中，培養(yǎng)自身能力?；谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，所以學(xué)生完全可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行已有知識(shí)的深化。在此期間，教師也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，按照學(xué)生發(fā)展方向和教學(xué)目標(biāo)要求制定符合學(xué)生語文發(fā)展訴求的全新教育目標(biāo)，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教育要求為基礎(chǔ)的同時(shí)，回歸教育本質(zhì)，發(fā)揮語文課堂的教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和研究[2]。新課標(biāo)背景下，語文課程目標(biāo)包含的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注外，還要對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等進(jìn)行關(guān)注。所以語文教學(xué)工作的開展應(yīng)該將領(lǐng)域之間項(xiàng)目關(guān)聯(lián)的目標(biāo)進(jìn)行關(guān)注，在組合利用分解、提煉、開發(fā)等特殊教育形式下，加速語文教育目標(biāo)的發(fā)展和進(jìn)步，將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)期間更容易發(fā)揮優(yōu)勢的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。年段不同，教師在教學(xué)工作中的重點(diǎn)也需要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。此外，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)該始終將學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為基礎(chǔ)。此背景下就需要教師進(jìn)行講解內(nèi)容調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)方向和目標(biāo)[3]。

此外，針對(duì)小學(xué)語文課程教育要求，教師還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求設(shè)定研討課，在某種程度而言，課堂教學(xué)工作的開展就是教師和學(xué)生之間開展的有效信息交流方式，在討論的過程中，根據(jù)教育目標(biāo)制定和創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而挖掘和探索語文課本中的內(nèi)涵價(jià)值。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《孔乙己》一文教學(xué)期間，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組研究：通過對(duì)文章的反復(fù)閱讀，誰能講述孔乙己的性格特點(diǎn)？這種性格在我們生活中存在嗎？出現(xiàn)這種性格特點(diǎn)的原因是什么？在小組交流和討論過程中，教師還可以組織學(xué)生查閱相關(guān)書籍、觀看電影，通過多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)，在課堂中保證學(xué)生積極性得到全面激發(fā)。此種教學(xué)方式不僅能對(duì)學(xué)生范疇的橫向交流進(jìn)行保障，還能推進(jìn)教師和學(xué)生之間的縱向交流，是實(shí)現(xiàn)信息傳遞立體發(fā)展的重要要求?？梢哉f研討課程的開設(shè)可以為學(xué)生提供更多活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間充分展示自身特點(diǎn)和水平，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉發(fā)展。

作為一名現(xiàn)代化教育背景下的小學(xué)語文教師，在教學(xué)工作中除了要積極探索和創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)發(fā)揮文本價(jià)值和優(yōu)勢，按照課程教學(xué)要求和學(xué)生需求制定更為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容合理性的提升。這不僅是教育本真的體現(xiàn)，同時(shí)也能在教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯教師的智慧，是綠色語文課堂的重要基礎(chǔ)。

二、精“練”

要想構(gòu)建綠色語文教學(xué)課堂，教師就需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)精簡。教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合是構(gòu)建綠色課堂的重要條件，但很多時(shí)候教師在教學(xué)設(shè)計(jì)期間只關(guān)注文本內(nèi)容，將文本內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)問題，沒有對(duì)問題進(jìn)行整合[4]。小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該充分發(fā)揮講練結(jié)合的作用，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)期間涉及的練習(xí)內(nèi)容往往是對(duì)文章知識(shí)的延伸，但是當(dāng)前語文教學(xué)工作中看似將教學(xué)內(nèi)容全部涉及，但實(shí)際上卻出現(xiàn)課堂教學(xué)的不合理，不利于教學(xué)效率的提升，甚至出現(xiàn)無效教學(xué)的情況。只有在課程目標(biāo)的引導(dǎo)和探索下才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，通過拓展性練習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生將對(duì)課文知識(shí)的理解實(shí)現(xiàn)深刻發(fā)展，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造想象能力進(jìn)行提升的重要基礎(chǔ)，這也是課堂教學(xué)質(zhì)量全面提升的必然方向。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，雖然同樣有問有答，但是很多時(shí)候都是教師問、學(xué)生進(jìn)行回答，在今后語文教學(xué)期間，教師不僅要學(xué)會(huì)提問，還要保證問題的深度，避免出現(xiàn)問題的無效性。在某種程度而言，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效的主要條件之一就是積極開展課堂提問，這也是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前很多教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)提問的關(guān)注，致使出現(xiàn)問題提出后無法發(fā)揮應(yīng)有效果的情況。前文提及，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在課堂教育期間教師也要將提問的權(quán)利交還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。為充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師也要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定有效的課堂提問方式和問題，保證問題的深度與廣度，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，保證在課堂中實(shí)現(xiàn)能力提升。

比如在對(duì)《范進(jìn)中舉》一文進(jìn)行講授的過程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的激發(fā)，在課程開始前，教師可以組織學(xué)生觀看相關(guān)短片，對(duì)名人名家范進(jìn)中舉后發(fā)狂的評(píng)價(jià)進(jìn)行閱讀，之后在課程進(jìn)行中引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行范進(jìn)藝術(shù)形象刻畫，讓學(xué)生理解封建社會(huì)科舉制度的特點(diǎn)。此背景下學(xué)生也將更積極地參與到互動(dòng)中，并在探討中抒發(fā)自身見解。無論是教師的提問還是學(xué)生的提問都要保證協(xié)調(diào)性推進(jìn)，只有保證師生在學(xué)習(xí)期間處于平等關(guān)系，才能保證課堂學(xué)習(xí)氛圍的良好發(fā)展。

此外，近年來板塊式教學(xué)的應(yīng)用極大程度上帶動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，簡言之，板塊式教學(xué)就是在現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)幫助下實(shí)現(xiàn)一篇文章或是教學(xué)內(nèi)容的劃分，將原本幾個(gè)關(guān)系密切的教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)方法調(diào)整，同時(shí)每個(gè)板塊都指向?qū)?yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在板塊的由淺及深過程中，逐漸幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師而言，板塊教學(xué)的開展應(yīng)該依托教師的獨(dú)立探索和群體智慧分享，保證不同年齡和層次的教師均能得到成長。在此種教學(xué)形式開展中，教師不僅能知道教什么、怎么教，還能知道為何這樣教。在對(duì)教師教學(xué)理念進(jìn)行提升的背景下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐效果的全面提升。換言之，在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以將教學(xué)板塊中的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理分解，實(shí)現(xiàn)一個(gè)板塊一個(gè)板塊的解決問題。在某種程度而言，板塊式教學(xué)不僅能解放教師，幫助教師在繁雜的教學(xué)流程中進(jìn)行解脫，還能引導(dǎo)教師將更多的精力放在學(xué)生身上。在解放學(xué)生的同時(shí)，保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)工作中的主人[5]。此種情況下，綠色語文課堂不僅能凸顯大氣，還能發(fā)揮更大的語文魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、精“讀”

教學(xué)工作的主要目的就是促進(jìn)人類社會(huì)的全面發(fā)展。當(dāng)前教育學(xué)提出，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教育的目的是學(xué)生，因此學(xué)生才是學(xué)習(xí)工作的主體。每個(gè)學(xué)生獨(dú)立、有思想的個(gè)體，所以在課堂教學(xué)期間，怎樣引導(dǎo)和幫助學(xué)生參與閱讀，提升閱讀興趣也是教學(xué)工作中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題[6]。在板塊式教學(xué)課堂中，精講和精練加速了教學(xué)環(huán)節(jié)的精簡發(fā)展，因此學(xué)生的課堂參與度將逐漸提升，思維活躍度明顯提高，為參與到閱讀教學(xué)提供了重要基礎(chǔ)。所以在閱讀教學(xué)期間，為滿足學(xué)生閱讀需求和發(fā)展趨勢，教師也要正確調(diào)整現(xiàn)有閱讀方式，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)開展期間，閱讀的重要性不容忽視，教師不僅要將閱讀看作是學(xué)生鞏固知識(shí)和深化知識(shí)理解的重要過程，還要認(rèn)識(shí)到閱讀活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的積極影響。閱讀活動(dòng)的開展要符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望知識(shí)、活潑好動(dòng)的年齡特征，在多種形式閱讀活動(dòng)開展過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以教師也要在教學(xué)期間轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀的枯燥和單一形式，保證閱讀活動(dòng)開展和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。只有保證閱讀活動(dòng)開展的合理性，才能發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢作用，實(shí)現(xiàn)精讀理解，在達(dá)成閱讀訓(xùn)練要求的過程中，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力提升奠定良好基礎(chǔ)，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

在此期間，教師的作用尤為關(guān)鍵，不僅需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，還要在教學(xué)期間發(fā)揮促進(jìn)者的作用，對(duì)文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行概括，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效分析，只有這樣才能保證學(xué)生更好地參與到教學(xué)工作中，在充分激發(fā)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上，有效提出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生在接受閱讀教育的過程中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提升與發(fā)展，這也是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)對(duì)教師教學(xué)工作開展的重要要求，需要廣大教師和學(xué)生共同努力，達(dá)成現(xiàn)代化教育發(fā)展目標(biāo)要求。

結(jié)束語

綜上所述，時(shí)代在進(jìn)步，教育工作也在不斷發(fā)展，因此小學(xué)語文課堂的教育方法和方式更需要跟隨時(shí)代要求進(jìn)行調(diào)整，大踏步的改進(jìn)講、練、讀的方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，在汲取現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢經(jīng)驗(yàn)背景下，全面帶動(dòng)語文教學(xué)工作的開展，在全新教學(xué)理念和方法帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體的進(jìn)步，在學(xué)生發(fā)展過程中制定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)健康育人優(yōu)勢作用的發(fā)揮，確保學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)方法影響下理解語文知識(shí)的獨(dú)特性，在語文教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新過程中，引導(dǎo)學(xué)生獲取更多語文知識(shí)，感受課堂教學(xué)的奧妙。