韋詩怡

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 崇左 532200）

引言：近幾年來，高職院校工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)不能有效滿足社會經(jīng)濟(jì)的市場需求。主要原因是工商管理專業(yè)人才的教學(xué)方法太過落后，并未結(jié)合實(shí)際市場發(fā)展需要來進(jìn)行人才教育，導(dǎo)致人才無法對社會發(fā)展形勢進(jìn)行適應(yīng)。此外，因?yàn)橛萌藛挝粚ど虒I(yè)的學(xué)生要求不斷提高，不但要求工商專業(yè)的學(xué)生擁有專業(yè)技術(shù)，而且還必須具用較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。所以，對工商管理專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)新教育的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)。

一、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新教育的提出

由于中國社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國目前已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重要時刻。此外，中國整體就業(yè)壓力也在不斷加大，政府也加大了對個體創(chuàng)業(yè)的支持力度?；谶@一背景，工商企業(yè)管理專業(yè)人才的需求也在迅速增長。而高職院校工商管理教育的主要目的是為社會和用人單位提供大量專業(yè)、實(shí)用的人才。由于需要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，高職院校有必要把創(chuàng)新教育目標(biāo)添加到學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力最為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，不斷推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的可持續(xù)發(fā)展，有效滿足經(jīng)濟(jì)社會對于實(shí)用性人才的需求。在目前的高職院校中，國內(nèi)有很多學(xué)校都設(shè)了企業(yè)管理類的課程，但數(shù)量上比較專門化，并且許多課程都是蜻蜓點(diǎn)水，并未深入探索，且因?yàn)樵S多高職學(xué)生對自己認(rèn)知水平的影響，造成許多學(xué)生在畢業(yè)時對每門課程都了解都只是皮毛，然而，并沒有人真正精通這些課程，并且因?yàn)閷W(xué)校主要是將理論學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力較弱，這是目前國內(nèi)高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生存在的主要問題。針對目前的情況來看，基于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景，不斷提高高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是高職院校企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新改革的重要內(nèi)容。

二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）企業(yè)需求方面

第一，針對企業(yè)內(nèi)部管理層的需求定位來講，基層和中層管理者是企業(yè)最青睞和最需要的管理人員。由于缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職畢業(yè)生不適合也沒有資格擔(dān)任企業(yè)內(nèi)部高層管理者，大多數(shù)畢業(yè)生在企業(yè)中擔(dān)任基層管理人員。因此，一部分高職院校應(yīng)該把工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位成中層管理者；第二，基于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，國內(nèi)的一些中小企業(yè)得到了快些發(fā)展，并且需求大量的實(shí)用性優(yōu)秀人才，即使高職院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生今后從事的工作也將具備強(qiáng)的實(shí)踐性，而國內(nèi)企業(yè)也需要理論研究型人才，但總體需求非常有限。所以，高職院校有必要把培養(yǎng)工商企業(yè)管理領(lǐng)域的實(shí)用型人才當(dāng)作主要目標(biāo)；第三，學(xué)校很難對畢業(yè)生的具體方向做出明確的定位，大部分的高職院校把畢業(yè)生的去向定位在企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位。高職院校很難根據(jù)社會環(huán)境和自身實(shí)際情況對畢業(yè)生主要的輸送方向進(jìn)行明確、準(zhǔn)確的定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)的不準(zhǔn)確，對高職院校企業(yè)管理專業(yè)今后的穩(wěn)定發(fā)展造成了直接影響。

（二）教學(xué)模式方面

培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，能夠有效增強(qiáng)我國的綜合國力，在人才綜合能力當(dāng)作，創(chuàng)新能力是最為關(guān)鍵的部分，目前，針對我國高職院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生來看，大多數(shù)畢業(yè)生都缺少創(chuàng)新能力，而在工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動中，即使在工商企業(yè)管理專業(yè)課堂教學(xué)中采用了模擬教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、案例教學(xué)法等各種教學(xué)方法，但不管使用什么教學(xué)方法，教師依舊在課堂教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)的地位，造成許多學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到良好的發(fā)揮。此外，大部分教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，都選擇了單一的評價方式，很難充分反映學(xué)生各方面的能力，因此對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)形成了忽視。針對當(dāng)前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的具體情況來說，教師最為創(chuàng)新的一種評價手段就是期末考試，這種評價方法存在以偏概全、十分片面的缺點(diǎn)，對高職學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展造成了阻礙。另外，由于高職院校并未對實(shí)踐教學(xué)引起重視，這通常阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容方面

在設(shè)置高職院校工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時，缺少合理性，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性不足，忽視了工商管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特征，并且教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)踐。這往往是收到教材的影響，即使學(xué)生利用科學(xué)學(xué)習(xí)就十分豐富的企業(yè)管理理論知識，誕生因?yàn)槿鄙賹?shí)踐機(jī)會，就很難將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，無法利用自身學(xué)習(xí)的知識來處理生活和工作中遇到的實(shí)際問題。其次，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對滯后，不適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。當(dāng)前，雖然一部分高校通過對國外先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和理論知識進(jìn)行借鑒，根據(jù)中國企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，對工商管理課程教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施了改編，對中國高職院校工商管理專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的效用，但在經(jīng)濟(jì)全球化和社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r下，這些改編遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。最后，我國大部分高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)教材都是從國外引進(jìn)的，即使通過專業(yè)人員的重新編寫，而且大多數(shù)的內(nèi)容仍然與國外教材高度一致，甚至還有一些相關(guān)的案例分析都是國外工商企業(yè)管理知識與經(jīng)驗(yàn)，即使具備了先進(jìn)性，但無法有效處理中國企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題。

三、新時代下高職工商管理專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）引入創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新常態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段中，創(chuàng)業(yè)逐漸變成了整個時代的主題?；谶@一時代背景，怎樣才能在高職教學(xué)當(dāng)作引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要，其主要是根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況來拓展有關(guān)的專業(yè)知識教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)意識，讓學(xué)生能夠更好地在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，提高自身的實(shí)踐能力，使其在進(jìn)到社會以后，可以最大化的展現(xiàn)自己的才能。在進(jìn)行高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整個過程中，其主要內(nèi)容是真的學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識和全過程需求的有關(guān)專業(yè)知識來進(jìn)行教學(xué)，以更好的替代學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，最終確保學(xué)生在社會創(chuàng)業(yè)當(dāng)中可以充分展現(xiàn)自己的能力和素質(zhì)。為了讓學(xué)生在進(jìn)到社會后真正獲得有關(guān)專業(yè)知識，讓他們在進(jìn)入社會后更好地展現(xiàn)自己的作用。因此，教師在開展高職專業(yè)工商管理專業(yè)教學(xué)活動時，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育引入到整個教學(xué)活動中，這樣才能有效確保工商管理專業(yè)整體教學(xué)成果得到優(yōu)化和提升，讓學(xué)生在專業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，利用有關(guān)的專業(yè)知識，確保學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

對于高職院校工商管理專業(yè)實(shí)施課程改革的主要策略包含了以下幾個部分：一方面，開展以創(chuàng)業(yè)為主體的工商管理專業(yè)課程體系改革；另一方面，在高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的整個過程中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全過程可以反映出有關(guān)的問題，對理論知識進(jìn)行充分的講解和創(chuàng)收，同時全面開展理論和實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式。

（二）進(jìn)一步明確學(xué)生就業(yè)方向

由于工商管理專業(yè)自身包含了十分廣泛的知識面，所以工商管理專業(yè)的知識系統(tǒng)中也包括了許多的行業(yè)，而工商管理專業(yè)的畢業(yè)生可以在學(xué)業(yè)完成收投入銷售類、物流企業(yè)、會計(jì)等各個方面和專業(yè)中選擇就業(yè)。然而，高職院校還可以根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)需求以及學(xué)校本身的客觀資源，為高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行更好地確定。

（三）創(chuàng)建高職院校工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)平臺，加大實(shí)習(xí)設(shè)備投入

基于新的時代背景，高職院?？梢栽谛@中創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生可以在學(xué)校中獲得專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，開展相關(guān)的訓(xùn)練。此外，高職學(xué)校還可以創(chuàng)建規(guī)范的創(chuàng)業(yè)扶持政策以及獎勵制度，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身創(chuàng)新和科研成果的整體轉(zhuǎn)換，并為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的客觀環(huán)境和必要的政策支持。此外，還能把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)分制也引進(jìn)到創(chuàng)業(yè)當(dāng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（四）教學(xué)形式和手段應(yīng)及時改變

基于新的時代背景，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在改革過程中，最為關(guān)鍵的就是對教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且在整個教學(xué)活動中，教師的主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。而高職學(xué)院的教師還可以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動的時候，適當(dāng)添加一些教學(xué)情境，比如：在開展實(shí)際教學(xué)活動時，教師可以設(shè)計(jì)更多的模擬情境，還可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，此外，還可利用案例分析和課題研究等有關(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在學(xué)生的過程更好地進(jìn)行分析和討論，并有意識地增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時間，從而更好地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（五）提高高職院校工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)觀念和能力

對高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的教師來講，其必須擁有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣可以有效提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，具有十分重要的作用。經(jīng)過對高職實(shí)踐管理專業(yè)教師開展必要的時間管理培訓(xùn)，讓教師可以投入到企業(yè)的管理實(shí)踐活動中來，從而努力使自己的專業(yè)教學(xué)能力更加系統(tǒng)化，確保教師在創(chuàng)業(yè)教學(xué)的全過程中能夠更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，中國的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，全社會企事業(yè)單位對高素質(zhì)工商管理人才的需求也在不斷增加，為此，在高職院校對工商企業(yè)管理整個過程的教育中，有必要對以往落后、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，不斷推動教學(xué)社會的引進(jìn)，并建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)中心，同時嘗試將新的教學(xué)模式引進(jìn)到工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)活動中來，從而培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。