張瑩

進入小學(xué)之后，語文學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是閱讀。對于很多學(xué)生而言，閱讀就是看書上的字，這樣的理解實際上是一種淺層次的理解，如果同學(xué)們在語文課堂上注意聽講，就會發(fā)現(xiàn)老師所說的閱讀通常是和另外一個詞聯(lián)系在一起的，那就是“理解”。閱讀并不必然導(dǎo)致理解，只有在滿足了一定的條件之后，才能夠在閱讀的基礎(chǔ)上真正理解。這里就跟同學(xué)們一起來談?wù)動行У拈喿x需要哪些要素。

根據(jù)興趣確定閱讀方向

可能有同學(xué)會說，我覺得自己也是喜歡閱讀的，但是無論是看書還是看文章，看一會兒就不感興趣了，這是怎么回事呢？要老師說，是一種假的閱讀興趣，可能只是在老師強調(diào)要喜歡閱讀之后，自己給自己的一種心理暗示;也有同學(xué)會說，我確實不喜歡閱讀，拿著書就想打瞌睡，這可怎么辦呢？其實這并不可怕，因為就算你不喜歡閱讀，你肯定也會有喜歡做的事情，你可以從你喜歡做的事情入手，慢慢將自己的興趣導(dǎo)向閱讀。所以無論是對閱讀有沒有直接的興趣，同學(xué)們都應(yīng)該想方設(shè)法將自己的興趣與閱讀聯(lián)系在一起，一旦有了這種聯(lián)系，就可以根據(jù)自己的興趣去確定閱讀方向。

曾經(jīng)遇到這樣一個學(xué)生，他最感興趣的就是日本動畫片，他會想方設(shè)法到網(wǎng)上尋找相關(guān)的資源，他對日本動畫片的癡迷程度可以說超越許多同齡人。后來老師跟這個同學(xué)做了一次交流，問了他一個問題：日本的動畫片為什么能夠這么吸引人？他說故事情節(jié)有趣，引人入勝。然后又共同探討了一個問題：中國文化包容性很強，生命力也很強，你覺得我們的動畫能不能超越日本漫畫呢？這個同學(xué)看了這么久的日本動畫片，從來都沒有思考過這個問題。但是非?？少F的是，這個問題深深打動了這個學(xué)生，從此以后他在看日本動畫片的時候，興趣就不只是在故事情節(jié)上，而是在寫作手法與表達手段上。

當(dāng)這一興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移之后，這個同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量其實不夠，同時好多自己產(chǎn)生出來的想法都很難通過準(zhǔn)確的語言表達出來，他還主動向老師求教其中的原因所在。在他知道這一現(xiàn)象背后的原因在于閱讀量不夠、閱讀方法不得當(dāng)之后，老師提醒他想看哪一類書？看書的時候應(yīng)該怎樣畫重點、做筆記？在稍加指點之后，這個同學(xué)就愛上了閱讀，后來還嘗試自己去寫漫畫、畫漫畫，他的努力成果得到不少老師的好評呢！

這個例子就生動說明，作為小學(xué)生在對一些事情感興趣的時候，一定要追求知其然且知其所以然。同學(xué)們也可以反思自己對哪些事物感興趣，然后看這些事物與哪些讀物關(guān)系比較密切，那這些讀物就是你要閱讀的對象。

根據(jù)成長拓寬閱讀空間

知道了自己應(yīng)該閱讀哪些讀物之后，同學(xué)們還有一個重要的任務(wù)，那就是去拓寬自己的閱讀空間。我們的閱讀既要泛泛而讀，也需要重點閱讀，尤其是后者，能夠讓同學(xué)們知道怎樣閱讀才有效，才高效?，F(xiàn)在很多同學(xué)都知道考試的重要性，因此閱讀的時候總想著對自己的考試是不是有效，實際上在小學(xué)階段除了考試之外，還有更多的成長目標(biāo)，比如說讓自己成為一個更加博學(xué)的人，讓自己成為一個有智慧、有判斷能力的人……要達到這些目標(biāo)，很重要且很有效的一個途徑就是在廣闊的空間內(nèi)閱讀。那么如何拓寬自己的閱讀空間呢？在這里給同學(xué)們兩條建議：

建議一：在閱讀的過程中多深思。相信同學(xué)們的語文老師常常會跟大家說，讀書的時候要多問自己幾個“為什么”（不一定真的是問“為什么”這三個字，而是強調(diào)要有問題意識）。事實證明這一招確實有效，當(dāng)在閱讀的時候已經(jīng)接受了文中的一個觀點之后，如果再問一個“為什么”，就會感覺自己面前突然打開了一扇新的大門，然后就會不由自主地進入這扇大門去進一步閱讀，去深刻地思考，去認真地探究。

比如說，很多同學(xué)在讀了《烏鴉喝水》這篇文章之后，都感覺烏鴉很聰明。這個時候就有同學(xué)提出問題：這是最好的喝水方法嗎？有沒有更好的喝水方法？還有同學(xué)會提出問題：記得曾經(jīng)在哪兒看過往瓶子里面放小石子兒也不一定喝到水，其中的原因又是什么呢？當(dāng)這個問題呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前的時候，可以說絕大多數(shù)學(xué)生都驚呆了，他們發(fā)現(xiàn)自己原來在讀文章的時候，所形成的認識不足以回答這些問題，而要回答這些問題就必須深入思考。事實證明只要深入思考了，那么對這篇文章的理解也就更加深入了，這不正是一種有效的閱讀嗎？

建議二：在閱讀的過程中多聯(lián)系。聯(lián)系就是由此及彼，就是將閱讀到的內(nèi)容進行一定的拓展，拓展了自己所熟悉的生活當(dāng)中，看看這些閱讀內(nèi)容與自己的生活有怎樣的關(guān)系。

同學(xué)們在閱讀的時候一定要養(yǎng)成一個習(xí)慣，那就是將閱讀的內(nèi)容與自己的生活形成聯(lián)系，在這種聯(lián)系當(dāng)中，可以借助自己的生活經(jīng)驗去理解所閱讀的文章，可以運用文章閱讀中形成的認識自己的生活。這樣的一種聯(lián)系可以讓閱讀獲得成長于生活之上的生命力。比如上面所舉的《烏鴉喝水》的例子，在閱讀的時候，同學(xué)們就不妨想想：如果自己在生活當(dāng)中遇到了問題，那么能夠從這個故事當(dāng)中獲得什么樣的啟發(fā)呢？有了這個問題或者成功地回答了這個問題之后，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)：自己最應(yīng)當(dāng)做的其實不是表揚烏鴉的聰明，而是要成為一個聰明的孩子。有了這種想法才算是讀懂了《烏鴉喝水》。

根據(jù)需要鎖定閱讀重點

雖然說同學(xué)們都是小學(xué)生，但是在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，一定要知道自己的學(xué)習(xí)目的，要知道自己的成長方向，要將這種自我的理解與閱讀結(jié)合起來，很多時候還要根據(jù)自己的需要去確定閱讀的重點。這是一個很重要的選擇，不少善于閱讀的同學(xué)都自覺不自覺地會進行這樣的選擇，這種選擇的最大好處在于讓閱讀具有一定的目的性，而當(dāng)閱讀有了目的的時候，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)自己在閱讀的時候，會更加重視閱讀文本的每一處遣詞造句。這里也可以舉兩個例子：一個例子是有一個同學(xué)覺得自己的口才不好，他總想通過閱讀來提升自己的反應(yīng)速度和語言組織能力，于是他在閱讀的時候總會不由自主去選擇口頭語言比較豐富的閱讀材料，即使閱讀一般的文章或者課文，他也特別關(guān)注這些文章里面的人是怎么說話的。如此日積月累，他的口頭語言素材就大量地積累，他還有一個絕活兒，那就是在很多情形之下，都會說出準(zhǔn)確的歇后語來表達那種場景下的意思，這就是閱讀積累的效果;還有一個同學(xué)，他的作文寫得不好，老師告訴他是閱讀量不夠。這個同學(xué)很聰明，他不是盲目地去大量閱讀，而是從“寫景”這個主題入手，他既去閱讀現(xiàn)代文，也去閱讀古詩，凡是有寫景的句子，他都會記下來——而且是努力記在自己的大腦當(dāng)中，當(dāng)這些句子比較豐富之后，他就能做到由此及彼，看到這個就想到那個，表現(xiàn)出來的聯(lián)系能力非常強，后來又逐步拓展到寫人或者寫其他，作文水平很快就上去了。

最后要說明的一點是，如果同學(xué)們認同老師所說的這些，那很重要的一點就是堅持，如果不愿意花時間堅持，那再好的經(jīng)驗都不管用。