“雙高”建設(shè)背景下高職院校電子專業(yè)工學(xué)交替機(jī)制研究

劉陽勇

摘要：如今，在高職院校教育的規(guī)定下，高職院校電子信息工程專業(yè)教育改革的內(nèi)容已逐漸趨向于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新類的文化教育。因此，高職院校鼓勵(lì)大學(xué)生參與電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開辦自己的企業(yè)并提高自主創(chuàng)新能力。其中，高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)具有關(guān)鍵作用，特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新工作能力發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。這是一項(xiàng)重大教育改革舉措。

關(guān)鍵詞：“雙高”建設(shè)背景;高職院校電子專業(yè)工學(xué);交替機(jī)制

引言

高職電工電子教學(xué)改革是高等職業(yè)教育之下的必由之路、是基于學(xué)生實(shí)際情況的迫切需要、是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。高職電工電子教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo);結(jié)合學(xué)生實(shí)情，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程;創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)水平提升;加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。通過采取上述措施，提高電工電子教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

一、“雙高”建設(shè)背景下高職院校電子專業(yè)教學(xué)主要目標(biāo)分析

為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才的需求，高職院校必須進(jìn)行電子信息工程技術(shù)專業(yè)教育改革，并將促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作核心內(nèi)容。首先，高職院校要確保對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)理論的可持續(xù)教學(xué)，高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)電子信息工程專業(yè)教育發(fā)展，并根據(jù)教學(xué)課程目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，使學(xué)生掌握與電子控制系統(tǒng)相關(guān)的各種專業(yè)技能。其次，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和訓(xùn)練專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，高職院校要通過電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品的能力，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維潛能，并為將來學(xué)生順利就業(yè)和開展良好的實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生接受新的專業(yè)知識(shí)的能力，使學(xué)生和教師建立良好的溝通平臺(tái)，并不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和使命感。

二、高職院校電子專業(yè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)需要找到適合自己的方式，采用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)電子專業(yè)的學(xué)生沒有采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，只是根據(jù)現(xiàn)有的資料溫習(xí)了基礎(chǔ)層次的知識(shí)，或者和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生采用同一套自主學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，除了電子專業(yè)學(xué)生的問題，還有教師的問題。教師只想著讓學(xué)生學(xué)會(huì)電子專業(yè)的知識(shí)，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。

（二）信息化技術(shù)的應(yīng)用較為單一

電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)就在于它是一門實(shí)踐類課程，而實(shí)訓(xùn)課程的開展是為了提高我國(guó)所需人才的實(shí)踐能力。教師需要完成學(xué)校安排的實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)，進(jìn)一步對(duì)課堂模式和教學(xué)模式進(jìn)行改革。當(dāng)前，高職院校教學(xué)中融入了信息化技術(shù)，更應(yīng)利用好信息技術(shù)提高實(shí)訓(xùn)課程效果。信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用主要為搭建虛擬平臺(tái)，為教師更好地開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但當(dāng)前信息化技術(shù)的應(yīng)用并不廣泛，僅搭建了教學(xué)平臺(tái)，沒有將信息技術(shù)真正運(yùn)用到電子類專業(yè)的科研工作中，對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)學(xué)校融合建設(shè)、搭建學(xué)研一體的平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地方面沒有發(fā)揮出很好的效果，這樣也無法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科教融合和產(chǎn)教融合。

三、“雙高”建設(shè)背景下高職院校電子專業(yè)教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)情，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程

高職電工電子專業(yè)的學(xué)生，有著明顯的個(gè)體差異，基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平以及動(dòng)手實(shí)踐能力參差不齊。鑒于此，高職電工電子教學(xué)改革過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，來對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，從而確保電工電子專業(yè)課程的有效性。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源情況，將電工電子專業(yè)課程分為必修課、選修課兩個(gè)類型，引導(dǎo)學(xué)生在參與必修課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，自主選擇相應(yīng)的選修課，從而有針對(duì)性地彌補(bǔ)自身欠缺的知識(shí)、技能。課程教學(xué)過程中，應(yīng)做到“以學(xué)生為本”，致力于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)，也要按照基本技能培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、綜合技能培訓(xùn)的順序，循序漸進(jìn)地開展技能培訓(xùn)教學(xué)，從而使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中都有足夠時(shí)間來思考。教師應(yīng)定期開展教學(xué)評(píng)價(jià)、考核，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地解決教學(xué)中的問題，從而提高教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展與提升。

（二）構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都有隱性的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，但是如何將理想與價(jià)值需要化成現(xiàn)實(shí)可行的清晰的奮斗目標(biāo)，這之間還有一定的差距。由于高職學(xué)生都選擇了相對(duì)固定的專業(yè)，而在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的專業(yè)與將來要從事的職業(yè)有著比較重要的關(guān)聯(lián)性。因此指導(dǎo)學(xué)生首先了解未來職業(yè)所需要的各種專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。找出這些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的相關(guān)性，分析整理，匯成思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而建立重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣就知道應(yīng)該學(xué)什么，怎樣去學(xué)，然后制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容制訂協(xié)調(diào)的長(zhǎng)期和短期實(shí)施計(jì)劃。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和校外實(shí)踐

開展實(shí)訓(xùn)課程是要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，因此要利用好實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，通過實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生更深層次地理解電子類專業(yè)知識(shí)。在校企合作的過程中，應(yīng)該進(jìn)一步利用信息化技術(shù)提高電子類課程實(shí)訓(xùn)的效果，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)課程收獲的成果可通過信息技術(shù)與他人分享，學(xué)生也可通過線上實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)一步了解先進(jìn)的電子技術(shù)。比如，可通過與電子企業(yè)的密切合作，讓學(xué)生直觀了解電子企業(yè)的真實(shí)情況，包括電子企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用以及技術(shù)調(diào)整等。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐，努力提升自己。在實(shí)訓(xùn)課程中也可以融入線上競(jìng)賽，讓學(xué)生通過競(jìng)賽的方式提高對(duì)電子技術(shù)的探索熱情。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

職校教師在開展電子專業(yè)課程的教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生們的注意力，讓他們更愿意進(jìn)行電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高電子專業(yè)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。電子專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容本身就具有枯燥乏味、晦澀難懂的特點(diǎn)，教師引入多媒體設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，還要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，以便于學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析探索，有助于學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講解“維修電工”時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出這一過程，再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流維修電工這一問題，這一過程也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，有了更深層次的理解。

結(jié)束語

隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用在社會(huì)中普及，高職院校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中也開始運(yùn)用信息化技術(shù)，并取得了一定的成績(jī)。隨著高職院校對(duì)實(shí)用型人才培養(yǎng)的深化改革，學(xué)生的主體地位開始凸顯，實(shí)踐型人才培養(yǎng)力度也開始加大。信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了電子類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，方便學(xué)校構(gòu)建開放、共享、層次化的電子信息化平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

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