淺談地理教學中如何從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息

李紅忠

摘要：在教育現(xiàn)代化建設不斷加快背景下，多媒體、信息技術(shù)逐漸進入了教室，并給教師和學生運用多媒體進行課堂教學、學習創(chuàng)造條件。在學校地理教學中，為了幫助學生從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息，需要加強現(xiàn)代化地理教學方式應用。同時，還要充分發(fā)揮圖像材料對學生學習的優(yōu)勢，提升學生學習質(zhì)量?；诖?，本文主要分析地理教學中存在的現(xiàn)狀，探究地理教學中從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息的價值，最后提出從圖像中有效獲取和解讀地理信息的教學方式，以此提升學校地理教學水平。

關(guān)鍵詞：地理教學;圖像材料;地理信息獲取與解讀

引言

地理教學中的教材圖像內(nèi)容豐富，其中主要包含地圖、示意圖、分布圖、統(tǒng)計圖等。不同圖像材料具有信息容量大、精度高等特點，為了培養(yǎng)學生圖像材料獲取和解讀地理信息的能力，教師需要優(yōu)化地理課堂教學方式，運用直觀形象、生動活潑的圖像材料教學，提升學生知識學習和分析能力。

一、地理教學中存在的現(xiàn)狀

在學校地理教學改革不斷發(fā)展中，其教師使用地圖教學的機會越來越多。地理課堂教學主要涉及人文地理、自然地理等內(nèi)容，學生在學習的過程中，都需要直接與地圖打交道。所以，加強地圖的有效運用，是提升學生知識學習能力和學習好地理的工具。在圖像材料的有效應用中，教師不僅可以教會學生學習基礎知識，還能提升學生地理空間能力，使學生可以學會看圖說話的相關(guān)學習技能。目前地理教學工作令人擔憂，而且地理教學中還存在以下幾點工作問題和不足。第一，地理教學中的地圖教學水平有待提升。部分學校在地理教學中注重學生的基礎成績，未能結(jié)合學生的學習需求和特點，有效運用地圖進行教學。在教學中，是以教師為中心向?qū)W生講解知識，學生只能被動地接受地理理論知識內(nèi)容，缺乏對地圖的有效學習和應用，進而很難發(fā)揮圖像材料對學生有效獲取和解讀地理信息的優(yōu)勢。教師未能意識到有效地理用圖對培養(yǎng)學生學習能力的重要性，再加上部分學生地理空間能力不足，所以經(jīng)常出現(xiàn)不能運用地圖或圖像材料正確解決困難的問題，導致學生學習效果不理想。在傳統(tǒng)課堂教學觀念和模式影響下，教師忽略對地理教學內(nèi)容和相關(guān)地圖知識內(nèi)涵的挖掘，進而不僅不利于培養(yǎng)學生的地理能力，還會降低學生學習地理的興趣和信心。第二，地理教學中，教師并未優(yōu)化統(tǒng)計圖的教學模式。為了幫助學生從圖像材料中獲取和解讀地理信息，教師應該積極運用統(tǒng)計圖的教學模式和方法，提升學生圖像識別和信息分析能力。當前地理教學課堂師生之間缺乏互動，而且未能根據(jù)統(tǒng)計圖的教學優(yōu)勢和特點培育學生圖像分析、解讀能力。其地理教學在信息技術(shù)、現(xiàn)代化的教學方法使用方面存在不足，從而導致地理課堂教學方式單一，難以培養(yǎng)學生真正的學習能力。最后，教師忽略對地理示意圖和相關(guān)教學內(nèi)容的應用。學生在獲取和解讀地理信息的過程中，還是以單一的地理學習方式為主，注重其教材的圖片分析，教師未能結(jié)合與地理教學有關(guān)的圖像示意圖、學習內(nèi)容培養(yǎng)學生的地理信息獲取和解讀能力，學生的學習方式相對落后，忽略對地理示意圖和相關(guān)圖片內(nèi)容的運用，最終影響學生的實際學習效果。在學生地理信息獲取和解讀能力培養(yǎng)中，如果缺乏對地理示意圖和圖片內(nèi)容的應用，也很難提升地理教學的實際水平和效率，影響其教學工作的創(chuàng)新發(fā)展。

二、地理教學中從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息的策略

（一）提升地圖教學水平

在地理教學中，為培養(yǎng)學生從圖像材料中有效獲取和解讀具體信息的能力，教師應該明確讀圖要求，引導學生帶著明確的目標，尋找地圖上想要找的東西。不斷提升地圖教學水平，以及學生運用地圖進行學習的能力。通過地圖教學真正促進地理教學改革和創(chuàng)新工作的發(fā)展。在地圖教學中，教師需要引導學生學會地理定位，結(jié)合需要尋找地圖中地理事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置等，從而為學生的學習打下基礎，真正在地圖中學習到想要學習的地理信息和知識。教師在教學過程中，可以要求學生找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮地圖的圖像材料優(yōu)勢，并且要注意抓住主導因素，真正將地理位置之間的聯(lián)系和關(guān)系揭示出來。另外，教師需要結(jié)合大綱要求引導學生提升理解事物和記憶事物空間分布特點的能力，進而讓學生能夠讀懂地圖、會填地圖。在地圖教學中，可以將教學程序大概的描述為明確目標、確定位置、尋找關(guān)系、理解記憶等，從多方面增強學生學習質(zhì)量和效果。

（二）優(yōu)化統(tǒng)計圖的教學

學生在從圖像材料獲取和解讀地理信息中，教師需要發(fā)揮地理統(tǒng)計圖教學的優(yōu)勢和作用，而且地理統(tǒng)計圖主要運用數(shù)字資料為學生直觀化的反映地理事物的數(shù)量關(guān)系，還能將地理事物的量化特征和數(shù)據(jù)信息表達出來。教師在地理統(tǒng)計圖教學中，可以通過統(tǒng)計圖揭示地理事物變化規(guī)律，提升學生觀察分析能力。同時，加強學生定向和定量分析結(jié)合，培育學生科學的學習方法和精神。在分析統(tǒng)計圖內(nèi)資料的過程中，教師可以要求學生導出地理事物特征、變化規(guī)律，讓學生獲得更加準確的結(jié)論，真正提升學生運用圖像材料獲取知識和學習知識的能力。地理教學中要避免注重講解“地”的問題，要注重對“理”的有效講解。在使用統(tǒng)計圖的過程中，學生不能對地理事物的認識單純進行定性，而是要逐漸地結(jié)合統(tǒng)計圖特點，向定量靠攏。從而使學生能夠通過地理知識的分析和現(xiàn)象描述了解其中的科學發(fā)展規(guī)律，增強學生實際學習能力和效率。教師在教學過程中需要引導學生讀地理圖像，幫助學生領(lǐng)會統(tǒng)計圖蘊含的內(nèi)涵，強化學生綜合用圖的能力。其中統(tǒng)計圖可以分為以下幾種教學步驟，比如，讀圖名、讀坐標、讀數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、揭示文字和規(guī)律。還要要求學生注意圖像中的變化趨勢，進而才能正確地在數(shù)據(jù)中掌握數(shù)據(jù)事物之間聯(lián)系和發(fā)展特征，增強學生實際學習能力。

（三）應用示意圖與內(nèi)容

地理教學中，為培養(yǎng)學生從圖像材料中獲取地理信息的能力，教師需要應用地理示意圖和相關(guān)圖片內(nèi)容進行授課。地理教材中的示意圖大部分是成因示意圖，在地理空間分布情況的分析中，統(tǒng)計圖測量主要說明地理事物和現(xiàn)象之間的特征以及關(guān)系。而成因示意圖側(cè)重點闡述其關(guān)系和特征的形成，通常情況下成因示意圖和統(tǒng)計圖聯(lián)合出現(xiàn)。所以教師要充分發(fā)揮兩者結(jié)合的優(yōu)勢和作用，提升其實際教學水平和效率。教師在應用示意圖進行教學的過程中，可以引導學生通過圖像材料的分析明確地理位置、分析其中要素情況、對發(fā)展歷程進行有效揭示，最后總結(jié)其中的規(guī)律。比如，教師在教學熱帶雨林有關(guān)的天氣示意圖時，需要先明確這種氣候的地理位置，然后要求學生對地區(qū)的太陽高度和氣溫狀況進行有效分析，并探究天氣變化過程，從而有效得出熱帶雨林地區(qū)常年高溫多雨的特征，提升學生真正的圖像分析能力和地理信息獲取能力，增強學生實際學習能力。

結(jié)語

地理教材中包含很多圖像材料內(nèi)容，其中最根本的插圖就是地圖，通過地圖可以讓學生更好地學習地理，還能直觀地了解地理學習內(nèi)容。還要優(yōu)化統(tǒng)計圖地教學，以及應用示意圖的相關(guān)知識和圖像內(nèi)容，培育學生圖像材料分析能力。

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