基于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的探索

陳云川

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)從快速發(fā)展時(shí)期進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展的階段。社會(huì)的大環(huán)境不斷在發(fā)生改變，對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)也提出了全新的要求。如果高職院校想要在社會(huì)中繼續(xù)發(fā)揮自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面的改革，引入1+X證書制度，對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行全新的改變，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才，進(jìn)一步推動(dòng)高職院校在社會(huì)中的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的探索

引言

進(jìn)入以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為主要任務(wù)的新階段，高職教育便緊跟時(shí)代要求進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。中國(guó)教育部門關(guān)于高等職業(yè)教育改革實(shí)施的方案中明確指出了“1+X”證書制度，這是關(guān)于社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展過(guò)程中高等職業(yè)教育高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)活動(dòng)的基本制度，本文就當(dāng)前高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探究，對(duì)其“1+X”證書試點(diǎn)工作予以簡(jiǎn)單探討，期望能為高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)作出一定貢獻(xiàn)。

1“1+X”證書制度的含義

在“1+X”證書制度中，“1”指職業(yè)教育的學(xué)歷證書，“X”指若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)歷證書是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的結(jié)果體現(xiàn)，其反映的是學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)技能等級(jí)證書是對(duì)學(xué)歷證書的拓展和延伸，分為初級(jí)證書、中級(jí)證書和高級(jí)證書，是判斷畢業(yè)生、社會(huì)成員的職業(yè)技能水平的重要依據(jù)。因此，“1+X”證書制度和以學(xué)歷證書為主、職業(yè)技能證書為輔的教育理念不同，其目的在于堅(jiān)持學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并重，讓學(xué)生在校期間就能夠掌握相關(guān)的就業(yè)職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，“1+X”證書制度可以促進(jìn)學(xué)校加大校企合作力度，深入了解企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求，制訂符合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

21+X證書制度下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

2.1促進(jìn)職業(yè)教育改革，完善職業(yè)教育體系

在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中落實(shí)1+X證書制度可以有效地促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。為了促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能得到進(jìn)一步提升。不僅如此，為了使1+X證書制度得到進(jìn)一步落實(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的管理體系，從而保證教育培訓(xùn)的工作水平得到進(jìn)一步提升。

2.2促進(jìn)高職院校教學(xué)改革的需要

1+X證書制度的實(shí)施為高職院校調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)范及相應(yīng)的課程體系和教學(xué)體系，開展有效的教學(xué)改革提供了有效的工具和途徑。要實(shí)施1 + X證書制度，就需要實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的“三對(duì)接”，即“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接”、“課程內(nèi)容與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”、“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”。實(shí)現(xiàn)這種安道爾化的主要教學(xué)方法是以產(chǎn)業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)能力評(píng)價(jià)，根據(jù)企業(yè)高水平技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展法制定專業(yè)課程，在具體教學(xué)過(guò)程中切實(shí)實(shí)現(xiàn)“邊干邊學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

2.3促進(jìn)職業(yè)教育的教育教學(xué)改革

“1+X”證書制度的實(shí)施，不僅為高等職業(yè)教育指明了新的方向，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為了推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的有效銜接，職業(yè)院校都試圖在課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)考核方式和教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革，制訂符合“1+X”證書制度的人才培養(yǎng)方案及模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課證融通，進(jìn)一步深化教師、教材、教法的“三教改革”，促進(jìn)職業(yè)教育的教育教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3探析1+X證書制度下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效措施

3.1制訂校企合作的模塊化課程體系

高職院校應(yīng)當(dāng)始終將企業(yè)的需求放在第一位，并參考1+X證書制度的需求，促進(jìn)課程體系的模塊化，并且設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能課程體系，做好板塊之間的相互交融，根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等研發(fā)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材。在內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)做到與職業(yè)資格證書相互連接，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以直接得到相關(guān)職業(yè)資格證書，從而減少學(xué)生在面對(duì)就業(yè)崗位之后的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)考證，使學(xué)生可以發(fā)展成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型技術(shù)人才，促進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及就業(yè)率。這樣一來(lái)，不僅可以增加教學(xué)的靈活性，還可以體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念，從而確保素質(zhì)教育得到有效的落實(shí)。

3.2以“1+X”證書制度為契機(jī)，完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作

“1+X”證書制度為職業(yè)院校教學(xué)改革帶來(lái)了新的方向和契機(jī)。學(xué)校是“1+X”證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，應(yīng)選擇相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書，申報(bào)“1+X”證書試點(diǎn)，深入研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“1”和“X”的密切銜接，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有機(jī)融入技能等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容和要求。各個(gè)院校應(yīng)讓相關(guān)企業(yè)深度參與專業(yè)人才的培養(yǎng)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的資深專家、技術(shù)骨干與專業(yè)教師聯(lián)合制訂以就業(yè)為導(dǎo)向的基于“1+X”證書制度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。基于“1+X”證書制度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)由兩大板塊構(gòu)成，分別是職業(yè)院校的學(xué)歷教育、企業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)，兩大板塊相互結(jié)合、融會(huì)貫通，達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、深化校企合作的目的。

3.3創(chuàng)新教學(xué)改革方式和方法

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，師生對(duì)理論知識(shí)的研究過(guò)于重視，缺乏知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的培訓(xùn)。因此，“1 + X”教學(xué)改革過(guò)程中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。比如，學(xué)校和教師應(yīng)充分利用基于信息的教學(xué)方法，開設(shè)與職業(yè)能力評(píng)價(jià)相關(guān)的實(shí)用課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)校企合作教學(xué)模式，將校企優(yōu)勢(shì)納入人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.4促進(jìn)課證融通，優(yōu)化教學(xué)方式改革

在“1+X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維（中級(jí)）項(xiàng)目的實(shí)施中，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，真正實(shí)現(xiàn)課證融通。本專業(yè)借助學(xué)校的優(yōu)慕課在線教育平臺(tái)，搭建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維證書資源庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程資源，教師利用優(yōu)慕課在線平臺(tái)隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在線下課堂教學(xué)過(guò)程中，課前可以利用優(yōu)慕課平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，課中開展情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)活動(dòng)，課后學(xué)生在平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育的不斷改革發(fā)展，高職院校應(yīng)當(dāng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的水平，從而使高職院校的學(xué)生具備人文修養(yǎng)、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等能力。同時(shí)高職院校還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持1+X證書制度，從而為學(xué)生創(chuàng)建多樣化課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真自主學(xué)習(xí)。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以充分地分析自己的學(xué)習(xí)能力，提升自身的專業(yè)水平。同時(shí)高職院校還應(yīng)當(dāng)思考人才培養(yǎng)工作與國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，妥善開展兩者的銜接工作，從而使1+X證書制度在高職院校的人才培養(yǎng)當(dāng)中得到進(jìn)一步的落實(shí)。

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