鋼琴考級制度的文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)分析與改革建議

李國瑛

引 言

我國鋼琴考級模式營運(yùn)迄今三十年載，考級制度的生態(tài)演變象征我國近代鋼琴藝術(shù)文化發(fā)展的縮影。研究我國考級制度文化的歷史及傳播現(xiàn)況，不僅梳理教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展脈絡(luò)，也進(jìn)一步了解考級制度對社會音樂文化的影響。我國現(xiàn)行的考級系統(tǒng)內(nèi)容由中國音樂家協(xié)會、中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院以及上海音樂學(xué)院出版編寫考級教材，考級制度的結(jié)構(gòu)和規(guī)模于九十年代中期初步達(dá)到高峰，其中鋼琴又是樂器最大占比，并由2001年起引進(jìn)的英皇考級系統(tǒng)，增加音樂教學(xué)教材的選擇性和國際化視野。[1]本研究分析鋼琴考級的文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)，佐以問卷訪談?wù){(diào)查，匯總與考級制度有關(guān)的學(xué)術(shù)評論，探討現(xiàn)今考級文化產(chǎn)生的問題并提出改善辦法。

一、文獻(xiàn)回顧

目前，與鋼琴考級制度有關(guān)的文獻(xiàn)不勝枚舉，依照研究內(nèi)容的主題和屬性，可分類為綜述型、教學(xué)指導(dǎo)型、比較研究型、反思探討型及綜合研究型論文。

（一）綜述型

綜述型研究論文講述我國鋼琴檢定的發(fā)展歷史及特色，代表性文章有舒澤池著作的“音樂考級的定位和特點(diǎn)”、張力元撰寫的“中國社會音樂考級20余年發(fā)展之路”、陳慶峰撰寫的“上海鋼琴定級考試之回顧”、劉小龍的“中國鋼琴藝術(shù)發(fā)展60年（九）學(xué)琴熱潮中的鋼琴考級”等文獻(xiàn)，這些文章著重在研究考級檢定的規(guī)模結(jié)構(gòu)，將考級文化的起因來源進(jìn)行分析。[2][3][4][5]

（二）教學(xué)指導(dǎo)型

教學(xué)指導(dǎo)型研究論文針對特定鋼琴考級檢定的曲目內(nèi)容作教學(xué)分析，提供練習(xí)效率高的方法和樂曲指導(dǎo)見解。這類的文獻(xiàn)包括天津音樂學(xué)院崔曉鶴的學(xué)位論文“中央音樂學(xué)院海內(nèi)外（業(yè)余）鋼琴考級教程研究”，此文針對1998年版考級教材的布局及選曲類型進(jìn)行講解，分析考級樂曲的技術(shù)難點(diǎn)和音樂風(fēng)格特色，并依照考級曲目結(jié)構(gòu)的類別提供訓(xùn)練方法。[6]另有教育者李穎玲的文章“鋼琴考級教學(xué)的幾點(diǎn)啟示”，通過研究教程教材，提出琴童學(xué)習(xí)考級曲目時(shí)出現(xiàn)的問題、難點(diǎn)和解決辦法。[7]除此之外，福建師范大學(xué)張瑩于2018年的碩士論文“兒童鋼琴教育中的家長角色研究”中，提出家庭教育對琴童學(xué)音樂的影響，并認(rèn)為父母親扮演考級決定的最終決策者及考級后的理性分析者角色。[8]

（三）比較研究型

比較研究型論文將國內(nèi)外各種不同考級系統(tǒng)的內(nèi)容、制度及要求表達(dá)的技術(shù)內(nèi)容做對比分析。這類型的文獻(xiàn)如湖南師范大學(xué)商梓軒的學(xué)位論文“中英鋼琴考級教材之比較研究”透過教材之間的同等級別相互對比，比較我國鋼琴考級系統(tǒng)及英皇考級檢定系統(tǒng)的曲目風(fēng)格、技巧要求，從中來檢視國內(nèi)外考級教材曲目設(shè)置和音樂綜合素養(yǎng)訓(xùn)練的核心內(nèi)容。[9]

（四）反思探討型

多數(shù)反思探討型論文顯示，現(xiàn)行的鋼琴考級制度存在部分負(fù)面影響，對于音樂教育未必能發(fā)揮良好的功效。以白左蓮的論文“鋼琴考級給琴童帶來的負(fù)面影響”、陳耀飛的“淺析社會業(yè)余鋼琴教育之亂象是如何產(chǎn)生的”為例，作者們表示音樂教育不應(yīng)以考級文化為主要導(dǎo)向。張慧的“鋼琴考級利弊談”、殷婧芷及唐彥春合撰的“社會鋼琴考級教學(xué)的利弊分析”等文章，則對鋼琴考級制度做整體性的優(yōu)劣評估，給予考級制度中立的評價(jià)。[10][11][12][13]

（五）綜合研究型

綜合型研究文獻(xiàn)不僅對考級制度的歷史發(fā)展、教材內(nèi)容、社會影響等現(xiàn)象進(jìn)行研究，也深入探討考級制度中的師資隊(duì)伍建設(shè)、中西方考級理論差異。例如，趙健的“鋼琴考級帶來的多角度思考”從社會學(xué)的視域提供與鋼琴考級制度相關(guān)的綜合性理論見解。董樂撰文的“鋼琴考級現(xiàn)狀的調(diào)查研究”則提出，考級制度在我國成為一種結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、文化為一體的社會現(xiàn)象，將中華傳統(tǒng)文化精神融入考試制度中有助于打造豐富民族性的國民音樂教育。[14][15]

二、問卷調(diào)查

本文除了藉由文獻(xiàn)回顧論述我國鋼琴考級制度于社會音樂教育的影響，也以在線問卷調(diào)查的訪談方式匯總出參與者對考級文化的觀感，從中找尋調(diào)整制度的可能性和改革建議。問卷調(diào)查對象為我國境內(nèi)不限地區(qū)且設(shè)有考級定點(diǎn)的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、五歲至十二歲琴童的家長、參加過考級的成人業(yè)余音樂愛好習(xí)琴者。問卷共150份，每位調(diào)查對象填寫的問卷內(nèi)容包含：考級目標(biāo)曲目設(shè)置的負(fù)荷度、考級參與率和達(dá)標(biāo)率、報(bào)名考級的動機(jī)來源（參加考級的主動性或被動性)、準(zhǔn)備考級過程中的教學(xué)實(shí)施和練琴投入時(shí)間多寡、考級成果收獲反饋五大指標(biāo)。每一指標(biāo)以十分為滿分評比，由累積分?jǐn)?shù)來評斷考級制度對研究對象的影響程度，分?jǐn)?shù)高低表示參與感及認(rèn)同感的深淺，以及研究者對考級的接受度。由于國內(nèi)現(xiàn)行的鋼琴考級系統(tǒng)種類繁多，本次問卷調(diào)查不設(shè)定限制在任何一種類別的考級制度，而是將鋼琴考級作為文化現(xiàn)象來研究社會大眾的參與力和喜好程度。

三、研究內(nèi)容結(jié)果

從問卷訪談的研究結(jié)果中顯示，初學(xué)者、五到十歲幼齡學(xué)童對考級制度較無顯著認(rèn)同感，難以抱持學(xué)習(xí)興趣，而成人業(yè)余音樂愛好者較琴童能夠享受準(zhǔn)備考級的過程。家長的分?jǐn)?shù)普遍較學(xué)童更高，顯示家長對學(xué)童參與考級的影響力大?？技壞繕?biāo)的難易度看法則因教育者教學(xué)方法的不同產(chǎn)生分歧。對于設(shè)有考級定點(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，考級參與率和達(dá)標(biāo)率平均分?jǐn)?shù)為8.5分，準(zhǔn)備過程平均每一次考級在三個(gè)月至半年，較長的準(zhǔn)備時(shí)間達(dá)一年。經(jīng)營個(gè)人音樂工作室的教育者、家庭教師在參與考級的比例數(shù)值呈現(xiàn)兩極化，總和平均值在4.6分。以學(xué)生為研究對象，十歲以下的琴童對考級的接受度、喜好度在3分，十歲以上琴童對考級喜好度平均分?jǐn)?shù)在5.5分，而家長們不分琴童年紀(jì)對考級接受度和喜好度平均在6分，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育工作者對考級接受度平均分?jǐn)?shù)在9分。三種調(diào)查對象在準(zhǔn)備考級的投入時(shí)間皆在8分以上，而業(yè)余成人音樂愛好者們對考級制度的認(rèn)同感數(shù)值最彼此相近，各項(xiàng)指針平均分皆在5分以上。

（一）鋼琴考級制度之優(yōu)勢

從文獻(xiàn)回顧觀察，鋼琴考級制度的立意宗旨是積極正面的，尤其對未曾接觸過鋼琴教育的初學(xué)者，考級制度是短期之內(nèi)能夠得到成就感并看見學(xué)習(xí)成效的一種評鑒模式。對于幼童習(xí)琴者，考級制度也成為學(xué)琴的進(jìn)步指標(biāo)，考級教材系統(tǒng)化、科學(xué)化的課程構(gòu)建，能提供業(yè)余習(xí)琴者明確的訓(xùn)練方向。考級的分級制度建立，不僅考驗(yàn)學(xué)琴者的毅力和耐心，也讓有興趣學(xué)習(xí)樂器演奏的琴童，藉由考級測試自己的能力和學(xué)習(xí)成果，考級也能夠幫助業(yè)余音樂愛好者在短期內(nèi)建立有限度的音樂常識和曲目庫。

（二）鋼琴考級制度之負(fù)面影響

鋼琴考級制度的弊端是考試培訓(xùn)師資的專業(yè)度不足和狹隘的曲目設(shè)置，同時(shí)，因?yàn)榭技壗滩脑O(shè)計(jì)缺乏考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)琴時(shí)間、年齡層次和心理素質(zhì)，部分曲目編排過于艱深，缺乏趣味性，過早引進(jìn)復(fù)調(diào)音樂，難以引起初學(xué)者學(xué)習(xí)共鳴。除了樂曲設(shè)置產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙，很多家長沒能指引學(xué)生正確建立學(xué)琴的態(tài)度，反而使考級制度成為揠苗助長的型態(tài)。作者認(rèn)為，考級制度之所以產(chǎn)生負(fù)面評價(jià)，原因在于考級證書無法真實(shí)呈現(xiàn)許多學(xué)琴者的實(shí)際演奏程度和音樂素養(yǎng)，對于真正想接受專業(yè)音樂訓(xùn)練的習(xí)琴者而言，考級制度僅能提供有限的資源。除此之外，學(xué)習(xí)樂器彈奏如同學(xué)習(xí)母語之外的第二種語言，深度的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵必須依靠持續(xù)性、自發(fā)性、廣泛性的主動涉獵學(xué)習(xí)才能夠深入理解。由此可見，考級證書帶來的指標(biāo)實(shí)質(zhì)意義不大，但卻能夠記錄習(xí)琴過程的軌跡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

四、鋼琴考級制度之改革趨勢

我國2017年頒布的《社會藝術(shù)水平考級管理辦法》修訂版，曾就藝術(shù)考級制度改革的問題，指示考級教學(xué)大綱與改革評價(jià)體系應(yīng)緊密結(jié)合，推展終身學(xué)習(xí)的藝術(shù)教育目標(biāo)，引導(dǎo)教育者、家長和學(xué)子重視健全的人格發(fā)展，提升考級監(jiān)考評定渠道，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，鼓勵(lì)考級承辦單位進(jìn)行年度發(fā)展報(bào)告制度，對社會公開透明的考試方針和定級標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高質(zhì)量考級制度發(fā)展。歸納上述幾項(xiàng)目標(biāo)與現(xiàn)今國內(nèi)外學(xué)者提出的考級制度改革建議，改革方針可從下列幾個(gè)層面實(shí)施：

（一）曲目選擇

2016年，文化部辦公廳出臺的《關(guān)于推進(jìn)社會藝術(shù)水平考級專業(yè)目錄改革的通知》將考級專業(yè)曲目從強(qiáng)制目錄改為推薦目錄。自此之后，考級曲目的制定不再完全被僵化的思路局限，能夠靈活運(yùn)用，在選曲上有更大的彈性。除了曲目量的多元化，曲目庫也應(yīng)定期更換。此外，考級曲目在同一級別中的難易程度有時(shí)落差過大，對于考試結(jié)果無法產(chǎn)生公平的判斷標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)過于傾斜向樂曲的彈奏技術(shù)，對音感素質(zhì)、轉(zhuǎn)調(diào)等調(diào)性基本常識和相關(guān)音樂素養(yǎng)則未進(jìn)一步評定，使考生對音樂風(fēng)格的理解程度和真實(shí)學(xué)琴情況難以呈現(xiàn)，也值得教材編輯專家再進(jìn)一步研究。

（二）音樂交流

學(xué)習(xí)音樂表演藝術(shù)，最終需要拓展與人和聽眾之間的交流，而單一樂器的學(xué)習(xí)和練琴模式容易使學(xué)生長期處于和社會群體隔閡的孤立狀態(tài)中，最終導(dǎo)致不健全的心理發(fā)展。這個(gè)現(xiàn)象逐漸受到國際間的音樂教育機(jī)構(gòu)重視，以英皇考級檢定系統(tǒng)（ABRSM）為范例，英皇檢定機(jī)構(gòu)于2020年開始做出大幅度的考級制度改革措施，其中，考試辦法除了更換并擴(kuò)張曲目量，考試項(xiàng)目也加入四手聯(lián)彈的選項(xiàng)，增加鋼琴彈奏領(lǐng)域在合作藝術(shù)層面的學(xué)習(xí)渠道。這項(xiàng)改革使考生不論在學(xué)習(xí)彈奏技能或參與考試時(shí)，都擁有了更多元的選擇性。作者建議，在專業(yè)師資的指導(dǎo)下，國內(nèi)的考級內(nèi)容規(guī)章可以有更活潑的設(shè)計(jì)巧思，將具有交互式學(xué)習(xí)模式的彈奏形式融合在現(xiàn)有的曲目設(shè)置中。

（三）鋼琴師資培育策略

許多提出改革鋼琴考級的學(xué)術(shù)著作，特別提出國內(nèi)社會音樂教育師資良莠不齊的問題。由于學(xué)琴的市場龐大，專業(yè)合格的鋼琴師資認(rèn)定體制尚未健全，在以考級為目標(biāo)導(dǎo)向的氛圍下，教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境無法成長，師資的隊(duì)伍及教學(xué)水平建設(shè)全憑培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營者自行管控，以至于考級證書成為多數(shù)家長衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)錯(cuò)誤思想導(dǎo)致學(xué)琴過程中的許多重要環(huán)節(jié)容易被忽視。此外，鋼琴初級教育的師資缺乏，有許多音樂幼教教師未受過專業(yè)訓(xùn)練，無法給予考生適當(dāng)?shù)恼n程規(guī)劃，反而以迎合考級市場需求為教育目的，失去鋼琴教育可貴的正規(guī)訓(xùn)練。有鑒于此，合格的鋼琴教育師資在專業(yè)素養(yǎng)、音樂認(rèn)知以及基本彈奏技能都必須符合標(biāo)準(zhǔn)，并通過嚴(yán)格測試甚至實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，才能夠建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效幫助學(xué)生準(zhǔn)備檢定考試，政府教育職能部門若能統(tǒng)一制定考級師資的基礎(chǔ)條件資格，能夠協(xié)助解決部分社會教育的亂象。

（四）評分定級辦法改革

考級和音樂比賽相似，一直以來在評分辦法方面難有公認(rèn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，基于考級中以“級別分”和“演奏分”兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加總的規(guī)則，考生在選擇報(bào)考級別時(shí)常好高騖遠(yuǎn)，越級報(bào)考，省略初級曲目的基礎(chǔ)訓(xùn)練，失去扎實(shí)的培養(yǎng)過程。另外，具有公信力的監(jiān)考制度也尚未純熟?，F(xiàn)行的考級任務(wù)居多委任給具有規(guī)模的各地琴行承辦，考官難以避免評定自己指導(dǎo)的學(xué)生，從而產(chǎn)生不公平現(xiàn)象。鋼琴教學(xué)與經(jīng)濟(jì)利益無法各自獨(dú)立運(yùn)作時(shí)，藝術(shù)教育變相成為上流社會的陽春白雪。由此可見，監(jiān)考機(jī)制的規(guī)范性極為重要，考級制度的改革在某種程度上需要排除不當(dāng)?shù)纳虡I(yè)利益，也應(yīng)當(dāng)受國家機(jī)關(guān)部門管控，評定考級設(shè)點(diǎn)優(yōu)劣，讓社會大眾選擇教育資源時(shí)更放心。

結(jié) 語

綜上所述，鋼琴考級文化自出現(xiàn)迄今，帶動了多年的學(xué)琴風(fēng)潮和社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，影響甚遠(yuǎn)。從文獻(xiàn)回顧中可以發(fā)現(xiàn)，許多研究對考級教材的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，也為考級制度提供精辟的思考?？技壷贫缺旧聿⒎呛翢o價(jià)值，教育者真正理當(dāng)思考的是完善考級制度的不足之處，排除追求“唯考級論”的功利心理，引導(dǎo)學(xué)子在學(xué)琴的過程中，體會藝文氣質(zhì)和吸收文化內(nèi)涵?？技壩幕谋锥瞬荒苋环穸ㄆ浯嬖诘膬r(jià)值，反之，若能有效統(tǒng)整并完善體制，杜絕亂象，樹立考級制度的權(quán)威性和公信力，能促進(jìn)我國的音樂考級市場，建立起自身文化特色?！?/p>