基于“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究*
——以高職院校為例

文/王清（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院）

一、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式

深化“產(chǎn)教融合、校企合作”是加快現(xiàn)代教育體系建設(shè)與發(fā)展的核心問題之一，也成為高職院校辦學(xué)與人才培養(yǎng)的趨勢。高職院校辦學(xué)能否得到社會的認(rèn)可，需要用人才培養(yǎng)質(zhì)量證明，同時，人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)市場發(fā)展的需求。國內(nèi)高職院校主要管理人才培養(yǎng)模式有“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“定向——雙軌制”等，不同院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及資源條件選擇不同的人才培養(yǎng)模式，以上各培養(yǎng)模式均以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)，進(jìn)行人才培養(yǎng)實踐的深化。

“校企合作”學(xué)校需要同用人單位共同合作培養(yǎng)人才，簽訂校企合作協(xié)議。從本質(zhì)上來講，它強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)中高職院校和企業(yè)的雙重主體地位。在校企合作中，學(xué)生可以通過認(rèn)知實習(xí)、到企業(yè)參觀等多種形式參與到企業(yè)實際生產(chǎn)中，另一方面高職院校可為企業(yè)提供員工，儲備優(yōu)秀的管理人才等。校企雙方可以互惠互利、實現(xiàn)雙贏。

“產(chǎn)教融合”為實現(xiàn)校企合作的重要途徑。深度的產(chǎn)教融合可以實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新突破，讓企業(yè)或行業(yè)的需求崗位與學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)直接對接，讓同學(xué)們畢業(yè)后能夠第一時間充實到企業(yè)的生產(chǎn)線，為企業(yè)節(jié)約大量的人力培訓(xùn)成本，同時也為高職院校的學(xué)生就業(yè)找到突破口。

二、基于產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式運(yùn)行中存在的問題

（一）企業(yè)校企合作動力不足

目前高職院校的校企合作中，無論工科專業(yè)還是文科專業(yè)同企業(yè)合作往往都呈現(xiàn)出動力不足的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在更多的企業(yè)重效益輕人才的培養(yǎng)。校企合作中高職學(xué)校主要考慮學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)需求，而企業(yè)往往是綜合考慮自身經(jīng)濟(jì)利益、企業(yè)責(zé)任等多種因素。在合作后往往各取所需，有些行業(yè)龍頭企業(yè)往往用工量需求較大，需要和多家學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)投入精力和人力成本不夠，沒有能夠真正地參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的研討與制定中，在合作的過程中動力表現(xiàn)嚴(yán)重不足，合作的積極性也都較低。

（二）校企合作的力度不夠

近年來高職院校也都認(rèn)識到“校企合作”的重要性，并開始搭建一系列有針對性的校企合作平臺，但合作的力度不夠，缺乏總體設(shè)計與深度融合，往往簽訂校企合作協(xié)作協(xié)議，好點的企業(yè)會制定出人才培養(yǎng)方案，但會出現(xiàn)與任何一家高職的協(xié)議都是雷同的，不會針對每家學(xué)校的人才培養(yǎng)特色和培養(yǎng)目標(biāo)再結(jié)合企業(yè)崗位的需求進(jìn)行調(diào)研和討論以及制定人才培養(yǎng)方案，校企合作的力度不夠深入。

（三）培養(yǎng)模式特色不明

高職院校與同一企業(yè)簽訂的培養(yǎng)方案都是千篇一律，不考慮每個學(xué)校的培養(yǎng)特色不同，學(xué)生的生源情況不同等。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生到職場上競爭更多的是靠入職后的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校的培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有差異，沒有特色，培養(yǎng)模式特色不鮮明，職業(yè)院校辦學(xué)模式創(chuàng)新亟需破冰。

（四）培養(yǎng)模式拘于形式

高職院校與合作企業(yè)形式上的合作遠(yuǎn)大于實質(zhì)的合作；每年舉辦教學(xué)指導(dǎo)委員會只是對于皮毛問題的討論，沒有真正解決校企合作中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。學(xué)校與企業(yè)合作的成分超過合作共同培育的初心；有些學(xué)校僅停留在協(xié)議簽訂，共同討論人才培養(yǎng)方案，學(xué)生到企業(yè)跟頂崗實習(xí)、就業(yè)等。企業(yè)更多的重視對市場和經(jīng)營效益，并沒有發(fā)揮出育人的主動性；校企雙方的合作僅僅拘于形式上的走過場。

（五）校企合作溝通少，未明確雙方責(zé)任

為了使學(xué)生能夠積極地頂崗實習(xí)，學(xué)校會嘗試使用一刀切的方式，未明確校企合作的情況，將學(xué)生全部送入到企業(yè)開展頂崗實習(xí)工作，致使學(xué)生未了解校企合作的重要性與含義，也未掌握到學(xué)院學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在工作中會有消極的態(tài)度，無法做出令企業(yè)和學(xué)校滿意的成果。企業(yè)被動地接收學(xué)生，安排工作單一簡單，此種情況使校企合作流于表面化，未開展深度的合作。產(chǎn)教融合下的學(xué)校和企業(yè)均含有培養(yǎng)人才的職責(zé)和能力，企業(yè)甚至?xí)绣e誤認(rèn)知，會將培育學(xué)生德育教育和技能教育看作為學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校也認(rèn)為需要將培養(yǎng)好的學(xué)生運(yùn)送到企業(yè)，此些認(rèn)知均存在著錯誤的理解。學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在實習(xí)中才能夠接收到技能教育和德育教育，企業(yè)在校區(qū)背景下承擔(dān)的德育教育工作，讓學(xué)生成為勞動者，此種情況會讓校企雙方在承擔(dān)教育功能的基礎(chǔ)上，存在著培養(yǎng)人才錯誤理解、責(zé)任模糊的情況。

（六）校企合作缺少成熟的辦學(xué)條件

高職院校和企業(yè)目前辦學(xué)條件尚不成熟，企業(yè)開展實驗的基礎(chǔ)弱，同時未進(jìn)行實訓(xùn)，一些高職院校的教師和學(xué)生缺少服務(wù)社會的意識，服務(wù)能力低，學(xué)校設(shè)置專業(yè)不符合企業(yè)發(fā)展的需求，會有對口專業(yè)情況少的問題產(chǎn)生。因此無法使學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建合力，加強(qiáng)培養(yǎng)人才的方式，使校企合作的腳步受到影響，校企合作需要依賴于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實力以及發(fā)展，學(xué)校的培養(yǎng)人才效率和服務(wù)水平也影響著校企合作的深度。若是企業(yè)想要得到更好的生存和發(fā)展，則需要先考慮盈利。通過尋找合適的起點和落腳點，創(chuàng)造財富。企業(yè)合作是培養(yǎng)人才的有效方式，但并不一定要履行義務(wù)。國家和學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，企業(yè)也要和學(xué)校開展合作，吸引人才，但當(dāng)下企業(yè)招聘員工，會通過人才市場招聘，無須投入財力和物力。企業(yè)和學(xué)校合作，學(xué)生在企業(yè)中的實訓(xùn)也會對企業(yè)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益受到影響，因此企業(yè)目前缺少積極的合作態(tài)度。

三、實施“產(chǎn)教融合、校企合作”高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體舉措

（一）聯(lián)合培養(yǎng)人才方案的制定

高職院校實施“產(chǎn)教融合、校企合作”工作的重點是需要制定出符合企業(yè)用人的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)崗位的需求對課程進(jìn)行設(shè)置，打破原有傳統(tǒng)的授課形式，采取“請出來，走進(jìn)去”的方式與企業(yè)共同建立實習(xí)、實訓(xùn)基地。在保證企業(yè)盈利的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會需求的高質(zhì)量人才，從而推動高校和企業(yè)的良性發(fā)展。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

高職院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程實踐有機(jī)結(jié)合，采取現(xiàn)場教學(xué)模式，讓企業(yè)中的師傅手把手交，學(xué)校教師跟崗教學(xué)，在學(xué)生業(yè)余時間采取理論知識的補(bǔ)充，培養(yǎng)合格的學(xué)生可以直接分配到企業(yè)所需求的崗位中，企業(yè)給予相應(yīng)報酬，激發(fā)學(xué)生積極性的同時也給企業(yè)降低了成本。

（三）教學(xué)評價的創(chuàng)新

高職院校在“產(chǎn)教融合、校企合作”中改變原有的考核模式，加大過程考核的比例，期末采取師傅+教師評分的形式，改革考試方式和對學(xué)生的評價方法，建立起適應(yīng)于學(xué)生個性發(fā)展、因材施教和創(chuàng)新培養(yǎng)的體制和運(yùn)行機(jī)制。

（四）需求驅(qū)動，全程融合

在高職院校辦學(xué)中學(xué)生作為主線，教學(xué)質(zhì)量作為生命線，辦學(xué)特色成為生存和發(fā)展的重要問題。從企業(yè)人才需求出發(fā)，調(diào)動校企雙方的積極性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵突破:

1.專業(yè)建設(shè)突出重點集中理念

基于“少而精”的辦學(xué)理念，消除高職院校中“大而全”的專業(yè)現(xiàn)象。專業(yè)核心技能要與企業(yè)戰(zhàn)略緊密結(jié)合，重視技能培養(yǎng)，由企業(yè)崗位需求及行業(yè)市場預(yù)期而定，即企業(yè)的崗位需求決定專業(yè)的核心培養(yǎng)技能。

2.師資建設(shè)突出合作共建理念

采取企業(yè)提供師傅帶徒弟的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊，專業(yè)教師在學(xué)生業(yè)余時間補(bǔ)充理論知識，發(fā)揮各自所長，形成教學(xué)力量；校企“共聘、共管、享雙薪”，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍通過項目和技術(shù)服務(wù)引導(dǎo)師資企業(yè)實踐服務(wù)水平和實踐技能教學(xué)水平的提升。

3.課程建設(shè)突出技能實用理念

校企雙方根據(jù)崗位需求共同制定人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程開設(shè)的出發(fā)點應(yīng)滿足行業(yè)企業(yè)人才崗位標(biāo)準(zhǔn)要求及企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校要開設(shè)先導(dǎo)課程及對各門課程承接性進(jìn)行完善的邏輯體系設(shè)計，形成科學(xué)、實用的課程體系，以便更好地完成培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

4.教材開發(fā)突出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念

教材不再拘于傳統(tǒng)通用的教材，由于專業(yè)核心能力的定制，專業(yè)教材的開發(fā)有待于校企合作，將國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范等定制于一本教材中，根據(jù)專業(yè)項目要求的不同，編寫校企教材并交由教學(xué)檢驗。

5.實踐教學(xué)突出工匠技能培養(yǎng)

在大力提倡工匠精神的前提下，把專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)層次式地實踐教學(xué)，對于校內(nèi)實訓(xùn)室的模擬仿真實驗，大膽嘗試校內(nèi)教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒式、項目導(dǎo)向式，布置教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為模塊完成教學(xué)、工學(xué)結(jié)合式等各種現(xiàn)代高職教育教學(xué)模式，力圖提升高職學(xué)生實踐能力，強(qiáng)化職業(yè)技能，讓學(xué)生擁有一技之長。

6.職業(yè)素養(yǎng)突出行業(yè)特色與企業(yè)文化

在校企合作中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的必修內(nèi)容定為行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)與合作企業(yè)優(yōu)良文化的結(jié)合，通過師資互動、專業(yè)共建、校企共贏等方式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，塑造好學(xué)生的“大國工匠”靈魂。

（五）合理使用培養(yǎng)人才措施，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

高職院校需要結(jié)合自身教育特色，加強(qiáng)校企合作，以便于更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。高職院校在合作中要通過企業(yè)資源進(jìn)行實踐教學(xué)，從而確保能夠互惠互利，使企業(yè)能夠得到知識。院校也要與企業(yè)共享科研成果，學(xué)校和企業(yè)能夠在合作中互利，加強(qiáng)雙方合作的積極性。院校要構(gòu)造地區(qū)特色的合作項目，使學(xué)生能夠養(yǎng)成企業(yè)研發(fā)的經(jīng)驗，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效結(jié)合理論知識和崗位操作經(jīng)驗，高校實施的是雙導(dǎo)師實習(xí)指導(dǎo)體制，學(xué)生要跟從校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)習(xí)理論知識，更好地吸收知識的成果。校內(nèi)導(dǎo)師也要掌握相關(guān)操作方式和實戰(zhàn)經(jīng)驗，確保校內(nèi)和校外導(dǎo)師可以發(fā)揮出重要的作用，使學(xué)生能夠提高專業(yè)技能。比如說，如果想要優(yōu)化專業(yè)教學(xué)，則需要先調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開展產(chǎn)教融合。高職院校需要先對接社會需求和專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。學(xué)校也要結(jié)合地區(qū)發(fā)展需求，來預(yù)測今后職業(yè)發(fā)展的情況，同時要在培養(yǎng)計劃中融入本區(qū)域人才，開展技術(shù)性課程。隨著信息技術(shù)的盛行，工作崗位對于求職者有著更多的信息素養(yǎng)要求，因此學(xué)校也要在專業(yè)課程中融入信息素養(yǎng)培育和辦公軟件教學(xué)，使學(xué)生可以滿足時代發(fā)展的要求，更好地掌握信息技術(shù)。我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展快，在專業(yè)課程體系中融入相關(guān)的課程，從而提高學(xué)生文化交流溝通的能力。學(xué)生也需要掌握多項技能，符合企業(yè)對于人才的需求，使職業(yè)生涯有著更強(qiáng)的發(fā)展性。高職院校能夠培養(yǎng)出具有操作性強(qiáng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的學(xué)生，因此院校在改革過程中需要緊抓培養(yǎng)人才的模式，合理使用社會資源來鞏固學(xué)生的地位，讓學(xué)生能夠積極參與企業(yè)安排的職業(yè)競賽和知識競賽，從而在參賽中獲取工作經(jīng)驗，讓學(xué)生對企業(yè)有著更好地了解。學(xué)生在實踐中也要檢驗和學(xué)習(xí)知識，不斷在潛移默化中提高使用理論的能力，教師也要讓學(xué)生劃分小組開展調(diào)研工作，合理應(yīng)用學(xué)校的物質(zhì)資源與相關(guān)的調(diào)研成果，保證學(xué)生能夠深度轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果。

（六）實施雙贏原則，開展協(xié)同育人的工作

在實施校企合作和產(chǎn)教融合的工作中，能夠更好地開展人才培養(yǎng)工作，因此，要使企業(yè)發(fā)揮主體的作用，贊助學(xué)生學(xué)費，使企業(yè)能夠進(jìn)入到學(xué)校招生環(huán)境中。當(dāng)學(xué)校完成招工的工作后，能夠保證學(xué)校生源，同時為企業(yè)儲備人才做好準(zhǔn)備，便于后續(xù)人才充足，此種模式使企業(yè)和學(xué)校實現(xiàn)共贏，能夠更好地平衡雙方間的發(fā)展關(guān)系。企業(yè)要構(gòu)建科學(xué)的課程體系，企業(yè)和學(xué)校有共同的編制教材，合理設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，改變教學(xué)的不足，從而完成共同發(fā)展的目標(biāo)。教師在此基礎(chǔ)上也要重視傳授理論知識，同時要添加實踐內(nèi)容，在提高學(xué)生職業(yè)意識的基礎(chǔ)上，教師要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的觀念，防止學(xué)生畢業(yè)后有眼高手低的情況出現(xiàn)。高校也要通過理論知識加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識，使學(xué)生在校期間能夠積極地參觀企業(yè)，為學(xué)生構(gòu)建第二課堂，使學(xué)生可以感受企業(yè)文化，幫助學(xué)生形成職業(yè)意識，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。教師在教學(xué)中要開展分階段的教學(xué)，確保學(xué)生在工作過程中能夠通過交替模式開展教學(xué)活動。構(gòu)建專業(yè)化的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)學(xué)習(xí)，要通過企業(yè)實訓(xùn)基地讓學(xué)生掌握更多的服務(wù)，以校企合作作為背景構(gòu)建實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，學(xué)校需要投入資金改善自身的問題，企業(yè)也要實時開展資金投入，確保學(xué)生得到更好的服務(wù)，企業(yè)需要為學(xué)校提供場地、設(shè)備，使雙方開展有效的合作，確保能夠互惠共利。校企合作構(gòu)建的實訓(xùn)基地能夠提高學(xué)生實踐能力，為學(xué)生提供更多服務(wù)。企業(yè)也要邀請教師學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，從而提升教學(xué)實訓(xùn)水平，同時，教師也要積極參與有關(guān)研發(fā)活動，讓新技術(shù)能夠走進(jìn)課堂，使校企合作實現(xiàn)融合。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合使企業(yè)和高職院校進(jìn)行雙向發(fā)力、雙向整合，組成一個利益共同體。改變傳統(tǒng)校企合作模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，加大產(chǎn)教的深度融合力度，對接企業(yè)需求及崗位需求，建立互惠共贏、協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，開展創(chuàng)新型高職人才培養(yǎng)模式的改革。