關(guān)于設(shè)計初中化學課堂教學的思考與研究

周勇

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大河中學，貴州 畢節(jié) 551718）

中學化學教育是學生探究化學知識的啟蒙階段，也是接受化學系統(tǒng)知識，探究化學價值的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是學生應(yīng)該具備的核心能力，它幫助學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的需要。在中學化學教學實踐中，為了有效提高化學教學效果，更好地保證化學教學質(zhì)量，要積極綜合實施課堂教學設(shè)計。現(xiàn)階段，中學化學的課堂教學設(shè)計仍存在更為突出的問題，不利于課堂教學質(zhì)量的提高，也難以優(yōu)化學生的化學素養(yǎng)和認知能力。因此，在中學化學課堂教學法設(shè)計過程中，教師要充分把握課堂教學法設(shè)計的問題，積極采取高效，科學的設(shè)計策略，最大范圍地提高中學化學課堂教學法的質(zhì)量和水平。

一、初中化學課堂教學設(shè)計問題分析

在初中化學課堂教學實施過程中，為了有效地鞏固課堂教學質(zhì)量，有必要進行高效，科學的課堂教學設(shè)計。但在現(xiàn)階段，課堂教學方法的設(shè)計，對提高學生的化學素養(yǎng)沒有幫助，難以優(yōu)化學生的化學認知能力，仍然存在更為突出的實踐問題。

（一）課堂教學目標不夠明確

在中學化學課堂教學設(shè)計過程中，教學目標設(shè)計的質(zhì)量和效果進行準確、全面的保證，對課堂教學目標進行更好的理解，保證課堂教學目標的整體明確性和清晰度，不僅可以提高中學化學教學的整體質(zhì)量和效果，而且還可以大大優(yōu)化學生的化學認知能力。但現(xiàn)階段，在中學化學課堂教學目標設(shè)計過程中，仍存在更為突出的問題。例如，整體的課堂教學目標不明確、不科學，一些教師認為只要按照課程要求完成教科書指定的內(nèi)容，一切都會不錯。部分教師認為知識內(nèi)容的完成就等于教學目標的完成，明顯缺乏對學生的認知掌握，不重視學習技巧，使中學生整體化學學習效率不高，學習質(zhì)量相對較差。

（二）課堂教學法的設(shè)計不夠科學

在中學化學課堂教學法的設(shè)計過程中，依托新的課程標準原理和方法，有效改善教學目標的設(shè)計效果，進一步加強和保證教學目標的準確性和綜合性。我們需要設(shè)計我們的課堂。但在現(xiàn)階段初中化學課堂教學過程中，教師們?nèi)狈?chuàng)新的關(guān)注和關(guān)心，明確教學方法，不能創(chuàng)造有效結(jié)合課程內(nèi)容相結(jié)合的多種類型的教學法，教育要求的整個范圍未保障教育方法的適用的可能性。例如，在課堂教學中，為了保證課堂教學的整體進展，更好地優(yōu)化學生的化學學習效果，一些教師往往采用灌輸式教學模式，引導學生增強記憶力，學習化學知識。這本身就難以改善和優(yōu)化學生化學學習的實際效果，不利于學生的成長和發(fā)展。另一個例子是，在課堂教學實踐中，一些教師不重視學生的主體地位，仍然以“一對多”的方式講解和灌輸知識，這種傳統(tǒng)教學模式對高中化學整體教學效果沒有幫助。

（三）課堂教學的實踐設(shè)計不重視

中學化學本身是一個非常實踐和有特點的課程，為了有效地加強學生的化學素養(yǎng)，提高學生的化學認知能力，教師應(yīng)該提高實際教學的比例，并全面、綜合地加以注意——深入發(fā)展實驗教育。但現(xiàn)階段，在中學化學課堂的教學設(shè)計上，教師明顯缺乏對實際教學設(shè)計的充分關(guān)注和高度關(guān)注，沒有形成為實際探索的深層次綜合狀況。學生們的實驗性思考和實踐能力。例如，在中學化學課堂教學的設(shè)計中，教師注入和滲透了更多的理論知識，明顯缺乏對實際教學和有效認知的足夠關(guān)注，并沒有適當增加實際教學的比例。為了在課堂教學中趕上進度，老師沒有給學生設(shè)計相應(yīng)的實踐機會，也沒有為學生建立廣泛的實踐平臺。學生的整體化學應(yīng)用能力都不強。另外，在初中化學課堂課程的設(shè)計過程中，教師對實驗性課程缺乏關(guān)心和認知，即使進行相關(guān)的實驗性課程，也會通過實證實驗進行更多的學習。班級的學生人數(shù)比較多，實證實驗水平的情況下，后排的學生很難看清。實際上，中學化學的實驗內(nèi)容豐富，為了提高學生的化學實驗?zāi)芰?，鞏固學生的化學素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極有效地推進實驗教學活動的深入。提高學生實踐的素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Α?/p>

二、初中化學課堂教學設(shè)計的科學思考

在中學化學課堂教學實踐中，為了有效地提高中學化學的整體教學質(zhì)量，更好地優(yōu)化學生的化學能力，教師應(yīng)當充分發(fā)揮教學指導的核心作用。綜合實施課堂教學設(shè)計工作。作為特性課程，在中學化學的教學過程中，教師應(yīng)該準確，綜合把握化學課程的特性，有效地完成課堂教學設(shè)計工作。

（一）明確具體教學目標，優(yōu)化學生的感情和態(tài)度

在中學化學課堂教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)全面、完整地遵守新課程教學標準的要求，樹立明確的課堂教學目標，改善學生的化學素養(yǎng)和行為態(tài)度。一方面，在中學化學課堂教學設(shè)計過程中，教師要積極改變自己的教學概念，積極創(chuàng)新課堂教學模式。長期以來，在中學化學課堂教學中，教師幾乎不注意學生的主觀意識，不進行準確、全面的課堂教學優(yōu)化設(shè)計，更注重教學指導環(huán)節(jié)的教學計劃。不利于優(yōu)化學生的化學素養(yǎng)，難以提高學生的化學學習效率。因此，在全面實施新課程標準的過程中，教師應(yīng)著重于教學概念的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，采用高效、科學的化學教學模式，真正實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在課堂翻轉(zhuǎn)的背景下，教師應(yīng)該具體明確課堂教學目標。在具體的教學實踐中，課程的內(nèi)容具體化的過程中，結(jié)合新過程的三維目標、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等角度出發(fā)，有效充實教學內(nèi)容，提高學生的實踐素養(yǎng)，優(yōu)化學生的化學學習能力。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師對知識和技巧的相應(yīng)教學設(shè)計更多，明顯缺乏對其他二維目標的關(guān)注和重視，不利于課堂教學效果的全面整合，從各個方面保護學生的學習質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，在新的教學標準的全面指導下，教師要優(yōu)化具體的課堂教學目標，有效地設(shè)定明確、綜合的課堂教學目標，最大限度地鞏固學生的化學學習效果。另外，在設(shè)計中學化學課堂教學方法的過程中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學生良好的感情態(tài)度和價值。新的課程標準突出了學生們的主體地位。教師要對學生進行正確的指導和鼓勵。科學要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，幫助學生建立正確的價值觀，讓學生主動關(guān)注化學學習，積極投身化學學習。在實踐過程中自覺主動地應(yīng)用化學知識，更好地優(yōu)化自己的化學知識應(yīng)用能力。

（二）積極創(chuàng)新課堂教學方法，加強師生間課堂互動

在初中實施化學課堂教學時，為了進一步鞏固和保證課堂教學質(zhì)量，更好地優(yōu)化課堂教學效率，教師應(yīng)當注意設(shè)計深入全面的課堂教學方法。現(xiàn)有的化學課堂教學方式存在很大問題，很難真正優(yōu)化課堂教學的效率，也不利于學生化學學習的提高。為了積極打造高效的化學課堂，教師應(yīng)該在新課程標準細節(jié)要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和改革中學化學課堂教學方法。在課堂教學實踐中，教師可以根據(jù)不同情況使用教學方法。不可否認，中學化學的知識有許多是相對困難的，相對抽象的知識。為了有效地提高學生的化學素養(yǎng)，更好地保證化學課堂教學的效率，教師可以使用信息技巧來創(chuàng)造豐富多樣的化學場景，抽象出模糊的化學概念、化學式、化學反應(yīng)現(xiàn)象等。它能更好地調(diào)動和運用學生的多角度感官，保證學生化學學習的實際效果。同時，在中學化學課堂教學實踐中，教師也要積極深入地與學生互動溝通。例如，教師可以創(chuàng)建一個合作的探索情境，指導和鼓勵學生在化學探索練習的各個方面，連同明確的化學問題，更好地整合和強化中學化學的整體教學效果。提升學生的化學素養(yǎng)及整體認知能力。

（三）提高實踐教育比重，指導學生自主實驗

中學化學本身是相對實踐的課程，為了進一步提高和優(yōu)化學生的化學能力，教師在課堂教學方法設(shè)計上要注重提高實際教學比例。在課堂教學中，教師可以根據(jù)中學化學的內(nèi)容和相關(guān)知識點，提高教學質(zhì)量。例如，教師可以引導學生分析“空氣的作用是什么”，在這種情況下，學生可以根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗回答問題，或者通過合作討論得出具體的結(jié)論。當然，在課堂教學的設(shè)計過程中，教師可以對學生進行比較簡單的示范實驗。教師可以指導學生在日常生活中積極收集化學物質(zhì)，結(jié)合所學內(nèi)容，組成實證實驗的階段和過程，積極有效地進行實證實驗，提高實踐能力。在課堂設(shè)計中，教師也需要提高教學實驗的比例。老師可以把化學課程轉(zhuǎn)移到實驗室，首先引導學生進行實驗調(diào)查，然后通過課堂教學回答問題，然后引導學生積極使用化學實驗進行檢測。

（四）使用多媒體方法，根據(jù)學生的特點進行指導

學生們在學化學的時候會遇到不同的困難，教師的教學方法不當會嚴重削弱學生們學習化學的熱情。因此，建立高效的化學課堂，并根據(jù)學生的特點進行教學，成為了化學教授面臨的當務(wù)之急?，F(xiàn)代信息技巧可以最大限度地滿足化學教師的教學需求，并可以利用信息技巧建立高效的化學課堂，只要教師能找到合適的方法。

學?？梢越⒁粋€在線學習平臺，讓老師和學生可以在線交流，為學生提供及時的輔導，分配作業(yè)和實時檢查。這種實時教學和監(jiān)督可以提高學生分析和解決問題的能力。學校在校內(nèi)建立在線課堂，使用虛擬教師在平臺上記錄和分析師生互動，能夠及時解決學生學習問題。同時，老師在課堂上講解相關(guān)知識時，可以根據(jù)由分析組代表選出學生在課堂上提出的問題進行教學和集體討論。

三、結(jié)論

在中學化學課堂教學實踐中，為了有效有效地提高課堂教學的整體效果，教師必須進行科學、精練的課堂教學設(shè)計。在課堂教學設(shè)計中，教師應(yīng)采用高效、科學的設(shè)計方法，有效地整合中學化學的整體教學質(zhì)量和水平。