劉武杰
(河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)祁各莊中心學校,河北 廊坊 065300)
核心素養(yǎng)是當下教育中的熱門詞匯,是當代學生應當具備的重要品質(zhì),而如何在教學中培養(yǎng)學生具備此品質(zhì),是如今教育工作者思考的重要問題。尤其對于初中道德與法治教學來說,其探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學路徑,更是顯得尤為重要。因初中道德與法治,不僅是教育學生道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容,也是學生認知社會,認知法治,樹立價值觀的重要課程,因此以此為參照,以下本文由培養(yǎng)重要性,教學要求入手,進一步分析了教學路徑。
要探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學路徑,應首先清晰何謂核心素養(yǎng)?!昂诵乃仞B(yǎng)”是新課改發(fā)展下,提出的新教育名詞,從廣泛層面講,核心素養(yǎng)就是讓學生具備良好道德品質(zhì)和學科能力,能夠滿足學生未來社會的發(fā)展需求,使之成為推動國家發(fā)展的合格人才[1]。從狹義層面而言,核心素養(yǎng)就是在課堂學習中,學生主觀學習動力的增強,并對知識保有探索和求知欲,使其感受到學習的樂趣,進而達到深入理解和運用知識目的。
初中階段,學生心理處于青春叛逆發(fā)展期,在此時期,不管是學習還是精神需求,學生都易處于迷茫,而且此階段,學生的三觀以及生活習慣等都處于塑型培養(yǎng)的重要時期,若是在初中道德與法治教學中,注重給學生正確引導,引導其走上正確學習之路,必然能夠助力學生走上人生的康莊大道。其次,在這浮躁、紛雜的網(wǎng)絡信息社會下,這些涉世未深的初中生,對是非觀念缺乏理性判斷,法治意識的淡泊,也極易讓這群學生走入歧途,防止學生成為新意義上的法盲,則更需要加強對初中學生展開道德與法治教育,結(jié)合社會發(fā)展趨勢,依照教育發(fā)展學情,開展思想、文化、素養(yǎng)、道德、法治教育,使其形成正確價值觀,可強化學生學習信念,更可促使其成長為國家需要的棟梁之才。
基于新課改發(fā)展,核心素養(yǎng)教育理念的提出,也進一步提升了對初中道德與法治的教育要求,不僅要求改變以往教學形式,同時也提出了新教育目標,即要從“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧保诮虒W中教師不僅要傳授學生知識,更要注重引導學生形成自己的思維。只有使其具備道德與法治學習思維,才能夠幫助學生深入理解知識,進而才能為學生實踐知識做好鋪墊[2]。當然,教學形式新要求是指,教師要改變以往的說教教學模式,應以課本教材為參照,但更應結(jié)合社會時事展開教學,引導學生積極參與到課堂學習和談論中,使其產(chǎn)生新見解,才能夠保障其逐步形成正確的道德價值觀。
新課改的發(fā)展,指出了學生主體學習地位的重要性,而以往教學中,教師主體地位過于突出,長此以往課堂學習范圍的沉悶,降低了學生學習興趣,必然也不利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。因此,在核心素養(yǎng)教學要求下,教師應改變以師為主教學模式,讓學生脫離教師的掌控,使其成為課堂學習主人,從而在引導、合作學習模式下,讓學生感受到學習的樂趣,進而逐步提升學生自主學習能力。
從上述論述中可知,核心素養(yǎng)是綜合能力的一種教學要求,也就是說在實際教學中,教師不僅要傳授教材中基礎(chǔ)知識,也要適當擴充知識內(nèi)容,如在表述道德知識時,可適當借助經(jīng)典的傳統(tǒng)故事;在講解何謂法時,可借助社會實例進行論述,這樣一來,不僅處理了主教學任務,也可從全面講解中讓學生參透學習的意義[3]。在此過程中,教師是在教學,也是在做教育,教師傳授思想、價值、情感以及知識,為學生所實用,才可稱之為實效教學。
在實施教學的過程中,教師組織的教學內(nèi)容大多來自課本教材。課本教材是教師創(chuàng)建教學活動的根基,也是學生獲得知識的首要渠道,因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學中,教師更需深入教材,研究教材教學核心,在理清教材教學內(nèi)涵和培養(yǎng)目標之后,應適當拓寬和補充教學資源,也就說引入時政,引入典故,引入案例,參照學生感興趣的學習內(nèi)容進行融入,自然能夠達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目標。
例如初中道德與法治的核心是培養(yǎng)學生責任意識和道德觀念,并強化學生民族精神感知,因此在教學中教師可引入當下的時政案例,如針對中國建黨百年時事新聞,讓學生發(fā)表敢想;亦或針對孟晚舟事件,讓發(fā)表見解。通過這樣的講評參與互動環(huán)節(jié),增加學生政治認同感,強化學生民族精神責任意識。
通過道德與法治教學,增強學生對我國政治的認同感,是完成我國特色社會主義教育目標的最佳途徑,也是達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標的最佳方式[4]。當下,新課改教育改革的目的,其根本是解決我國教育目標,解決培養(yǎng)什么人?為誰培養(yǎng)?怎樣培養(yǎng)的問題。道德與法治教學內(nèi)容,幫助學生認知了自己,幫助學生認知了民族,讓學生以正確價值觀,良好的政治認同感積極進步不斷學習,才能夠最終達到教育改革的教育目標。
人工智能,聰明過人;網(wǎng)絡信息,知識過人;智能設備,反應過人,如今我們聽到越來越多的這樣言論,設置有學生都認為,當代是社會智能時代,認為不熟知的政治和歷史知識,可通過網(wǎng)絡搜索而獲取;對于難以推算的數(shù)理化知識,也可借助人工智能進行演算,及時不理解的外語知識,也可通過多種翻譯軟件,輕松掌握,在這樣言論和認知下,部分學生認為學習無非過多努力,學生對于學習缺乏務實思想,則是當下教學中亟需解決的主要問題。為此,在初中道德與法治教學中,教師應打造沉浸式教學,在具備人文教育學科中,使學生積極融入知識學習中,培養(yǎng)學生實事求是,堅持真理思想和觀念,才可糾正學生偏激的學習態(tài)度,這也是讓學生具備核心素養(yǎng)的必備要素。
要打造沉浸式教學,教師可借助多媒體教學設備,展現(xiàn)社會中真實存在的案例,以為良好教學效果的達成而奠定基礎(chǔ)。例如在教學《我們崇尚公平和正義》內(nèi)容時,教師可通過多媒體電教設備,將搜集的報刊和網(wǎng)絡視頻進行展示,以此為引,讓學生進行討論何為公平,何為正義。在講解中教師也可借助動畫音效等功能,借助時事案例幫助學生進一步分析公平和正義,通過具體形象的講解,以幫助學生解決在學習中遇到的問題。基礎(chǔ)教學之后,教師也借助活動探究,強化學生對知識的理解和運用能力。如通過多媒體展示探究活動內(nèi)容,給學生出示具體探究問題,并在活動之后,讓學生暢談公平在我們生活中有什么作用,其價值是什么。這樣一來,即逐步增強了學生自主學習能力培養(yǎng),也可通過視頻直觀教學方式,讓學生逐步具備發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,這自然為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)而奠定了良好基礎(chǔ)。
高效的學習應試學生積極參與,若是教師熱情洋溢的講解知識,學生自顧自地玩樂說鬧,不僅不利于課堂教學質(zhì)量的提升,也會讓學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的流于形式。所以在教學中,教師應為學生提供一個舒適的學習環(huán)境,促使學生能夠以極高的熱情參與學習,并能夠在教師引導下,有自己的思考見解。例如在教學中,多結(jié)合生活案例進行教學,亦或是將教學任務分割成多個探討內(nèi)容,以小組合作學習方式,讓學生進行討論研究,教師參與其中,觀察并引導學生正確思考。這樣一來,教師教學任務實現(xiàn)了輕松化,學生學習效率達到了高效化,學生主體積極地融入?yún)⑴c,自然促進了學生核心素養(yǎng)的有效達成。
實踐教學,是落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效的關(guān)鍵,也是優(yōu)化課堂教學效果的根本。因此在初中道德與法治教學中,教師需落實此課程的實踐教學。例如教學《心有他人天地寬》內(nèi)容時,教師可通過討論,調(diào)研,情景演繹等方式開展教學,如借助當下熱議的“高鐵占座”話題,組織學生進行表演。這種角色扮演的方式,既可增強學生情感感悟,也可在表演與反思中,讓學生懂得道德內(nèi)涵,理解寬容的是與非。將生活實際與教學內(nèi)容進行聯(lián)系,使學生積極投入了學習,也能夠幫助學生將所學知識切實運用到生活中。
另外,教師也可根據(jù)教學內(nèi)容,適當?shù)拈_展社會實踐活動,也就說帶領(lǐng)學生走入社會,讓學生切實去感知道德和法治的存在,以幫助學生樹立正確的道德觀念。例如教學《做知法守法用法的人》,在周邊條件允許下,教師可組織學生走入法庭,讓學生切實感受法律的莊嚴;亦或是在班級中模擬法庭。另外,也可組織學生參與社會組織的公益活動,在多樣的實踐活動中,也讓學生懂法、守法知禮儀、懂文明。
道德與法治學科其根本目的就是培養(yǎng)學生社會責任意識和民族團結(jié)意識,而參與社會公共活動,是提高學生實踐能力,強化學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑,是增強學生學習興趣,提升學生遷移運用知識的有效途徑,因此教師需在教學中科學增設實踐教學。
綜上我們可以得知,好習慣的養(yǎng)成,是一次次的累積,良好道德品質(zhì)的形成,是一次次有效的培養(yǎng)和糾正。學生核心素養(yǎng)的達成,需要夯實的道德法治知識作基礎(chǔ),更需要實效性的教學渠道作橋梁,因此作為初中道德與法治教學工作者,需在實際教學過程,多融入時政知識,利用沉浸式教學環(huán)境,讓學生對知識有深刻感知、理解,從而讓學生在課堂學習中獲得快樂,以此逐步落實初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目的。