白素英
(山西省忻州市原平農(nóng)業(yè)學(xué)校,山西 忻州 034199)
就目前而言,很多教師在職業(yè)道德水平上具有一定的局限性問(wèn)題,需要在此之間不斷加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)教育。事實(shí)上對(duì)于職業(yè)教育的教師而言,由于工作壓力普遍較大的緣故,加強(qiáng)思政教育、發(fā)揮思政教育的心理疏導(dǎo)緩解作用,具有十分重要的教育意義。尤其在現(xiàn)階段,隨著教師職業(yè)壓力的提升,也在很大程度上體現(xiàn)出了教師對(duì)職業(yè)教育改革的不適應(yīng)現(xiàn)象,所以需要盡量提高思想認(rèn)知,促進(jìn)個(gè)人調(diào)節(jié)能力得到提升。此外,很多領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)忙碌于日常事務(wù),缺少與全體教職工的溝通,這一現(xiàn)象同樣需要加以改進(jìn),促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的溝通質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。
在政治教育過(guò)程中,很多教師的政治教育興趣并不高,主要原因還是在于政治教育與學(xué)習(xí)方式缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性。教師在教學(xué)中主要教授課程的基本知識(shí)、基本原理等知識(shí)點(diǎn),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,難以建立對(duì)知識(shí)真正的渴望;其次是由于教師本身沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)訓(xùn)課達(dá)不到預(yù)期效果。
在現(xiàn)在的職業(yè)教育環(huán)境下,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知是片面的,對(duì)于未來(lái)是茫然的,不知道哪些知識(shí)點(diǎn)是有用的,導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。
面對(duì)這些問(wèn)題,如何正確發(fā)揮思政教育效果,成為一項(xiàng)難題。在這其中不僅需要考慮課程設(shè)置層面,還要能夠關(guān)注教育改革措施,促進(jìn)學(xué)生們真正借助思政教育而建立完善的道德素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
與20 世紀(jì)五六十年代相比,在現(xiàn)如今的時(shí)代中開(kāi)展思想政治教育,其教育難度顯著較高,因?yàn)榻逃h(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,實(shí)際教育對(duì)象也產(chǎn)生了較為明顯的變化,這些學(xué)生普遍深受新潮思想所影響,具有較為開(kāi)放的思想與較為旺盛的多元化求知欲,然而他們自身的鑒別能力并不強(qiáng),尤其在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段中,非常容易產(chǎn)生被動(dòng)性影響局面。由于受到文化多元化的影響,有的學(xué)生的對(duì)于思政可能已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,甚至于與老師教學(xué)的內(nèi)容完全相反。
專業(yè)課是一個(gè)非常廣泛的名詞,有些專業(yè)可能是理論為主,而有些課程卻是以實(shí)踐為主,如中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程,該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征,在該課程教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)基本原理等知識(shí)有著較為全面地掌握與了解,因此在實(shí)際課堂教學(xué)中僅僅依靠理論知識(shí)講解教學(xué)很難滿足教育效果,需要在這其中能夠積極提高課堂教學(xué)趣味性,提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性。因此教師要在專業(yè)課的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中融入一些有營(yíng)養(yǎng)的內(nèi)容,即思政元素。意義在于:
在該指導(dǎo)文件中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要能夠積極形成課程思政教育大格局,能夠全方位促進(jìn)育人效果的提升,在針對(duì)思政課程教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新的同時(shí),不斷強(qiáng)化教師們的立德樹(shù)人教育理念,能夠在明確不同專業(yè)人才的教育要求中、促進(jìn)自身教學(xué)水平的有效提升,能夠在各學(xué)科專業(yè)教學(xué)中將學(xué)科與思政教育元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮課程思政的育人價(jià)值。
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展較快,知識(shí)更新與思想道德建設(shè)存在一定差距。通過(guò)課程思政與專業(yè)知識(shí)的融合,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。比如在主觀唯心主義中認(rèn)為,人的主觀精神屬于對(duì)社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn),而主管精神的存在也是對(duì)世界進(jìn)行認(rèn)知的關(guān)鍵因素,更是主觀精神的重要產(chǎn)物,但是并非真正客觀上的世界。因此必須要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育,能夠在其中促進(jìn)學(xué)生們家國(guó)情懷的有效發(fā)展,使學(xué)生們真正產(chǎn)生民族自豪感,而學(xué)生們要真正懂得國(guó)家利益高于一切這一基本原則,學(xué)生肩負(fù)的是民族復(fù)興的偉大使命。
它蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想,這些哲學(xué)思想可以通過(guò)一定的方法與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中有著更為全面深刻的理解程度。比如在專業(yè)學(xué)科發(fā)展史、社會(huì)的發(fā)展潮流、企業(yè)的發(fā)展等激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。
從理論角度上來(lái)看,課程思政指的是在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入思政教育理念,形成有機(jī)的課程教育體系,促進(jìn)形成協(xié)同教育效果,真正落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù),并將其形成一種綜合性的課程教育模式。因此從這一點(diǎn)來(lái)看,課程思政也屬于一種教學(xué)觀念,即在專業(yè)課程中與思政理念進(jìn)行結(jié)合,其教育核心任務(wù)在于立德樹(shù)人,而立德樹(shù)人的實(shí)際效果,也是對(duì)學(xué)生們教育質(zhì)量的重要檢驗(yàn)指標(biāo)。因此每一位學(xué)校必須要明確教育方向、教育目標(biāo)以及人才培養(yǎng)的根本要求,在明確這些根本問(wèn)題的同時(shí),通過(guò)“成人”教育來(lái)促進(jìn)“成才”教育的全面發(fā)展。
而中國(guó)教育堅(jiān)決禁止出現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義發(fā)展產(chǎn)生破壞的掘墓者,也不能培養(yǎng)那些“人在曹營(yíng)心在漢”的“中國(guó)人”,中國(guó)教育堅(jiān)決要杜絕歷史性錯(cuò)誤的發(fā)生。
1.目標(biāo)任務(wù):以立德樹(shù)人為根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人。
2.辦法和舉措:推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革,使學(xué)校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用,所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。
2019 年,總書(shū)記在《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文章中強(qiáng)調(diào),“要有仁愛(ài)情懷,把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體,心中始終裝著學(xué)生,讓思政課成為一門(mén)有溫度的課。”做好課程思政工作,關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變一線教師的思想、思維和理念。讓一線教師明白立德樹(shù)人的重要性,發(fā)自內(nèi)心去思考、去挖掘課程里本來(lái)就有的思想政治教育元素,有機(jī)融入教育教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)必須完成的教學(xué)任務(wù)。理解和把握教學(xué)內(nèi)容,“課程思政”融入職業(yè)教育對(duì)教師的要求是很高的,教師作為課程開(kāi)發(fā)者,有兩層含義:一是開(kāi)發(fā)課程資源,在用好教材的前提下,充分挖掘教師、學(xué)生和環(huán)境的 教育因素促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;二是不斷創(chuàng)新教學(xué)形式,提高教學(xué)效率、強(qiáng)化教學(xué)效果、增強(qiáng)教學(xué)效益。教師在課堂上的課程開(kāi)發(fā)就是充分關(guān)注和利用課堂上的生成豐富教學(xué)內(nèi)容。在備課過(guò)中要深入研讀專業(yè)課程的教學(xué)大綱、專業(yè)學(xué)科知識(shí)和課程思政方面的各部分章節(jié),梳理出專業(yè)課程教學(xué)知識(shí)體系,明確課程思政如何融入專業(yè)課程教學(xué)。
要讓專業(yè)課程真正激發(fā)應(yīng)有的情感共鳴特征,促進(jìn)學(xué)生們對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性得到提升,教師必須要能夠?qū)W(xué)生作為課程教育的中心,樹(shù)立基本的以生為本教育理念。首先要能夠尊重學(xué)生們的獨(dú)立人格、尊重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展,在實(shí)際教學(xué)或者校園生活中,都要能夠以平等的姿態(tài)去和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,要尊重學(xué)生們的多元化選擇與個(gè)性差異發(fā)展,能夠在全面了解學(xué)生們的同時(shí),掌握學(xué)生們之間所存在的主要問(wèn)題,并采取對(duì)癥下藥的措施,實(shí)現(xiàn)因材施教教育目標(biāo)。其次要能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生們的服務(wù)能力得到提升,不斷促進(jìn)思政課程的親和力得到完善,因此在思政教育過(guò)程中,教師要能夠充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生們的關(guān)照、服務(wù)、愛(ài)護(hù)原則,真正在課程教育中落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo),要將培養(yǎng)學(xué)生們的家國(guó)情懷作為思政教育的重要目標(biāo),在理論教育中要體現(xiàn)出應(yīng)有的真情實(shí)感,在體現(xiàn)出課程的仁愛(ài)情懷特征中,促進(jìn)專業(yè)課程的“溫度”得到有效提升。
在職業(yè)教育中,教師不僅要關(guān)注知識(shí)教育的質(zhì)量,還要在知識(shí)教育與專業(yè)教育的過(guò)程中,進(jìn)一步發(fā)揮思政教育育人價(jià)值與人才引導(dǎo)功能,促進(jìn)學(xué)生們不斷完善個(gè)體認(rèn)知水平與綜合素養(yǎng)水平,要真正促進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,在積極借助辯證唯物主義與歷史唯物主義的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生們的大歷史觀、引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)在辯證角度上思考問(wèn)題,真正形成親其師而信其道的教育氛圍。
“課程思政”作為新時(shí)期落實(shí)德育的創(chuàng)新理念,既能夠全面提高職業(yè)教育的綜合育人功能,也能夠?qū)I(yè)課程建設(shè)進(jìn)行不斷優(yōu)化,真正形成學(xué)科、課程與教學(xué)之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展體系,這不僅僅對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展具有十分重要的教育意義,也能夠從職業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生們的人生觀與價(jià)值觀引導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,從這些方面來(lái)看,課程思政的教育價(jià)值十分突出。因此作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師,既要能夠重視每一節(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù),更應(yīng)該做一名“有溫度”的專業(yè)課老師,勇于進(jìn)行課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革,帶著愛(ài)國(guó)情懷和情感去上好每一堂課。