試論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的實施

顧有華

（河北省承德市豐寧滿族自治縣南關(guān)蒙古族鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068350）

素質(zhì)教育得以全面的運行，全新的教學(xué)思想注入到整體的課堂教學(xué)發(fā)展中，展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的魅力，增強學(xué)生的感知意識，全面優(yōu)化課程體系，推動課堂教學(xué)的高效發(fā)展，以喚醒學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生進行知識的內(nèi)化，提高課堂教學(xué)的有效性。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)體系不夠完善，沒有精準(zhǔn)的把握教學(xué)發(fā)展的方向，不能與素質(zhì)教育進行全面的接軌，阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)和水平的提高。作為小學(xué)科學(xué)教師，需要靈動性地進行課程的更新和轉(zhuǎn)化，要以學(xué)生為主體，全面進行課程的調(diào)整，科學(xué)合理的安排教學(xué)任務(wù)，運用現(xiàn)代化的手段，變革教學(xué)思路，促使課堂教學(xué)的各個層面更加深度的運行，這樣才能為學(xué)生提供便利條件，讓學(xué)生主動的接受科學(xué)知識，以全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面就以小學(xué)科學(xué)課堂為例，就如何實施和開展教學(xué)改革進行如下闡述和說明。

一、實現(xiàn)信息技術(shù)與生活化常識的整合，發(fā)掘?qū)W生的科學(xué)潛能

課堂教學(xué)的現(xiàn)代化特色是一個不斷更新的過程，只有充分運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，才能讓學(xué)生的科學(xué)潛能得以全面的發(fā)揮，在這樣的情況下，整體課堂教學(xué)的實踐效果才會得到真正的提升。一直以來應(yīng)試教育下的小學(xué)科學(xué)課程，并沒有引起高度的重視，許多教材資源相對比較匱乏，無法吸引學(xué)生的目光，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)進程受到限制，不利于課堂教學(xué)的深度運行和發(fā)展。伴隨著科學(xué)技術(shù)的推進，課堂教學(xué)與生活化資源之間的聯(lián)系越來越密切，整體的課堂教學(xué)手段可以升級和轉(zhuǎn)化。作為小學(xué)科學(xué)教師，需要充分利用科學(xué)技術(shù)進行生活化，嘗試的挖掘，借此進行兩者之間的深度整合，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，輕松自如地讓學(xué)生接受科學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的自主性，最大化的挖掘?qū)W生的科學(xué)潛能。

比如在進行《植物的一生》的課堂教學(xué)時，教師可以運用現(xiàn)代化技術(shù)從生活中挖掘資料，然后借此進行課程的調(diào)整，要讓學(xué)生親身感受植物的生長過程，并進行仔細的觀察，此時學(xué)生不僅能夠直觀的分析植物的花、頁、根、莖在成長過程中的變化，從中進行規(guī)律性的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生接受科學(xué)的潛能得到全面的展示。通過與現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的親切感，同時也能了解到更多的科學(xué)原理，加深學(xué)生的認知，促使學(xué)生的科學(xué)潛能，得以全面的發(fā)揮。

二、尋找教學(xué)資源與實驗探究的融合，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師的目光放在學(xué)生如何掌握知識上，而忽略學(xué)生整體探究素養(yǎng)的提高，致使整體的課堂教學(xué)效果不是很明顯，而學(xué)生的接受能力必然會受到限制，不能很快的攻克教材中的重難點知識，漸漸的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。面對此種情況，把握課堂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，尋找到教學(xué)資源與實驗探究的融合之處，能夠成功的開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的探究意識得以持續(xù)的增強，這樣才能有的放矢的組織，多元化的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在豐富多彩的科學(xué)世界中自由的發(fā)展。作為小學(xué)科學(xué)教師，需要創(chuàng)造性的進行課程的運用，要把握教學(xué)資源與實驗探究之間的聯(lián)系，讓學(xué)生帶著問題進行深度的思考，這樣不僅能夠很好的觀察問題的本質(zhì)，同時也能把實驗原理進行系統(tǒng)化的歸納，讓學(xué)生在探究中獲得全面的成長和進步。比如在進行《小蘇打和白醋的變化》的課堂教學(xué)中，教師需要深度的挖掘教材中的豐富資料，讓學(xué)生親身感悟材料中所涉及到的氣體，然后以此為實驗探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生仔細的進行參與和表達，能夠成功的掌握其中的方法，進而對二氧化碳這一氣體進行全面的了解和掌握，此時不僅能夠很好的攻克本節(jié)課的難關(guān)，同時也能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生進行知識的遷移，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

三、推進問題質(zhì)疑與營造民主氛圍的實施，發(fā)展學(xué)生的問題意識

質(zhì)疑心理的存在，能夠幫助學(xué)生逐一解決問題，此時學(xué)生不僅能夠深度的進行探索，同時也能提高學(xué)生的自主性，促使學(xué)生的問題意識可以全面的提高。在以往的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐中，由于學(xué)生對問題的理解缺乏實踐性，在解答中沒有凸顯學(xué)生的主體地位，所以課堂氣氛相對比較沉悶，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)科學(xué)教師，必須充分利用新課名標(biāo)準(zhǔn)的思想，全面設(shè)計不同的問題，要鼓勵學(xué)生進行大膽的質(zhì)疑，提出自己心中的疑問，借此進行多元化的探索，從中進行問題的解答，并營造出民主寬松的氛圍，活躍學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生的理解能力得以全面的提高，在這樣的情況下，學(xué)生的問題意識必然會得到不斷的增強。譬如，讓學(xué)生做種子的萌發(fā)實驗時，學(xué)生會問教師：“我培育的種子怎么沒有萌發(fā)呢？”“我培育的種子怎么萌發(fā)了呢？”“怎樣才能使種子萌發(fā)呢？”等問題。在環(huán)環(huán)相扣的問題中，進一步啟發(fā)學(xué)生，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生科學(xué)的方法，讓學(xué)生進行深度的探索，同時學(xué)生也會積極地進行討論，尋找到適合種子成長的環(huán)境，自然而然地進入到問題的分析之中，不再單純地進行知識的灌輸。最后得出結(jié)論：因為水里面沒有空氣。而種子萌發(fā)的必要條件必須要有適宜的溫度、空氣、水等，沒有了空氣，種子自然就不能萌發(fā)。我想這樣自然而然地讓學(xué)生自主探究實驗，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要比教師越俎代庖的講授實驗或演示實驗，效果來得更深刻些，要更好些。

四、組織動手實踐與實驗活動的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

課堂教學(xué)不能單純的存在，必須通過實踐性的活動來完成，特別是小學(xué)科學(xué)課程，其中所包含的實驗活動是精彩紛呈的。所以小學(xué)科學(xué)教師必須精心的進行準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)好學(xué)生手和腦的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到動手實踐中，要讓學(xué)生關(guān)注實驗的形成過程，并從中進行深刻的感知，最終得出實驗的結(jié)論和現(xiàn)象。在這樣的情況下，整體的課堂教學(xué)改革才會更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，才會更加深入相應(yīng)的學(xué)生的科學(xué)思維才會得到鍛煉整體的實踐性效果才會更加明顯，教育教學(xué)的質(zhì)量和水平必然會得到大幅度的上升。比如在進行《100 毫升水能溶解多少克食鹽》課堂教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，可以為學(xué)生準(zhǔn)備好與本節(jié)課有關(guān)的實驗器材，諸如燒杯、鹽、水、勺子、玻璃棒等。隨后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考實驗步驟以及實驗中的一些小細節(jié)，重點引導(dǎo)怎樣取鹽，學(xué)生想了很多辦法，學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。最后，要求學(xué)生將自己的實驗步驟寫下來。在探究過程中強調(diào)思維的體驗，因此，教師必須在實踐前指導(dǎo)學(xué)生好好動腦，做好實驗設(shè)計與安排。動腦的過程其實就是師生間的研討，通過層層推進，嚴謹而周密的研討讓學(xué)生明白實驗的流程與注意事項。

五、挖掘科學(xué)課程與整體課堂的優(yōu)勢，提高學(xué)生的運用水平

科學(xué)課程的豐富性和綜合性是其最主要的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的成長特點關(guān)注學(xué)生的思維變化，讓學(xué)生擁有主動運用知識的意識顯得十分重要。所以在實際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師必須通過整體的教學(xué)內(nèi)容，全面挖掘課程的優(yōu)勢和特色，要讓學(xué)生更加關(guān)注于課程的演變之中，加深學(xué)生的認知，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生對課程的感知意識，要讓學(xué)生擁有更多的參與機會，盡情地表達自己心中的想法，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，真正實現(xiàn)課程的學(xué)以致用。比如在《橡皮泥在水中的沉浮》這一課，教師就可以讓學(xué)生自行用橡皮泥進行動手探索?？梢圆捎酶傎惖男问?，讓他們自己在小組活動中探索什么樣的形狀可以讓橡皮泥沉入到水下，什么樣的形狀可以讓它們浮在水面上。通過這樣的方式，才能讓課堂煥發(fā)出勃勃的生命力。

總的說來，以學(xué)生為主體的教育教學(xué)改革已經(jīng)全面運行，把握關(guān)鍵點，運用多種智慧，展現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，形成高效的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生觸類旁通，引發(fā)學(xué)生對課程的關(guān)注，讓學(xué)生更加深度的運用知識，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)科學(xué)教師，要認真的總結(jié)每個教學(xué)步驟，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，全面探索上述策略靈活性的進行組織，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的視野和范圍，變革和調(diào)整教學(xué)進程，促使各個方面進行密切的統(tǒng)一，最大化的提高學(xué)生參與科學(xué)課程學(xué)習(xí)的動力，促使小學(xué)科學(xué)課堂變得更加精彩、優(yōu)質(zhì)。