初中思想政治教育中“情”與“理”的應用

李英杰

（黑龍江省雞東縣第三中學，黑龍江 雞西 158200）

一、初中思想政治教育中情與理的聯(lián)系探討

在初中階段，由于學生在思想方面缺乏理性的思維，所以在進行思想政治教育的過程中，學生也往往會有學習障礙，理論學科比較枯燥，教師要考慮學生的學習特點而對學生進行更為積極和健康的情感培養(yǎng)，以特定案例融入情感因素，拉近學生與教師之間的距離，提高學生對于學習的熱情，降低學生對于理論學習的排斥。其次，情感也是理論講解的輔助工具。在初中階段，學生對于思想政治缺乏正確的理解，而且學生的受教育水平不高，往往不能進行更為深度的教學，所以教師可以借助情感輔助思想政治教育課程的開展，結合當時的人物性格特點以及歷史的背景條件，使學生更身臨其境地去感受到理論所產(chǎn)生的過程，以加強對其的應用和掌握。最后，理論與情感是相對的，情感可以幫助學生理解理論知識，同樣理論也對情感具有著很強的引導性，在培養(yǎng)學生思想政治教育知識的同時，教師也同樣需要注意培養(yǎng)學生的情感，以理論作為指導性的教學內(nèi)容，以加強學生二者之間的有效融合，促進學生更全面地開展教學，達到教學的基本目標，實現(xiàn)學生健康地成長。

二、初中思想政治教育中理的教育

在初中的思想政治教育課程中，教師需要明確理論是教育教學的核心，只有有效的培養(yǎng)學生的邏輯性和條理性，才能使學生更好地收獲思想政治學科知識，感受到課程的魅力。教師首先要提高自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務能力，為教學提供更為有利的技術支撐，使學生接受更高素質、高水平的教學課堂，從內(nèi)心接受教師所講授的理論，從而對自己的行為產(chǎn)生約束。但是在目前階段，初中生由于生理水平特點，正處于人生的叛逆時期，所以在教學過程中可能會對教師的教學產(chǎn)生質疑，教師必須先提高自身的技術和水平，在講課的過程中要語言簡明、有論點、有論據(jù)，以事實來為學生開展說服教育。例如，教師在為學生講解“人生難免有挫折”這一部分的教學內(nèi)容時，為了加強對于學生理論的傳遞，使學生更好地認識到人生中的挫折，教師可以為學生列舉以一些相關的案例，使學生自主進行分析，自主搜索名人偉績，使學生敢于直面挫折，以平常心去對待和接受這些挫折，提升自身的意志力。而且教師在為學生進行說理教育的過程中，也要注重培養(yǎng)學生的質疑精神，注重理論的來源，使學生在對理論分析的過程中可以加入自身獨特的思考，以進行更為深刻的教學，提高學生的自主辨別能力。而且由于在目前階段初中生受各方面條件的影響，在性格上會有著很大的差異性，同樣也會有著很大的內(nèi)隱性，所以教師一定要深入到學生的內(nèi)心深處，探求學生的學習訴求，從而尋找教育契機，為學生展開更為針對性地教育教學內(nèi)容。

三、初中思想政治教育中情的教育

情感教學是在思想政治教育中十分重要的教學措施，也是對學生內(nèi)心調試的重要工具，是能左右學生行為的重要手段。所以在初中的思想政治教育課程中，教師一定要帶給學生更為積極向上的情感，培養(yǎng)學生對思想政治的學情，以提高學生的積極性。首先在教學階段，由于學生的自控力不高，在心態(tài)上也很不穩(wěn)定，處于內(nèi)心敏感的階段，學生更關注于其他的學生和教師對待自己的看法，所以教師一定要加強對于學生的關注和關心，提高教師與學生之間的親密度，使師生之間可以進行更為良好的溝通，使學生感受到來自教師的關愛、肯定和贊美，從而溫暖學生的內(nèi)心，使學生更為健康地成長。而且教師對待學生一定要公平公正、平等地看待每一位學生，轉變自身的教學觀念。受學習能力的影響，學生在學習過程中往往會表現(xiàn)為三個部分，也就是優(yōu)等生、中等生和差等生，這使得教師在與學生溝通的過程往往加入了自身主觀的因素更為關注成績比較優(yōu)秀的學生，以至于與困難學生的溝通之間存在了很大的障礙。教師一定要轉變自身觀念，從而平等地看待每位學生，給予學生更多的耐心和細致的引導，以平易近人的態(tài)度去對學生所面臨的學習和心理問題進行疏導，使學生更愿意表達自己的看法，也更愿意參與課堂學習，更有助于教育教學取得更為良好的教學效果。

結束語

總而言之，在目前階段的初中教學過程中，教師一定要提高學生對知識的認識以及承受能力，合理地利用情理教學，實現(xiàn)針對性地教學，提高學生對于思想政治教育的主動性和積極性。教師要注意情與理之間的協(xié)調，給予學生更多的關懷，平等地看待每一位學生，使學生形成對于思想政治學習的興趣，提高學生的條理性和邏輯性，培養(yǎng)學生健全的人格和健康的人生觀。