基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

余群

【摘要】不管在哪個階段學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)這個學(xué)科的難易度比其他學(xué)科都高。教師在教育中融入生活化的因素，能有效地幫助學(xué)生知識的理解和吸收。本文分析了當(dāng)前生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，確定了其教育目標(biāo)，明確了生活化教育的意義，尋找使生活化教育更好地進入小學(xué)數(shù)學(xué)教室的有效策略。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)研究

一、根據(jù)實際情況，營造生活化學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的特性鮮明、活潑、活潑。對邏輯要求嚴(yán)格的數(shù)學(xué)課程有抵觸感。為了提高教育質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的活動性和好奇心的性格特征，引入生活化的要素，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識。借助一些游戲道具和多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境。可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸感。利用小學(xué)生天生的好奇心心理，幫助一定的外部設(shè)施，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行數(shù)學(xué)知識的吸收。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，尋找圖形運動軌道的動畫為學(xué)生進行生動的展示。在本課程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握對稱軸的知識。數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合春節(jié)的氣氛，教小學(xué)生們在家里的老人們切掉窗戶上的花，并利用對稱軸的原理來學(xué)習(xí)窗花的剪裁。為了確保小學(xué)生的安全，教師可以鼓勵小學(xué)生在教室里開窗展示。在小學(xué)生裁決的過程中，利用實際的例子為學(xué)生說明知識。為了創(chuàng)造更好的生活，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上根據(jù)問題分組討論。教師應(yīng)該堅持把學(xué)生放在主要教學(xué)位置，聽取學(xué)生的真實訴求，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)信心。

二、結(jié)合實際生活，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教授傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師采用了比以往更舊的做法。也就是說，將黑板作為信息的載體來利用，勉強應(yīng)用教科書的知識。充分生動地結(jié)合實際生活，為學(xué)生進行升級版的生活化數(shù)學(xué)知識教育，讓學(xué)生快速地理解和吸收知識。新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上加強與學(xué)生的交流，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)入生活化教育要素，充分結(jié)合這些要素進行教育方案的改革和革新。與其一味地灌輸知識，不如充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實際生活中積極探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的觀察能力。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”的時候，教師可以在上課前布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生在生活中尋找自己身邊的三角形。就像三角形衣架、籃球架里的三角形一樣，教室里老師可以鼓勵學(xué)生說出自己所看到的存在和實際生活中的三角形。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)受到了刺激。老師可以趁熱打鐵。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識三角多樣性，教師指導(dǎo)學(xué)生把身邊可見的三角形帶到學(xué)習(xí)上來，并讓學(xué)生自由組成一個小組，將形狀相近的三角形分類，在課堂知識課之前，引導(dǎo)學(xué)生自主探索可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和觀察能力。

三、無形化有形，感知中滲透數(shù)學(xué)知識

只說明印刷在紙上的知識，是無法讓學(xué)生理解立體圖像的數(shù)學(xué)知識的。教師能清晰地想象學(xué)生，在立體的事物中感知，確立自己的立體感，使學(xué)生一步一步地引導(dǎo)立體知識的知覺。例如，在學(xué)習(xí)“算術(shù)法則”的“加法法則”時，光靠書本知識是不夠觀察和解說的。對于小學(xué)生來說，看到加法法則的話，就能徹底理解法則的運用。教師隨機讀數(shù)字，把兩個以上的學(xué)生組合起來引導(dǎo)，把數(shù)字和一起讀的數(shù)字相同。這個方式有娛樂性，可以具體的形象化。能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同樣，在學(xué)習(xí)減法和計算時，教師還是可以分發(fā)水果的。如果班里只有5個孩子的話，我們有20個水果要怎么分發(fā)呢？教師把問題拋給學(xué)生，適當(dāng)?shù)亍皯卸琛?，可以激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。老師也適當(dāng)?shù)靥岣吡藛栴}的難度，“如果這時又有五個孩子來了，水果怎么分配？”

四、數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)生活化，實現(xiàn)學(xué)以致用

所謂以生活化為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不僅限于授課，應(yīng)該達到學(xué)習(xí)所有知識有用的學(xué)習(xí)目的。在對小學(xué)生進行知識的基本傳授后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，并學(xué)會在生活中進行數(shù)學(xué)知識的探索。例如，教師在教授學(xué)生的基本加法和減法運算法則后，可以鼓勵學(xué)生幫助媽媽去菜市買東西。拒絕支付手機。為了讓學(xué)生在實際生活中掌握好數(shù)學(xué)知識，教師和家長交流，鼓勵學(xué)生參加家庭計算。家庭里每個月的支出能達到多少？作為以往教育的一環(huán)，教師安排的課后作業(yè)往往以書面形式來指導(dǎo)學(xué)生。為了充分結(jié)合生活化的教育思想，教師可以安排實踐性的課后作業(yè)。在“觀察事物”的課后，教師引導(dǎo)學(xué)生拿著紙筆，從不同的角度畫自己感興趣的東西，在教室里引導(dǎo)學(xué)生進行交流，進行作品的交換，體驗不同角度帶來的魅力。老師在學(xué)生進行作品展示后，整理作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的記憶再次畫畫。這個方法可以充分鍛煉學(xué)生的空間想象力。

五、結(jié)論

綜上所述，從小學(xué)生所處的年齡特征出發(fā)，生活化的教學(xué)方式不僅能有效地聯(lián)系學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，積極幫助家長做家務(wù)可以提高綜合素質(zhì)。

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