淺析科研單位的培訓(xùn)工作

何忠曲 盧紅霞 劉利玲 王琳

（中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院熱帶作物品種資源研究所，海南?？?571710）

1.科研單位培訓(xùn)基本特點(diǎn)

科研單位的培訓(xùn)在職培訓(xùn)為主、脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔。培訓(xùn)工作堅(jiān)持以人為本、按需培訓(xùn)，全面發(fā)展、注重能力，聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的原則。圍繞單位戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，分級(jí)分類分批開展培訓(xùn)，主要分為業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷教育培訓(xùn)兩大類。業(yè)務(wù)培訓(xùn)通常包括崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)。為提高新錄用工作人員適應(yīng)單位和崗位工作能力，進(jìn)行的政策法規(guī)、單位規(guī)章制度和擬聘崗位所需的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。為改善和優(yōu)化管理隊(duì)伍、專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍、工勤技能隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高在崗職工整體素質(zhì)，單位定期組織在崗培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。管理人員培訓(xùn)，注重提高管理能力、專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)；科研人員培訓(xùn)，注重提高專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力；工勤技能人員培訓(xùn)，注重提高職業(yè)技能水平和實(shí)際操作能力。對(duì)崗位類型發(fā)生變化或者崗位職責(zé)任務(wù)發(fā)生較大變化的工作人員進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，對(duì)參加重大項(xiàng)目、重大工程、重大行動(dòng)等特定任務(wù)的工作人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)歷教育培訓(xùn)是為提高工作人員學(xué)歷，結(jié)合科研需求，委托高校聯(lián)合培養(yǎng)定向研究生，在職教育培訓(xùn)周期較長(zhǎng)，也是提高工作人員綜合能力最有效的途徑。對(duì)科研單位來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)是挖掘優(yōu)秀人才、提升人才競(jìng)爭(zhēng)力的有力措施之一，也是科研單位可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。

2.科研單位職工培訓(xùn)的重要性

2.1 職工培訓(xùn)是科研單位可持續(xù)發(fā)展的重要手段

人才是科研發(fā)展的第一動(dòng)力，如何把“人”變成“人才”是關(guān)系科研單位發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。職工培訓(xùn)不是提高科研單位競(jìng)爭(zhēng)力的唯一途徑，但職工培訓(xùn)卻是提高科研單位核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。只有通過(guò)培訓(xùn)才能使“人”變成專業(yè)型“人才”，才能使單位的發(fā)展戰(zhàn)略得到貫徹，才能使科研單位的規(guī)章制度得到落實(shí)，才能促進(jìn)單位可持續(xù)發(fā)展蓄力。

（1）通過(guò)有效的培訓(xùn)提高職工知識(shí)和技術(shù)水平，提高職工的創(chuàng)新能力。高素質(zhì)的人才隊(duì)伍是科研單位發(fā)展根基，科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，是人才培養(yǎng)、開發(fā)、打造高層次人才隊(duì)伍的有力工具，是提高科研競(jìng)爭(zhēng)力的必要手段。

（2）通過(guò)有效培訓(xùn)增強(qiáng)職工的認(rèn)同感。行之有效的培訓(xùn)能夠極大地激發(fā)職工的工作熱情，增強(qiáng)組織的凝聚力、職工的忠誠(chéng)感和歸屬感。在培訓(xùn)中，職工可以深入了解科研單位的價(jià)值觀和使命，明晰單位的規(guī)章制度和管理理念，在工作中主動(dòng)地以單位文化為指導(dǎo)，自覺(jué)地遵守單位的各項(xiàng)制度，增強(qiáng)責(zé)任感和認(rèn)同感，使單位的規(guī)章制度內(nèi)化為職工的自發(fā)行為，大大提高了單位的管理水平和工作效率。

（3）通過(guò)有效培訓(xùn)可以展現(xiàn)單位良好形象。通過(guò)有效培訓(xùn)，職工的業(yè)務(wù)水平、精神面貌、服務(wù)意識(shí)都能得到提高，在科研工作和對(duì)外交往中，可以展現(xiàn)出較高地專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平，使合作單位更堅(jiān)定與單位建立長(zhǎng)期合作的信念，使科研人員申報(bào)科技項(xiàng)目的成功率更高。

2.2 職工培訓(xùn)可以有效提高工作績(jī)效

常規(guī)的物質(zhì)、金錢刺激沒(méi)有激勵(lì)的可持續(xù)性，培訓(xùn)是一種有效的可持續(xù)激勵(lì)手段。當(dāng)職工工作績(jī)效不佳、業(yè)務(wù)能力與工作需求不符，單位可以通過(guò)結(jié)合工作需要及時(shí)培訓(xùn)來(lái)提高職工的績(jī)效和綜合素質(zhì)?？蒲袉挝灰岣呖蒲心芰?，關(guān)鍵的是要調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，進(jìn)行有效的激勵(lì)。通過(guò)為職工提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，能夠豐富職工的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)職工的業(yè)務(wù)技能，改善職工工作態(tài)度，使之取得更好的績(jī)效。

2.3 單位文化建設(shè)的助推器

有效培訓(xùn)對(duì)單位文化建設(shè)有相應(yīng)的助推作用。單位的文化建設(shè)不僅包括人生觀、價(jià)值觀、發(fā)展理念和傳統(tǒng)等精神文化，還包括單位的規(guī)章制度、人員管理和組織行為等。單位文化的核心是以人為本強(qiáng)調(diào)對(duì)人的尊重、理解和信任，幫助職工開發(fā)潛力和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。通過(guò)組織舉辦培訓(xùn)班，向職工灌輸單位的文化，使職工在接受新知識(shí)，新信息的過(guò)程中，能深刻體會(huì)和理解單位的文化和價(jià)值觀。因此，通過(guò)組織的培訓(xùn)，職工可逐步理解并接受單位的價(jià)值觀，并引導(dǎo)職工將個(gè)人目標(biāo)與單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合在一起，提高職工的榮譽(yù)感、成就感、歸屬感和使命感，從而形成良好、融洽的工作氛圍[1]。

3.科研單位培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題

目前，科研單位的培訓(xùn)工作存在著很多問(wèn)題，在很大程度上影響著培訓(xùn)效果，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，將目前科研單位培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題歸納總結(jié)如下：

3.1 培訓(xùn)工作重要性認(rèn)識(shí)不足

培訓(xùn)是一項(xiàng)人力資本投資。培訓(xùn)工作成本較高，效果卻不能立竿見影，導(dǎo)致很多單位對(duì)培訓(xùn)工作不積極、走過(guò)場(chǎng)、敷衍了事，甚至認(rèn)為培訓(xùn)沒(méi)有用，不如直接招聘實(shí)用人才來(lái)得更直接。而大多數(shù)職工個(gè)人怯把培訓(xùn)當(dāng)作是完成單位規(guī)定的考核任務(wù)或是應(yīng)付上級(jí)檢查，而不是為了提高干部在工作中的綜合素質(zhì)和發(fā)掘潛能，更沒(méi)有把對(duì)職工的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)提升到人才強(qiáng)國(guó)和鞏固執(zhí)政地位的高度考慮，導(dǎo)致學(xué)而不鉆、學(xué)而無(wú)用。

3.2 培訓(xùn)無(wú)實(shí)效

目前，大多數(shù)科研單位培訓(xùn)工作沒(méi)有實(shí)效性，據(jù)分析總結(jié)如下：

首先是培訓(xùn)人員不精準(zhǔn)。很多培訓(xùn)應(yīng)上級(jí)單位要求參加培訓(xùn)、或者是為了完成考核任務(wù)參加培訓(xùn)，更有甚者是為了加快項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度“被迫”參加培訓(xùn)，真正需要培訓(xùn)充電的職工因?yàn)楣W(xué)矛盾而沒(méi)有機(jī)會(huì)培訓(xùn)。其次培訓(xùn)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)。組織培訓(xùn)的部門沒(méi)有站在單位的戰(zhàn)略層面、系統(tǒng)層面進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，只滿足眼前和短期需求而開展培訓(xùn)。造成培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)需求脫節(jié)，培訓(xùn)是培訓(xùn)，工作是工作，沒(méi)有形成合力，培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏吸引力，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員而言沒(méi)有系統(tǒng)性和針對(duì)性，未能調(diào)動(dòng)學(xué)員的求知欲。第三培訓(xùn)方式不夠精準(zhǔn)。導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)，很多科研單位的培訓(xùn)上往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際開發(fā)經(jīng)典教學(xué)案例，造成“兩張皮”現(xiàn)象。最后培訓(xùn)形式單一，科研單位的培訓(xùn)形式大多停留于傳統(tǒng)的講授方式業(yè)務(wù)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新培訓(xùn)載體。再有，就是培訓(xùn)者自身不重視，不愿學(xué)，這是培訓(xùn)未能取得實(shí)效性的關(guān)鍵，如果思想上出了問(wèn)題，就不愿去學(xué)習(xí)，怎么談提高，說(shuō)補(bǔ)齊自己短板，對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，不明確自己有哪些短板？該如何強(qiáng)化？即使每天都在參加培訓(xùn)也是枉然，培訓(xùn)要取得實(shí)效，必須是從培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、方式層面下功夫，牽住了“牛鼻子”才能破解癥結(jié)，。培訓(xùn)也非靈丹妙藥，更多的是啟發(fā)、引導(dǎo)作用，能力的提高還需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，才能真正取得成效。

3.3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚目混雜

目前，國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚目混雜，國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般有三大類，一是純商業(yè)的、二是專業(yè)理論型，三是實(shí)戰(zhàn)型的。純屬商業(yè)類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，除了營(yíng)業(yè)執(zhí)照什么都沒(méi)有，沒(méi)有固定的培訓(xùn)場(chǎng)所，沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，沒(méi)有自主研發(fā)的精品課程。這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往口號(hào)喊得最響、價(jià)格也高，卻基本毫無(wú)實(shí)效?！皩I(yè)理論型”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一些大學(xué)或者研究機(jī)構(gòu)的老師們組成的，這類機(jī)構(gòu)專業(yè)知識(shí)很全面系統(tǒng)，但因?yàn)椴唤拥貧狻⒉皇煜た蒲幸痪€工作實(shí)況，對(duì)受訓(xùn)人員的具體指導(dǎo)有限，培訓(xùn)效果很一般，因?yàn)閹缀鯖](méi)有任何一個(gè)游泳教練能在教室里教會(huì)學(xué)員游泳的，除非學(xué)員是天才。而“實(shí)戰(zhàn)型”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)也多，主要是由一些具有企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高層人士組成。這些企業(yè)的流程很先進(jìn)很完善，課程也很實(shí)用，能實(shí)實(shí)在在地解決企業(yè)問(wèn)題，但是對(duì)科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力提升有局限性[2]。

3.4 培訓(xùn)評(píng)估缺失

培訓(xùn)是人力資源戰(zhàn)略的重要組成部分，科研機(jī)構(gòu)都在談培訓(xùn)，都開始關(guān)心、關(guān)注培訓(xùn)，但很多培訓(xùn)都是“虎頭蛇尾”，只重視培訓(xùn)前的過(guò)程，忽視培訓(xùn)的真正效果和實(shí)效性，沒(méi)有把培訓(xùn)累計(jì)學(xué)時(shí)納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院院屬14個(gè)單位均未把職工培訓(xùn)納入考核指標(biāo)。

4.提高科研單位培訓(xùn)效能的幾點(diǎn)建議

4.1 增強(qiáng)培訓(xùn)意識(shí)

新形勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科研單位應(yīng)從文化層面強(qiáng)化“人才強(qiáng)所”理念，從領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)層面強(qiáng)化對(duì)職工培訓(xùn)工作的重視程度，積極搭建平臺(tái)，并給予充分的經(jīng)濟(jì)支持和物質(zhì)保障。讓“培訓(xùn)是最大的福利和榮譽(yù)”的理念深入人心，認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要途徑，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的積極性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，讓培訓(xùn)貫穿到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，建立起適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展所需的知識(shí)體系。

4.2 結(jié)合實(shí)際，做好培訓(xùn)需求分析

職工培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合單位事業(yè)發(fā)展、人才隊(duì)伍建設(shè)和職工自身發(fā)展的實(shí)際需要分類培訓(xùn)、因材施教，使培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)需求分析是有效實(shí)施培訓(xùn)的保障，是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)，實(shí)事求是地做好培訓(xùn)需求分析對(duì)培訓(xùn)工作是至關(guān)重要的。首先，結(jié)合實(shí)現(xiàn)單位發(fā)展目標(biāo)、對(duì)單位近5年重點(diǎn)工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、能力進(jìn)行分析，評(píng)估出理想的知識(shí)技能水平。其次對(duì)現(xiàn)有人才隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能、能力進(jìn)行分析；最后根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)照實(shí)現(xiàn)單位發(fā)展目標(biāo)所需的知識(shí)、技能、能力確認(rèn)差異。

4.3 創(chuàng)新培訓(xùn)形式

根據(jù)單位事業(yè)發(fā)展的需求和職工職業(yè)發(fā)展需要，以在職為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔，開展靈活多樣的培訓(xùn)。將在職攻讀博士學(xué)位或碩士學(xué)位、專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)進(jìn)修，技術(shù)研修，職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、講座、出國(guó)（境）培訓(xùn)、公派留學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、各類專題講座等納入科研單位職工培訓(xùn)范圍，拓寬培訓(xùn)渠道。廣大科研、管理、工勤等各崗位職工都可以參加適合自身發(fā)展需要的各類培訓(xùn)，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

4.4 選擇靠譜的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

選擇靠譜的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是保障培訓(xùn)實(shí)效的前提，科研單位的人力資源管理部門應(yīng)把握好培訓(xùn)入門關(guān)。選擇對(duì)口的優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要有培訓(xùn)資質(zhì)、專業(yè)化的培訓(xùn)老師、符合需求的培訓(xùn)課程，還需有優(yōu)質(zhì)的全程服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)把培訓(xùn)當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目操作，有前期的咨詢?cè)\斷、有課前、課中、課后的全方位設(shè)計(jì)、有階段性目標(biāo)的達(dá)成、有學(xué)員班級(jí)化管理，甚至還有學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、任務(wù)完成的管理者。

4.5 積極推行“終身教育”制度

科研單位是一個(gè)不斷出成果，出人才的生產(chǎn)知識(shí)的機(jī)構(gòu)，“終身教育”制度是知識(shí)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是加速科研單位人才成長(zhǎng)的有力措施。在科研單位積極推行“終身教育”制度，把開展在職繼續(xù)教育納入單位目標(biāo)責(zé)任制管理，并作為單位領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)績(jī)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，落實(shí)繼續(xù)教育培訓(xùn)與考核、職務(wù)晉升相結(jié)合的制度，使培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化。由于不同的工作崗位對(duì)知識(shí)、技能有不同的要求，知識(shí)更新越來(lái)越快。因此，科研單位不論管理干部還是一線的科研人員，或是科研輔助人員，都應(yīng)積極接受終身教育，不斷更新知識(shí)充實(shí)自己。人事管理部門要根據(jù)單位發(fā)展目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃、多形式、多途徑對(duì)在職人員進(jìn)行教育培訓(xùn)。通過(guò)教育培訓(xùn)，一方面提高了科研人員的整體素質(zhì)，另一方面有利于營(yíng)造一個(gè)“尊重知識(shí)、尊重人才”的良好氛圍，這樣不但可以留住現(xiàn)有的科技人才，還能吸引更多的優(yōu)秀科技人才，形成人力資源開發(fā)的良性循環(huán)[3-4]。

4.6 建立健全規(guī)范化、制度化的培訓(xùn)體系

專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，按照“需求調(diào)研—計(jì)劃確定—組織實(shí)施—評(píng)估反饋—總結(jié)提高”的閉環(huán)管理流程，科學(xué)高效地實(shí)施培訓(xùn)。一是建立目標(biāo)導(dǎo)向的管理制度。科研單位的培訓(xùn)應(yīng)響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，符合單位創(chuàng)新發(fā)展需求、符合職工個(gè)人發(fā)展需求，并提前做好培訓(xùn)需求分析，確定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)，做好短期、中長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃要詳細(xì)體現(xiàn)單位培訓(xùn)的具體途徑、方式方法等內(nèi)容。按照干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么的原則，緊密結(jié)合培訓(xùn)需求調(diào)查分析制定培訓(xùn)計(jì)劃。二是建立科學(xué)的考核制度。分類、分階段制定考核任務(wù)，從參與培訓(xùn)行為、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)估?？己嗽u(píng)估可以提高職工對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度，同時(shí)也能通過(guò)評(píng)估反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)下一步培訓(xùn)工作。三是建立合理的激勵(lì)機(jī)制。將培訓(xùn)成果與績(jī)效工資掛鉤、與年度考核、崗位競(jìng)聘、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等結(jié)合起來(lái)，最大限度調(diào)動(dòng)職工參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。