小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)初探

鄧明會(huì)

（遼寧省海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué),遼寧 海城 114200）

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，不但能夠提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力、能力和毅力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松愉快，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)活學(xué)、樂學(xué)、巧學(xué)。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中展開了一些微小的探索，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)方面存在的問題

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，數(shù)學(xué)能力薄弱，缺乏能動(dòng)性；缺乏問題意識(shí)，創(chuàng)造性思維發(fā)展不足；為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

第一知識(shí)導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生發(fā)展片面知識(shí)導(dǎo)向是指教師為了讓學(xué)生獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，力求在學(xué)校的評(píng)比中獲得榮譽(yù)，會(huì)重點(diǎn)教授基本知識(shí)和解題方法，從而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展、能力培養(yǎng)等。在課堂教學(xué)中，教師特別重視基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，這本來無可厚非，但是由于大部分知識(shí)是灌輸傳授型，學(xué)生并沒有真正理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)背后的關(guān)系，學(xué)生往往記住了某些公理、公式、概念，卻并不知道知識(shí)間的連接。

第二傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制只看重學(xué)習(xí)結(jié)果，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)毅力等方面的提升和發(fā)展，給家長(zhǎng)和教師的教育行為帶來了一定的負(fù)面影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的授課大多缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用等方面的研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠深刻感受和體會(huì)數(shù)學(xué)概念的形成過程，也就不能夠深入理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

第三需要從學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力培養(yǎng)方面加強(qiáng)引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生由于數(shù)學(xué)思維方面存在著一定的薄弱性，很大程度上需要與感性經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，理解抽象概念有困難，因此，需要教師加強(qiáng)合理的引導(dǎo)，采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，教是為了不教，讓每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力的最終目標(biāo)是要讓每一個(gè)學(xué)生都走在正確的道路上。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的途徑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是一個(gè)全新的概念，學(xué)習(xí)力的提升能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓不同的人都可以達(dá)到自己相應(yīng)的數(shù)學(xué)水平，構(gòu)筑自己能夠最大發(fā)展的數(shù)學(xué)世界。作為教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，要給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。比如，在教學(xué)了測(cè)量、概率知識(shí)之后，讓學(xué)生選擇自己身邊的素材開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，記錄下每年每個(gè)月家庭使用電費(fèi)的情況，記錄家庭成員（爸爸媽媽，爺爺奶奶等）每天的步行步數(shù)等，來加深對(duì)相關(guān)概念的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容要有層次性、實(shí)用性。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性的合理安排和設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠真切體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，由此培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）多樣化學(xué)習(xí)情境

多樣化的學(xué)習(xí)情景能夠激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的好奇心和探秘心理，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在熟悉的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生不但能夠激發(fā)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引起更多的聯(lián)想，誘發(fā)思維的積極性，從而激活創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多存在著對(duì)數(shù)學(xué)的害怕—厭惡—喜歡—熱愛這樣幾個(gè)心理過程，要引導(dǎo)學(xué)生從前邊的害怕和厭惡順利過渡到喜歡和熱愛，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自我選擇、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我發(fā)現(xiàn)的空間。

（三）合作探究的學(xué)習(xí)方式，

合作學(xué)習(xí)成為一種高效的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的參與度與熱愛程度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展團(tuán)結(jié)意識(shí)，使師生關(guān)系更加和諧。因此，教師要摒棄以往的以講授為主的課堂教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以問題為線索展開探究，每一個(gè)學(xué)生都可以展開獨(dú)立的思考，并且分小組主動(dòng)探索合作交流。比如，在教學(xué)《平均分》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者先給學(xué)生提供新穎獨(dú)特的學(xué)具，準(zhǔn)備了紅色的珠子和藍(lán)色的珠子兩種，一共有8顆，要求學(xué)生把這兩種珠子平均分給小兔子和小猴子，這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)于剛剛接觸這一知識(shí)的學(xué)生來說，有條有理地完成就存在著困難，那么應(yīng)該如何操作呢?我把學(xué)生分成小組，讓小組中的每一個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作，小組成員可以互相討論，最后拿出結(jié)論。整個(gè)過程很有秩序，大家都有事可做，也都能夠在思考之余動(dòng)手操作，課堂氛圍和諧自由，學(xué)生不但充滿興趣，而且能夠自發(fā)地發(fā)表意見，討論非常熱烈。這樣的教學(xué)實(shí)踐有別于之前教師灌輸?shù)恼n堂模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，和以往的學(xué)習(xí)方式相比，充滿生機(jī)和活力。

（四）改善評(píng)價(jià)體系，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)過程

根據(jù)心理學(xué)的理論，學(xué)習(xí)者的反饋信息能夠?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)干預(yù)，對(duì)個(gè)別化的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲得解決問題的方法，這樣學(xué)生才能夠開展自主學(xué)習(xí)。首先教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，一起合作完成任務(wù)學(xué)習(xí)表，在學(xué)習(xí)過程中要給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，不可過分苛求。其次，還要加強(qiáng)各種有趣活動(dòng)的設(shè)計(jì)和思想上的溝通，通過可視化的學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。再次，要根據(jù)學(xué)生的差異化制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，對(duì)于每一個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，針對(duì)不足之處要耐心指導(dǎo)，督促學(xué)生走上新臺(tái)階。比如，每次數(shù)學(xué)考試成績(jī)出來之后，筆者并不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生從試卷中的錯(cuò)題分析原因，找到自己在知識(shí)上存在的薄弱之處，為下一步的培優(yōu)補(bǔ)差做好準(zhǔn)備。

總而言之，在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力，作為教師首先要建立起學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)，然后在實(shí)踐中不斷摸索。當(dāng)然，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力并不是一朝一夕的事情，需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)多方面的配合，一定會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力節(jié)節(jié)高升。