初中英語情境教學(xué)法研究

邢月梅

（河北省衡水市故城縣里老鄉(xiāng)中學(xué)，河北 衡水 253800）

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意情境教學(xué)法的實現(xiàn)優(yōu)勢，利用好情境教學(xué)法在英語教材、記憶方法、游戲趣味上的優(yōu)勢，使用情境來幫助學(xué)生理解和記憶英語知識點，提升英語課堂效果，從而提高英語教學(xué)效率。

一、英語教材的特點

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注意情境教學(xué)法在實現(xiàn)時的優(yōu)勢。英語教材本身就含有大量的情境，教師可以方便地進(jìn)行情境構(gòu)建，而情境又可以幫助學(xué)生記憶英語中瑣碎的知識點，在課堂方面，情境教學(xué)可以在課堂中加入一定的游戲趣味因素，通過進(jìn)行情境教學(xué)法，教師可以取得多方面的效果，教師應(yīng)該注意發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，從而提高英語教學(xué)效率。

在英語教材的編排中，情境的加入是很多的，英語教材中的對話以及其它英語知識點，往往都是在情境中帶出的，而英語教材的圖版率也一直是教材中名列前茅的，結(jié)合英語中音頻資料的使用，英語學(xué)科本身的情境就十分豐富，教師可以在教學(xué)中利用這一優(yōu)勢，情境教學(xué)法在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，可以不用單獨進(jìn)行編排，依托教材中的內(nèi)容，教師就可以很方便地代入情境，這是英語教學(xué)中情境教學(xué)法的獨特優(yōu)勢。初中階段，英語教學(xué)依舊延續(xù)了這一特點，教師應(yīng)該注意情境的使用，從而提高英語教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party?》這一單元的時候，教師就可以注意情境的使用。邀請對方參加派對是一個生活化的情境，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)。在課堂上，我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，我們經(jīng)常會聽說派對，那么，當(dāng)用英語對話詢問別人是否參加派對時，又是怎樣的呢？”隨后，我就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的知識，之后，我還可以講：“同學(xué)們，你們在讀課文的過程中，可以把自己的想法加入進(jìn)去，嘗試改變原來的對話。”隨后，我就可以讓學(xué)生進(jìn)行情境學(xué)習(xí)，我還可以隨時為學(xué)生提供幫助：“同學(xué)們，你們在修改對話的時候，遇到什么不會說的問題嗎？如果有問題，你們可以來問一下老師?！敝?，我就可以繼續(xù)進(jìn)行情境教學(xué)法，通過情境教學(xué)法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時可以發(fā)揮英語教材的價值，從而提高英語教學(xué)效率。

二、記憶方法的優(yōu)勢

情境教學(xué)在幫助教師講課的同時，情境所具有的故事性還可以將對英語知識點的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為意義記憶，通過情境來記憶英語知識，可以幫助學(xué)生用更好的方式去記憶瑣碎的英語知識點，相比數(shù)學(xué)、物理來講，英語、語文的知識體系呈現(xiàn)高度碎片化的面貌，相比語文這樣的母語，英語對學(xué)生來講更加具有記憶上的難度，通過情境記憶英語知識，是一種十分重要的學(xué)習(xí)記憶方式，教師應(yīng)該注意其價值。初中英語中，對學(xué)生知識量的要求更高，教師應(yīng)該注意情境幫助記憶的作用，從而提高英語教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you make a bananas milk shake?》這一單元的時候，教師就可以用情境來輔助教學(xué)。面對這樣的詢問做法的對話情境，教師可以讓學(xué)生在情境中完成記憶，從而加深學(xué)生的印象。在上課的時候，我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們知道香蕉奶昔嗎？不知道也沒有問題，因為我們今天的內(nèi)容，就是詢問別人香蕉奶昔的做法?！彪S后，我就可以繼續(xù)向?qū)W生講解本節(jié)內(nèi)容，之后，我還可以講：“同學(xué)們，你們知道如何做香蕉奶昔了嗎？同學(xué)們可以互相進(jìn)行交流，模擬詢問對話，加深一下印象?！敝?，我還可以繼續(xù)發(fā)揮情境的作用：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以合上書，模擬一下這個詢問過程，看一下，你們能不能幫助別人學(xué)會制作香蕉奶昔？”通過情境教學(xué)法的幫助，教師可以讓學(xué)生更好地記憶英語知識，從而提高英語教學(xué)效率。

三、游戲趣味的優(yōu)勢

情境教學(xué)法在幫助學(xué)生掌握英語知識的同時，也可以對課堂效果加以改善，在情境中，學(xué)生往往需要面對一個應(yīng)用場景，由于應(yīng)用場景的存在，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中去應(yīng)用英語，像對話這樣的英語短文，教師完全可以讓學(xué)生進(jìn)行對話演練，在這個過程中，雖然游戲的性質(zhì)不強(qiáng)，但是，相比單純的講解，這樣的活動依然可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，通過讓學(xué)生進(jìn)行活動，教師可以調(diào)動學(xué)生的注意力，保持學(xué)生注意力不分散，為課堂帶來一些游戲趣味。初中英語中，教師應(yīng)該注意課堂趣味性，從而提高英語教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《Will people have robots?》這一單元的時候，教師就可以用情境來提升學(xué)生興趣。面對機(jī)器人，教師可以用未來的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂氣氛。在上課的時候，我就可以對學(xué)生講：“同學(xué)們，機(jī)器人你們熟悉嗎？現(xiàn)在，機(jī)器人對我們來說還是遙遠(yuǎn)的事物，那么，將來我們能進(jìn)入機(jī)器人時代嗎？”之后，我就可以繼續(xù)講：“同學(xué)們，關(guān)于機(jī)器人，我們還可以用英語去怎樣表達(dá)呢？同學(xué)們可以用英語描述一下自己對機(jī)器人的想法?！敝?，我就可以繼續(xù)發(fā)揮情境的作用，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話：“現(xiàn)在，假設(shè)你們在一個機(jī)器人時代，你們會如何向今天的人介紹這個時代，現(xiàn)在，你們可以和同學(xué)進(jìn)行一場對話模擬，來發(fā)表一下自己的意見。”之后，我就可以利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語教學(xué)效率。