小學低年級數(shù)學教學策略

于蕓

（河北省石家莊高新區(qū)東仰陵學校，河北 石家莊 050000）

小學數(shù)學是一門思維邏輯能力非常強的基礎性科目，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學教材中有許多生活中的案例，生活中也體現(xiàn)了許多的數(shù)學知識。教師在教學的過程中要將學生作為學習的主體，在教授數(shù)學知識時與生活化相結(jié)合，提高生活化的意識，培養(yǎng)學生課后生活化的應用等教學策略。

學習過程是認識、情感、意志、信念等認知因素與非認知因素在相互作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。在這一過程中，學生的非認知因素對智力活動具有動力、定向、維持等一系列相互聯(lián)系的作用。低年級學生無論是生理還是心理上都還處于非常不成熟的階段，他們會不由自主地依靠家長、教師，所以在他們學習的最初階段，重視非認知因素的影響就顯得尤為重要。特別是數(shù)學教學，因為數(shù)學本身的抽象性較高，若教師善于利用學生的非認知因素的影響，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，對幫助學生較快地進入學習狀態(tài)將起到積極作用。

一、結(jié)合生活化教學的重要性

第一，新教改的發(fā)展趨勢。隨著教育的改革，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育為了適應快速發(fā)展的時代也應做出改變，對于小學數(shù)學的教學已經(jīng)走入了生活化，這對小學低年級的學生來說，可以得到良好的啟蒙，讓學生從小對數(shù)學產(chǎn)生興趣，達到學以致用的教學目標。

第二，有利于提高學生的學習興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師基本都是按照教材中的內(nèi)容，照本宣科，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用社會的發(fā)展，無法達到新課改的要求。在生活化的教學模式下，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容把日常生活中的情境融入到教學中，為學生創(chuàng)造良好的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。

第三，培養(yǎng)學生自主學習能力。在素質(zhì)教育的全面教學形勢下，學習理論知識不是目的，而是將所學的數(shù)學知識靈活的應用到日常生活中，解決生活中的數(shù)學問題才是學習的最終目的。在浩瀚的知識海洋里，教師不能把所有的知識全部的教會給學生，培養(yǎng)學生自主學習能力非常重要，教學過程中聯(lián)系生活情境，引導學生進行動手操作，從而提高學生自主學習能力。

二、引導學生積極參與數(shù)學探究活動

學生的學習過程從根本上講是對數(shù)學知識的認知過程，其中起決定性作用的是學生的主動發(fā)展。在教學中使用多種教學手段，有利于激發(fā)學生的參與意識，有利于調(diào)動學生的積極主動性，從而讓他們充分感到學習數(shù)學的樂趣。比如，低年級數(shù)學知識中有一些應用題的練習，而學生由于年齡限制的原因可能對數(shù)學應用題不太理解，缺少一定的社會生活常識，教師可以給學生設定一個特定的場景來讓學生進行實際鍛煉，體驗數(shù)學知識的具體運用。教師可以給學生營造一個文具店的實際場景，準備一些鉛筆、橡皮、書包等事物，并標明具體的價格，并未學生制作一些“錢幣”，讓學生通過實踐操作來進行買賣，提高學生的口算能力，幫助學生更好融入數(shù)學環(huán)境中。

三、讓不斷獲得成功的體驗

表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人對自我抱有期望與信心的顯示。孩子尤其喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能和智慧，而當這種心理需要得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感并更有信心地去學習、探索和創(chuàng)造，從而收到最佳的學習效果。教學中，我尤其注重這一點，并不斷引導他們超越自我。例如當有的學生解答問題巧妙時，鼓勵他給大家當小老師，講講他的思考方法，此時別的學生往往很感興趣，而他自己也會很有激情，并且在表揚他的同時，激勵他下一個題要做得更好，同時學生們都會努力讓自己做得更好。尤其值得一提的是，當學生遇到困難時，會有或多或少的挫折感，此時教師要及時鼓勵，給學生以信心，幫助他們在挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。數(shù)學課程教學不同于其他課程的教學，不可過于追求速度與效率，或者追求讓知識一步到位，這些方法都是不正確的。正確的做法是要懂得對知識進行合理的降格處理，讓學生進行循循漸進的學習，獲取知識的過程中不能讓學生感覺太輕松，但也不可以太難，這樣當學生通過自主探索掌握知識或者找到解決問題的方式時，記憶才能夠深刻，能為后續(xù)的靈活運用知識解決問題奠定扎實基礎。因此，這就需要老師給學生預留出充分的探索、思考空間。比如在學習《平均分》相關內(nèi)容時，為了讓學生能夠在充分探索之后，通過小組的力量掌握知識，老師可以設計這樣的問題情境：唐僧在西天取經(jīng)的路上又饑又渴，孫悟空和豬八戒就去化緣，有戶人家給了一個又大又甜的西瓜，在分西瓜的時候，豬八戒一再強調(diào)我要多吃一塊，所以孫悟空將西瓜先分成為大小相同的四份，然后將其中一份又從中間切開，遞給了豬八戒并說，你比我們都多吃一塊，豬八戒笑的十分開心。

綜上所述，數(shù)學生活化的教學模式，不僅可以引導學生把所學習到的理論知識跟實際生活密切聯(lián)系在一起，并運用所學的知識解決問題，提高學生自主學習的能力，進而完成新教改的教學目標和任務。