“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學微課應用現(xiàn)狀研究

馮尚輝

（河池市大化瑤族自治縣高級中學，廣西 河池 547000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理課堂教學形式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，多種多樣的現(xiàn)代化教學手段應運而生，地理教師在享受現(xiàn)代化教學資源為課堂帶來的便利條件的同時，也肩負著更重的教學壓力。部分地理教師由于教學思想保守或是年齡較大，對于互聯(lián)網(wǎng)技術的應用方式并不了解，因此雖然微課得到了教育工作者的廣泛認可，但是在實際教學過程之中仍然沒有能夠得到十分高效率的應用。高中地理教師需要順應時代發(fā)展不斷完善個人教學能力，積極嘗試新型課堂教學模式，并結(jié)合班級學生實際學習需求進行具體的教學策略的制定。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學微課應用現(xiàn)狀分析

當前階段微課在高中地理課堂中的應用效果并不是十分的理想，地理教育工作者應該針對這一教學現(xiàn)狀進行分析，從中查出問題及隱患，這樣才能夠明確接下來的教學整改方向。首先，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理課堂教學形式與傳統(tǒng)教學理念沖突，很多地理教師并沒有能夠順應時代發(fā)展而扭轉(zhuǎn)自身的教學思想，因此并不能真正理解微課在地理課堂中的應用價值。想要讓微課在地理課堂中得到更加廣泛的應用，就務必要解決現(xiàn)代教學形式與應試教育之間存在的分歧，只有地理教師規(guī)避了應試教育帶來的負面影響，那么接下來教學應用方案的設計才會更加的順利。其次，長久以來我國教育始終存在著一個不可忽視的問題——課堂教學形式化，一部分高中地理教師雖然意識到現(xiàn)代化教學資源的寶貴，卻并沒有對于課堂教學模式做出實際性的改變，微課雖然可以在地理課堂中獲得應用，但是地理教師的應用形式過于簡單，并沒有結(jié)合班級學生實際學習需求進行教學方案的設計，這樣開展的微課教學形式并不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學需要，因此最終呈現(xiàn)的課堂教學效果也不會十分理想。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學微課應用現(xiàn)狀仍然不盡如人意，高中地理教育工作者需要認識到現(xiàn)代化教學改革的急迫性，并對于微課這一教學工具進行細致的分析，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學應用技術，這樣在進行教學設計的過程之中才會更加的得心應手。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理教學微課應用策略

（一）提升高中地理教師的互聯(lián)網(wǎng)教學應用能力，打造現(xiàn)代化的地理教學團隊

高中地理教師的專業(yè)教學能力需要與時俱進，這樣才能夠更好將現(xiàn)代化教學技術應用于地理課堂之中。而為了切實有效的提升高中地理教師的互聯(lián)網(wǎng)教學應用能力，學校方面需要設立階段性考核制度，通過讓地理教師進行課堂教學演示、遞交微課應用方案等多種形式來審核教師的互聯(lián)網(wǎng)教學應用能力。為了打造現(xiàn)代化的地理教學團隊，學校方面還應該經(jīng)常為地理教師提供外出學習的機會，讓地理教師能夠就微課應用問題與外校優(yōu)秀教師進行探討，這樣教師能夠?qū)W習到的先進教學經(jīng)驗應用到地理課堂之中，從而促使微課在地理課堂中發(fā)揮更大的教學價值。除此之外，地理教師需要及時轉(zhuǎn)變自身教學思想，不可以輕視微課作為現(xiàn)代化教學工具的重要應用價值，微課為地理教師提供了很多教學方面的便利，但是地理教師不能夠盲目將其應用在課堂中的任意方面，這樣反而會造成地理課堂教學質(zhì)量的下降。

（二）結(jié)合實際教學內(nèi)容進行微課程的設計，避免造成教學資源的浪費

部分高中地理教師在選取微課素材的時候并沒有考慮到學生的實際學習需求，且微課教學內(nèi)容與當前的課堂教學主題關聯(lián)不大，學生并不能夠通過參與這樣的微課程學習而收獲實際性的知識。地理教師需要改變形式化的微課應用方式，真正將微課作為一種有力的教學工具運用在地理課堂之中，使其的教學價值可以得到更好的彰顯。

（三）構(gòu)建完備的微課教學平臺，使得微課程的質(zhì)量得到更好的保障

當前互聯(lián)網(wǎng)資源十分豐富，地理教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集到自己所需要的教學資源，而需要特別注意的是，獲取教學資源的渠道紛繁復雜，如果地理教師沒有進行仔細的審核，那么微課程的質(zhì)量并不能夠得到很好的保障，錯誤的教學內(nèi)容將會對于班級學生造成學習中的誤導。為了切實規(guī)避這一問題的出現(xiàn)，地理教師需要著手構(gòu)建更加完備的微課教學平臺，這樣一方面地理教師在搜索自己需要應用的教學資料時會更加輕松，另一方面班級學生也可以借助課后時間進行自主學習，使得學生的地理學習時間不再局限在地理課堂之中，且學生可以借助微課學習來彌補自己的知識漏洞，從而促使個人地理學科素養(yǎng)獲得進一步的提升。當微課教學系統(tǒng)逐漸成熟之后，地理教師還可以將其推廣至學校乃至其他院校中，使得學校之間可以實現(xiàn)教學資源的共享。

結(jié)語

高中地理教師需要重新審視微課在地理課堂中的應用價值，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下大膽進行課堂教學嘗試，力求為高中地理教育的發(fā)展與創(chuàng)新貢獻自己的力量。