幼兒園音樂教學現(xiàn)狀分析

李婷婷

（河北省衡水市阜城縣第一幼兒園，河北 衡水 053700）

幼兒階段是孩子的啟蒙時期，也是孩子發(fā)展的黃金時期，對于如何把握幼兒教學是目前廣大父母與教師需要共同思考的問題。音樂作為一種抽象的藝術(shù)形式，是與人心靈相聯(lián)通的橋梁，它不僅能讓人們疲憊的心靈得以舒緩，還能在冰冷時給人們的心靈帶來溫暖。所以，當前絕大多數(shù)的幼兒園會選擇開展音樂教學活動，希望幼兒能通過音樂教學活動從而形成健全的人格，讓幼兒能夠在教學活動中感受到音樂帶來的美，進而提高他們的藝術(shù)欣賞能力和審美水平。

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂教學的狀況

（一）教師對于音樂認識的片面化

在經(jīng)過一系列的探索發(fā)展下，大家對于幼兒教學事業(yè)有了很大的改觀，但是還是有一部分的幼兒教師對于音樂教學的認識停在表面上，認為對于幼兒的音樂教學只需要教會幼兒唱幾句歌就可以，這樣的想法是錯誤的。在幼兒的課堂里，教師是主要的引路人，教師對于音樂教學的理解決定了幼兒對于音樂的學習效果。而有些教師對于課程的設(shè)置門檻過低、缺乏情感，無法吸引幼兒注意，進而無法激起他們的幼兒的學習興趣。

（二）音樂教學活動形式較單一化

有部分教師的音樂教學僅延續(xù)了傳統(tǒng)的教學方式，只是單純的跳舞，唱歌。這樣的歌伴舞，舞配歌，形式過于單一。例如：在教授兒歌《小老鼠打電話》時，有些教師就會選擇先放幾遍原唱，而后再一字一句帶幼兒唱，在一首歌幼兒們唱的較為順利時，再加上伴奏，最后再唱幾遍就可。后面的音樂教學可以此為模板，周而復始，完全無法讓幼兒從中找到新奇感，幼兒容易覺得枯燥乏味，無法達到提升幼兒的音樂鑒賞能力的目的。

（三）缺乏幼兒音樂教學資源設(shè)備

目前幼兒園音樂教學開展音樂教學未達到預計目標的很大的一個原因是硬件設(shè)施差，缺乏幼兒音樂教學資源設(shè)備，這嚴重地影響和制約了對與幼兒的音樂教學活動的開展。僅僅一臺鋼琴，一個豎笛，對于其他的樂器僅能依靠課本上的圖片進行展示，缺乏了樂器的多樣性；一個收音機，一個話筒，收音機放著歌，用話筒帶著唱，缺少了教學形式的多樣性。這樣單一且刻板的教學形式難以營造一個良好，高效的音樂課堂。

二、對于幼兒園音樂教學活動的改進策略

（一）讓教師樹立正確的幼兒音樂教育觀念

在開展幼兒的音樂教學活動時，最先需要做的是加深相對應(yīng)的教學者對于課程認識，端正教師的態(tài)度，這是對于引領(lǐng)和組織幼兒學習的第一步。教師對于幼兒音樂學習計劃設(shè)定不能刻意偏向于某一邊，應(yīng)該提倡多方面的均衡發(fā)展，需要注意將教學與幼兒的性格特點，對于知識的消化能力進行有機結(jié)合。在教學過程中，教師也可不斷融入音樂形式的內(nèi)容，引導幼兒積極參與音樂活動，在活動中了解音樂，感受音樂，讓幼兒發(fā)現(xiàn)音樂的美。

例如，在對《拉拉鉤》這一兒歌進行音樂拓展時，教師需要先對其中的內(nèi)容進行自我理解，再從幼兒的角度去思考，找尋最適合幼兒的教學方式。可將兒歌《找朋友》進行結(jié)合，利用幼兒耳熟能詳?shù)母枨M行課程引導，提高幼兒的專注度，同時教師還可引入小朋友間要互相幫助的思想教學來引導幼兒樹立正確的價值觀。

（二）拓展活動渠道開展多樣化教學方式

我們需要注意促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這包括了身體以及心靈的發(fā)展，注重局部與整體的齊頭并進，重視領(lǐng)域間與目標間的互相生態(tài)與相互整合。這是因為幼兒的發(fā)展是一個整體發(fā)展的過程，而非單一部分的發(fā)展。在單一的教學情況下，幼兒無法提起對于音樂的興趣，煥發(fā)不了學習激情，相對應(yīng)的幼兒對于知識的吸收效果也就越來越差。針對這樣的問題，教師需要不斷拓寬音樂活動渠道，不斷挖掘其中的樂趣，開展多樣化的教學方式。可以選擇讓幼兒在活動中得到快樂，也能在快樂學習。

例如：在對于兒歌《國旗國旗紅紅的哩》的音樂拓展時，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上找尋有關(guān)的愛國歌曲，其中可選兩首當下傳唱度最高的，兩首童謠版的。在課程開始請準備好中國鼓，鋼琴，以及長笛。先讓幼兒聽完四首歌曲，而后讓幼兒自行選擇樂器和曲目，由教師演奏。而后在由教師將幼兒進行分組，讓幼兒自行用樂器表達自身的情緒狀況。通過這樣的教學方式，改變傳統(tǒng)的教師講、幼兒聽，教師教著、幼兒跟著的情況，讓幼兒成為主角，讓老師成為幼兒作品的聆聽者。讓幼兒感受在不同樂器下，不同的曲調(diào)中所流露出的情緒。

（三）重視對幼兒音樂教學設(shè)施的投入

如果說教師的教學是軟件，那么教學設(shè)施就是硬件了。在硬件跟不上的情況下，再好的軟件其運用效果也會大打折扣。我們需要重視起對于幼兒音樂教學設(shè)施的投入。因此，對于幼兒園來說，無論是口琴、風琴之類的填補，還是多媒體音樂教室的構(gòu)建都是需要不斷去完善的。在設(shè)備完善的情況下，教師的教學選擇性也越來越多，幼兒所能學習到的就越多。常言道“耳聽為虛，眼見為實。”但是，單純依靠課本的圖片的“眼見”比不上多媒體里的表演視頻與3D展示，更比不上讓幼兒親手觸碰的效果來的突出。

結(jié)束語

總之，音樂是幼兒較為喜愛的一項藝術(shù)，而且音樂教學活動作為幼兒園對于幼兒的啟蒙教學方式之一，有著其無法忽視與無法替代的作用。幼兒園需要重視起幼兒的音樂教學活動，為音樂教學活動提供和完善所需要的設(shè)備與器材，確保其有質(zhì)量，有水平。與此同時，相關(guān)的教師也需要改變自身對于音樂的認識，在以幼兒為主體的前提下，思考如何開展適合幼兒參與和學習的教學方式，不斷增強幼兒對于音樂的感知，提升他們對于音樂的欣賞與鑒別能力以及審美水平。