探究愛國情懷在初中歷史教學(xué)中的滲透

趙斌

（臨洮縣椒山初級中學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

前言

在新課程改革背景下，初中歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生了解歷史知識，而更應(yīng)該作為培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要途徑。歷史學(xué)科具有其獨(dú)特的感情色彩，歷史知識中蘊(yùn)藏了古往今來、古今中外歷史人物的傳奇，通過歷史故事色彩，更容易使學(xué)生增強(qiáng)對歷史、對國家的責(zé)任感和敬意。作為初中歷史教育工作者，要用長遠(yuǎn)的眼光看待歷史學(xué)科的發(fā)展，不受限于目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，主動(dòng)在教學(xué)中滲透愛國情懷，不斷引導(dǎo)學(xué)生在歷史的長河中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感與歷史責(zé)任感。

一、愛國情懷滲透于初中歷史教學(xué)的必要性

歷史作為一門嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科，不能僅限于課本知識的講解，將愛國情懷滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中首先應(yīng)該秉承歷史科學(xué)性原則，對歷史知識、歷史人物和歷史背景懷有崇高的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。愛國情懷是每一位初中生應(yīng)該樹立的重要情感，其對學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展都具有十分重要的意義。樹立崇高的愛國情懷能使學(xué)生增強(qiáng)對歷史的敬畏與國家的責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，更勇于做出更大的奉獻(xiàn)。作為初中生，其對歷史知識學(xué)習(xí)的真實(shí)性和其感情色彩有較高的要求，復(fù)雜的枯燥文字學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，通過對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)可以起到較好的教學(xué)效果。

二、愛國情懷在初中歷史教學(xué)中的滲透運(yùn)用分析

（一）應(yīng)用情境導(dǎo)入模式教學(xué)法

課前的情景導(dǎo)入可以使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)歷史知識產(chǎn)生期待，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。有趣、生動(dòng)的課前導(dǎo)入情景模式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課前全神貫注地投入到學(xué)習(xí)歷史知識中來，同時(shí)在學(xué)生提前了解知識后，與學(xué)生之前學(xué)過的知識架構(gòu)產(chǎn)生非人為的聯(lián)系，為本節(jié)課知識做鋪墊。例如，教師在課前可以使學(xué)生分小組表演歷史情景劇，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情與激情。通過情景劇表演，可以使學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史背景下的歷史人物的真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要合理將語言直觀與多媒體展示相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生深入了解歷史知識和背景，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力豐富其對歷史的感性認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)對愛國情懷的培養(yǎng)。信息時(shí)代的到來沖擊著教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，合理運(yùn)用信息科技技術(shù)，借助多媒體教學(xué)手段，可以形象地將歷史故事引入課堂中，使學(xué)生直觀的感受真實(shí)的歷史故事情節(jié)，清晰學(xué)生對歷史過程的表象認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)八國聯(lián)軍侵華火燒圓明園一課時(shí)，教師可以借助多媒體展示圓明園毀滅后的斷壁殘?jiān)?，觀看當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的慘烈狀況，增強(qiáng)學(xué)生對該段歷史的真實(shí)認(rèn)識，增強(qiáng)其對國家的深厚感情。

（三）愛國情懷在重難點(diǎn)中的結(jié)合

教師應(yīng)該結(jié)合重難點(diǎn)選取具有代表性的歷史背景及歷史情節(jié)，在學(xué)習(xí)歷史知識過程中形成系統(tǒng)的歷史知識框架，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愛國情懷教學(xué)的滲透。初中歷史學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生大量記憶背誦知識點(diǎn)，但往往學(xué)生對文字的記憶能力不強(qiáng)，無法有效掌握系統(tǒng)性的歷史知識，這時(shí)教師應(yīng)對所學(xué)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的突破。例如在講解各個(gè)年代不同的年代特點(diǎn)時(shí)，教師可以選取各年代具有代表性的愛國影片或圖片播放，對學(xué)生來說較為熟悉的電視片段更容易記憶各歷史時(shí)期的背景，更容易使學(xué)生產(chǎn)生愛國情感。另外，教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一單元的知識時(shí)，要注意歷史知識的連貫性和系統(tǒng)性，愛國情感貫穿于歷史教學(xué)中的一致性。例如在講解歷史時(shí)期不同歷史大事件時(shí)，可以借助時(shí)間線的模式貫穿成一條整線，使學(xué)生清晰知識脈絡(luò)，深入掌握知識點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)愛國情懷。

結(jié)語

愛國情懷在初中歷史教學(xué)中的有效滲透可以豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生以感性的一面看待嚴(yán)肅的歷史知識，增強(qiáng)其對歷史知識的不同理解。同時(shí)情感的調(diào)動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生對歷史知識的深入掌握和理解。愛國情懷在課堂中的滲透還能調(diào)動(dòng)教師講課的激情與生動(dòng)性，提升課堂的趣味性和生動(dòng)性，使每位學(xué)生都能有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。歷史學(xué)科其固有的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性增強(qiáng)了學(xué)生的理性認(rèn)識，同時(shí)教師運(yùn)用歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷也不斷提高自身的愛國情懷與對歷史理性認(rèn)識，進(jìn)而形成了系統(tǒng)的歷史知識架構(gòu)，對促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力起到了極大的作用，為學(xué)生之后深入學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識奠定了良好的知識基礎(chǔ)。