關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究

李哲

（湖南省株洲市南方中學(xué)，湖南 株洲 412000）

引言

新高考制度推出后，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。與老高考相比在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容上都已經(jīng)發(fā)生了諸多的變化。教學(xué)新課改對于當前教學(xué)內(nèi)容，教師需要積極反思自身的教學(xué)不足，改善自己的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏興趣

與初中相比，高中數(shù)學(xué)更為抽象和復(fù)雜，并其中的數(shù)學(xué)概念太多。學(xué)習(xí)過程學(xué)生無法理清概念之間的關(guān)系，只是停留在了知識應(yīng)用的表層階段。高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，過于注重數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。不僅如此大多數(shù)的教師都是采用口授的方式完成課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，缺乏師生互相溝通交流的過程。

（二）教學(xué)提問低效

新課標強調(diào)問題教學(xué)，因為提出問題可以引起學(xué)生的對問題的思考，鍛煉他們思維能力。但是部分教師提問方式較為簡單，只會問：“已知條件怎樣、結(jié)論怎樣、思路怎樣！”這種簡單雷同的提問方式，缺乏思維的深度。其次教師提問缺乏針對性。

（三）課堂練習(xí)、作業(yè)量大

部分學(xué)生和教師迷信題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)的數(shù)量已經(jīng)完全超出了學(xué)生的接受范圍。另外教師布置的作業(yè)的內(nèi)容僅限于課本，缺乏一定的創(chuàng)新性，不僅如此在數(shù)學(xué)作業(yè)的監(jiān)督和核查方面卻存在問題。部分學(xué)生在應(yīng)對教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)時采取敷衍和應(yīng)付的態(tài)度，甚至是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)[1]。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）豐富教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄固有的、以教師為課堂主體的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代資源，結(jié)合學(xué)生的心理特征不斷豐富教學(xué)模式。這樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才能自主地去學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中可以結(jié)合新媒體元素，為學(xué)生播放一段有關(guān)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)引導(dǎo)視頻，或是聯(lián)系生活中存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀更深刻的理解所涉及的知識點。例如：人教版高一數(shù)學(xué)在講到數(shù)列的時候，教師可以結(jié)合當前學(xué)生們的實際經(jīng)驗舉例，并讓學(xué)生們扮演超市中的售貨員和盤點員：某個超市在盤點庫存時，還要將商品補充在貨架上，5號那天補充了10件貨品，然后在此基礎(chǔ)上，每天最少要補充20件，但隨著新冠肺炎的突如而至，人民都人心惶惶，紛紛囤貨，從下個月某天開始平均商品補充和比前一天上升了3件，截止到下個月月底30號，超市一共需要儲備多少商品才能支撐每天的貨物補充，通過進行實際的商品盤算，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力，還提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（二）運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的驅(qū)動力。然而，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識以具象化的方式呈現(xiàn)出來，并能將數(shù)學(xué)知識賦予趣味化的特點，這樣能夠順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以“指數(shù)函數(shù)”為例，教學(xué)導(dǎo)入時，我運用多媒體投影技術(shù)展示細胞分裂的過程，這一場景吸引了學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以細胞分裂為研究對象，進而總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的定義。此外，在引導(dǎo)學(xué)生歸納指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)時，由于黑板演示會花費大量的時間，對于較精準的計算也無法進行，于是我運用幾何畫板軟件，非常直觀地展示了描點法作圖的全過程。通過這一演示過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)需要嚴謹?shù)目茖W(xué)計算，從而促進了高效課堂的生成。

（三）尊重學(xué)生的差異，強調(diào)對教材內(nèi)容的延伸

高中學(xué)生已經(jīng)具備了鮮明的特點，每一個學(xué)生都具有自己的興趣和愛好。如果在實施評價的過程中，教師使用同樣的衡量標準，以成績的高低衡量所有學(xué)生的素質(zhì)，那么長久下去，就會限制學(xué)生的個體發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該最大限度地欣賞學(xué)生的閃光點，并給予學(xué)生最為真摯的鼓勵，并不斷地超越自己，讓每一個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上，得到不同程度的進步。例如，有一個學(xué)生雖然整體數(shù)學(xué)成績偏低，但對于立體幾何的學(xué)習(xí)，卻可以快速地抓住重點。在意識到這名學(xué)生的閃光點之后，要對其進行鼓勵和挖掘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在閃光點的基礎(chǔ)上，向其他的內(nèi)容實施延伸和提升。既讓生本課堂的理念得到有效構(gòu)建，也讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

（四）學(xué)生自評，自我改進

學(xué)生在進行興趣學(xué)習(xí)的同時，也要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)方法和過程進行自我反思，自我評價。在反思的同時，對自己的學(xué)習(xí)方法查漏補缺，及時改進。針對個別同學(xué)進行適當正確的指導(dǎo)，教師也可以嘗試性組織一些班會，讓學(xué)生分享自己在數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)方面的一些心得體會，時時記錄自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。班會上同學(xué)也可以自由交流，同學(xué)們互相討論啟發(fā)，真正地讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。新的教學(xué)課程理念著重強調(diào)了，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)自主性的未來發(fā)展方向，所以教師就要加強培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進行興趣學(xué)習(xí)的能力、挖掘?qū)W生在興趣學(xué)習(xí)方面的潛能，更加積極地幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只有這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[3]。

結(jié)束語

在新課標的不斷引導(dǎo)下，教師要在課堂開展中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動地參與高中數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生更加深入地了解和研究數(shù)學(xué)。教師要在課堂開展中不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，運用分類討論、設(shè)置疑問、概念引導(dǎo)、師生交流的方法，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)扎根在學(xué)生的心中。