如何將生活化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

阮美琴

（江西省撫州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)金巢實驗學(xué)校，江西 撫州 344000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以教師為中心，學(xué)生處于被動狀態(tài)

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育的影響較深，他們把成績看作是證明學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生聽從教師的安排，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的工具。如果學(xué)生不按照教師的要求去做就會受到批評，使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題不起興趣。還有的數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生布置了大量的練習(xí)題，企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，但是卻適得其反。這種以教師為中心的教學(xué)方式違反了素質(zhì)教育和新課改的精神，限制了小學(xué)生的思維發(fā)展，教師與學(xué)生的交流減少，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）以講知識為本，忽視生活知識引入

在新的教育背景下，依然有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師我行我素，完全按照原來的教學(xué)方式進行授課，課堂上占用大量的時間講解知識點和教材上的內(nèi)容，沒有給小學(xué)生留出自由發(fā)揮的機會，小學(xué)生的思維被禁錮在書本上，對于生活中的數(shù)學(xué)知識知之甚少，更別提用數(shù)學(xué)知識去解決問題。教師片面地認(rèn)為只要小學(xué)生把書本知識掌握扎實就可以了，至于拓展的知識并不重要，還會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由此可見，教師忽視了生活化，也就忽視了小學(xué)生的全面發(fā)展，最終造成了小學(xué)生發(fā)展不均衡，課堂教學(xué)陷入困境。

二、生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入策略

（一）將數(shù)學(xué)教材與生活情境結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在剛剛發(fā)展的初級階段，這種情況下說明小學(xué)生不具備良好的邏輯思維能力，將以形象思維能力為主進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容具備一定程度上的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)起來較為困難。如果在此基礎(chǔ)上學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，那么就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識與生活實際緊密相關(guān)，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是通過現(xiàn)實生活實際取材加工而來的，因此教師可以將數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識內(nèi)容還原到學(xué)生的生活當(dāng)中。簡單來說就是將數(shù)學(xué)教材與生活情境相互結(jié)合，使得學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識通過生活實際來進行學(xué)習(xí)，這種情況下能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。不僅如此，將數(shù)學(xué)教材與生活情境相互結(jié)合還能夠為學(xué)生營造熟悉的氛圍，使得學(xué)生在熟悉的情境中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進而使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得以保障。值得教師注意的是，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識并不是都適用于與生活情境建立聯(lián)系，教師一定要充分考慮教材內(nèi)容以及生活情境，進而科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)教材與生活情境聯(lián)系在一起。

（二）在課堂導(dǎo)入中運用生活情境，促使學(xué)生注意力集中

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是十分重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)具備直接影響。但是，受到應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往都不重視課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，只注重知識的講解。不能夠充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用和價值。良好的課堂導(dǎo)入，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性.促使學(xué)生的注意力更加集中，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。基于此，教師一定要重視課堂導(dǎo)入，通過合理有效教學(xué)手段使得課堂導(dǎo)入充分發(fā)揮作用和價值。具體來說.教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)運用生活情境進行教學(xué)，以此營造輕松愉悅教學(xué)氛圍，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在此過程中。教師應(yīng)重視生活情境與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，這種情況下才能夠通過生活情境的導(dǎo)入讓學(xué)生快速進入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。另外，教師還要注重生活情境的趣味性因素，運用具備趣味性的生活情境才能夠促使學(xué)生注意力更加集中，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）運用生活情境加強師生溝通，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育的影響，通常情況下教師都會運用滿堂灌教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)方法是以教師的傳授知識為主，學(xué)生在此模式中只是被動學(xué)習(xí)知識，因此，學(xué)生與教師之間的溝通交流嚴(yán)重缺乏，教師不能充分地了解學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏針對性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用生活情境，能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位充分呈現(xiàn)出來，進而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而成為數(shù)學(xué)課堂的主人。不僅如此，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析探究問題和解決問題。這不僅僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，使得學(xué)生能夠更好地做到學(xué)以致用。與此同時，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用時，還能夠增強學(xué)生與教師之間的溝通交流，進而構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系，有助于教師對于學(xué)生進行更加全面的了解，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性有效提升。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是勢在必行的，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)小學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，擴大小學(xué)生的認(rèn)知視野。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于將生活中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)模型，開發(fā)小學(xué)生的智力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的指引下找到學(xué)習(xí)的動力。我們還要設(shè)計多樣化的實踐活動，將數(shù)學(xué)知識和技能融入到活動中，使小學(xué)生既能夠收獲到知識，又能夠感受到快樂。