漫談小學(xué)數(shù)學(xué)計算中存在的問題及補(bǔ)救措施

馮會方

（河北省邢臺市南和區(qū)郝橋鎮(zhèn)東薛屯小學(xué)，河北 邢臺 054400）

培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要的任務(wù)。在每一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測中，純計算的內(nèi)容占了約三分之一的比重。另外，在別的題的解答過程中又多半離不開計算。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們有必要對存在的問題進(jìn)行歸類梳理，在分析理解的基礎(chǔ)上尋找出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的各類問題

（一）混淆了一級運(yùn)算和二級運(yùn)算

在進(jìn)行脫式計算時，有的學(xué)生對運(yùn)算順序不明確，不知道先算什么，再算什么，進(jìn)而導(dǎo)致出計算的錯誤。比如80+20÷5，有的學(xué)生先算了80+20。又如，在計算65-35+25時，有的學(xué)生先計算了35+25。誠然，這兩種計算都是因為學(xué)生在計算時沒有分清楚以及計算和二級計算，導(dǎo)致了計算順序出現(xiàn)了偏差。

（二）在計算過程中誤寫了數(shù)字或者誤用了符號

在校學(xué)生的計算之中，這類問題出現(xiàn)的幾率更大。比如（1）抄錯數(shù)字。課本上是42÷6，而到了作業(yè)本上，變成了24÷6，或者是橫式事42÷6，而到了豎式上便是24÷6。（2）抄錯得數(shù)。豎式上寫的是27，而到了等號后面就變成了72或者是37了。（3）抄錯符號。比如71+23，有的在抄算式時就把“+”抄成了“-”，或者把“×”抄成了“+”。這三種情況，在校學(xué)生的計算中都是經(jīng)常出現(xiàn)的。

（三）粗心大意造成的種種錯誤

混淆口訣，造成錯誤。比如“二四得八”本來是乘法口訣，他卻用在了“2+4=8”。零乘以數(shù)和零加上數(shù)混淆。比如0+123=0.0 ×23=23。這類越是簡單的題，學(xué)生錯誤的概率越大。

由于學(xué)生的年齡和知識結(jié)構(gòu)等原因，學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤的概率很高，出現(xiàn)錯誤的形式花樣百出。面對如此種種現(xiàn)象，作為一名數(shù)學(xué)教育工作者不要一味抱怨，不要嚴(yán)加痛斥，而要認(rèn)真分析，查找病因，因勢利導(dǎo)。

二、處理各類問題應(yīng)采取的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生過好基礎(chǔ)關(guān)

學(xué)生必須熟練掌握 20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計算的基礎(chǔ)。如果基礎(chǔ)都不熟練，計算起來肯定錯誤百出，速度也會很慢。

（二）熟練地掌握和運(yùn)用各種運(yùn)算法則

運(yùn)算法則就是加、減、乘、除極其混合運(yùn)算的規(guī)則。其內(nèi)容在小學(xué)課是用語言文字表述的，不少小學(xué)生對運(yùn)算法則背得滾瓜爛熟，而一旦做起題來卻錯誤百出。究其原因，還是沒有真正地掌握運(yùn)算法則，只滿足了機(jī)械的記憶，沒有領(lǐng)會其實在意義。

作為數(shù)學(xué)教師，要針對運(yùn)算法則出一些針對性的題目，使學(xué)生在做題過程中逐步掌握，只有讓學(xué)生掌握住了這些法則，老師才算授之以“漁”，減少學(xué)生在做題過程中原則性的錯誤。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望

引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是教師教學(xué)中的首要工作?！芭d趣是最好的老師。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：激發(fā)興趣不僅能使學(xué)生迅速地抑制興奮，而且還會使學(xué)生把知識和學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，可采用情境激趣、語言激發(fā)、謎語故事激發(fā)等。最主要的是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，讓學(xué)生具有的探索潛能和欲望有所指向。數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，客觀上就更需要形象生動的例子作為潤滑劑，以迎合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，喚起他們的有意注意，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

（四）重視口算能力，提高計算速度

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

學(xué)生計算審題時要求做到一看，二畫，三想，四算，五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號;二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算：四算就是認(rèn)真動筆計算;五查就是認(rèn)真檢查。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真演算的習(xí)慣

在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著，冷靜地學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到數(shù)字大，步驟多的計算試題時，要做到不急不躁，冷靜思考，耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的用口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，要求學(xué)生不再手上，桌子上，書的某一頁打草稿，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準(zhǔn)確無誤。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢驗的習(xí)慣

教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢查時，要做到耐心細(xì)致，逐步檢查。一查題目中的數(shù)字是否抄錯，二查計算過程，計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

總之，小學(xué)生在計算中總是有著這樣那樣的問題，而這些問題在有的學(xué)生身上能夠一次性地解決，在有些學(xué)生身上同一個問題會反復(fù)出現(xiàn)多次，有時還是難于解決。因此，面對這種現(xiàn)象我們千萬不可以操之過急，而必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的耐心等方面入手，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)糾錯，一切問題才會得到慢慢解決。