用多元化教學策略激活小學音樂課堂教學

孟妍

（河北省石家莊市友誼大街小學，河北 石家莊 050000）

小學階段屬于基礎教育階段，這時科學的教育教學開展，對于學生的全面成長發(fā)展有著十分重要的意義。音樂作為對學生進行美育的重要途徑，更是越來越受到廣大教育工作者的關注和重視。然而縱觀當前小學音樂課程的實際教學，其教學質量普遍較差，學生對于音樂學習興趣不高，這對小學生的整體素質提高產生了一定的影響。為了改變這一教學現(xiàn)狀，更好促進學生全面素質的提高，眾多小學音樂教師都在積極尋求科學有效的教學方式，以迎合課程改革的潮流，多元化教學作為其中的一種，也成為關注的重點。而本文則將就多元化教學在小學音樂教學中的應用進行詳細分析。

一、多元化的教學內容

傳統(tǒng)的小學音樂教學模式中，教師常常是以教材為中心，在課堂上只是給學生進行簡單教唱教學，認為學生學會怎么唱，就已經是完成了教學目標。這樣的教學觀念嚴重束縛了學生的多樣發(fā)展，以及綜合音樂知識與技能的學習，難以挖掘學生的音樂天賦。為了有效改進這一課程教學，教師就可以以多元化教育觀念為準，引入多樣化的教學內容，以豐富的課程教學資源和教學案例教學，拓展課程教學內容，開闊學生想象空間。

如在學習《茉莉花》時，教師可以在學生聽完學完之后，拓展更多的教學內容，引導學生進行積極學習。具體來說，教師可以組織對比教學，讓學生聽一聽《祁蒙山小調》，然后說說歌曲講述了怎樣的內容？聽完后有何感受等等。并對比《茉莉花》的節(jié)奏和風格，讓學生談談自己的理解和看法。接著播放《放馬山歌》、《川江船夫號子》、《無錫景》等幾首歌曲，讓學生結合歌曲的名字和聽歌感受說說它們都是屬于什么體裁？歌曲的情緒是怎樣的？除了不同地域歌曲的對比外，教師還可以讓學生欣賞山西、蘇南、河北等不同地域的民歌《茉莉花》，以此感受同題材民間小調的不同風格特點。在多元化教育觀念下，教師要讓學生多多接觸不同文化的音樂作品，以此拓寬學生的聽覺“視域”，讓學生認識到世界音樂的豐富多樣，同時實現(xiàn)學生音樂欣賞能力的鍛煉提升。

二、多元化的教學方式

在以往的小學音樂課程教學中，教師往往是持有一本教材，單一的為學生進行課程教學，條件好一點會設置電子琴、豎笛等，枯燥乏味的教學方式使得學生的音樂學習興趣日益降低，極大的影響學生音樂課程有效學習。隨著多元化教育觀念普及，給當前小學音樂教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，需要教師積極嘗試多元化的教學方法，讓課堂教學變得更加豐富。根據教學內容的不同，選擇不同的教學方法，讓學生得到全面的學習和發(fā)展。

如學習《美麗的秋葉》這首歌曲時，在課程開始部分，教師可以先讓學生就“美麗的楓葉”這一歌名展開想象，說說自己心中“美麗的楓葉”應是怎樣的景色？此時有的學生就會帶入到不同的美景中用心感受。之后在學生進行描述時，教師可以播放楓葉飄落的視頻或是楓葉美景圖片，讓學生直觀感受這一情境。由于每個人的感受不同，學生在進行最后的演唱時也會有自己的獨特的感受和理解。又如在教學《快樂的潑水節(jié)》時，教師可以運用情境教學法，先用多媒體為學生創(chuàng)設趣味的視聽結合情境，以調動學生學習興趣，集中學生學習注意力，之后再組織學生進行角色扮演，讓學生扮演傣族少年，以自身的實踐體會充分融入到潑水節(jié)的氣氛中。通過豐富的教學方式運用，以切實提高學生的課堂教學參與度。

三、多元化的訓練手段

小學生活潑好動，其注意力很難進行長時間持續(xù)性的集中，針對學生這一認知規(guī)律，教師如果單是以課后習題作業(yè)的方式給學生開展訓練，這對于學生音樂知識與技能的鞏固是十分不利的。而在多元化教育觀念下，教師就可以組織多樣的課后訓練方式，結合學生的興趣點開展趣味的活動，使得學生可以積極主動進行音樂課程的學習和鞏固。

音樂教學的要求首先是需要學生敢唱、敢于表現(xiàn)自己，為了有效避免學生在課下不敢唱的問題，教師可以定期組織學生開展合唱活動，讓學生根據自己的興趣愛好自由選擇哪一首合唱歌曲，然后合唱小組互相約定練習的時間，最后在合唱活動中表現(xiàn)出小組最好的一面。同時教師也應積極鼓勵學生去參與校園文化藝術節(jié)等活動，鼓勵學生積極展現(xiàn)自己?；蛘呓處熆梢圆扇⌒〗M合作的方式，多人共同合作一部音樂劇的形式，將戲劇與音樂結合起來。通過多元化的訓練和展現(xiàn)方式，使得學生可以積極主動參與音樂實踐活動，以增強學生對音樂的理解。

總而言之，小學音樂是培養(yǎng)學生健全人格的重要學科，多元化教學作為新興的教學方式，需要教師不斷學習提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，在全面把握學生學習現(xiàn)狀的基礎上，深化整合音樂教學與多元化教學模式，以切實提升小學音樂課程教學效果。