童心飛揚，挖掘英語教學中的趣味元素

秦杰

（彌河鎮(zhèn)閔家小學，山東 青州 262501）

在小學英語教學中，為了激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們充分感受到英語學科的魅力，提高他們的語言運用能力，我們不斷將童真童趣融入教學當中去，利用生動活潑的形式與教學內(nèi)容進行教學。對此，本文將結(jié)合教學實際，從游戲、故事、藝術(shù)、實物教具等多個視角展開探討，在探索中找到開展趣味英語教學的策略，讓孩子們徜徉在英語的世界之中，充分感受語言的魅力。

一、設計游戲活動，增強英語教學趣味性

愛玩游戲是兒童的天性使然。因此在小學英語教學中，我們可以設計豐富多彩的游戲活動，讓孩子們在暢享童真童趣的同時能夠積極主動地學習英語、運用所學的英語知識。游戲化的方式有效增強了英語課堂教學的趣味性，發(fā)揮了學生的學習主觀能動性，進而提高了教學的效果。如根據(jù)孩子們喜歡扮演小動物角色的心理特點，我們在英語課堂教學活動中，圍繞“Animal”這個教學主題設計模仿動物走路的姿勢這樣一個游戲。教學時把學生兩兩分成一組，由一個學生模仿小動物走路的姿勢，另一個學生猜一猜，并說出這種小動物的英文名稱，如果說對了就交換角色，輪流玩這個游戲。這樣的教學活動不但活躍了課堂氣氛，而且符合小學生活潑好動、愛表現(xiàn)的性格特點，有效調(diào)動了他們參與課堂教學活動的積極性，也實現(xiàn)了生生之間的有效互動。通過游戲的方式進行教學，也容易使學生通過親身實踐而加深印象，對于提高英語的記憶效果起著重要作用。

二、講述精彩故事，增強英語教學趣味性

小學生對故事的鐘愛是顯而易見的，在此基礎上，我們把聽故事講故事活動與英語課堂教學進行整合，不但可以培養(yǎng)學生的聽力，還能培養(yǎng)他們的口語表達能力，同時在聽故事講故事的過程中接受思想教育。在運用故事教學時，我們要注意使用故事的時間，當孩子們在學習活動中出現(xiàn)疲憊狀態(tài)時，我們可以利用講故事的活動形式進行緩解；有時學習活動因為某種原因出現(xiàn)了停頓，孩子們沒有辦法再次集中注意力參與到學習活動來時，教師也可以使用故事教學法，這樣可以有效增強英語教學的趣味性，并能迅速將孩子們的注意力集中起來。在運用故事法開展教學活動時，我們還要關注學生的學習差異。為了提高故事教學法的教學有效性，教師在講述故事時還要講究策略，從而使培養(yǎng)學生的聽力、想象力，促進學生思維發(fā)展等目標得到有效落實。如在教學活動中，有的教師圍繞教學主題選擇了孩子們最喜歡的“玩具”作為主角講述故事，在講到關鍵處可以戛然而止，讓學生創(chuàng)編接下來的故事。教師這樣安排不但可以發(fā)現(xiàn)孩子們是否在認真傾聽，也能激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)他們的口語表達能力和創(chuàng)編故事的能力?？傊?，運用故事教學常常能讓孩子們沉浸在課堂教學之中，如果能選擇具有很強教育意義的故事，必將為孩子們帶來既有趣又有質(zhì)量的英語課堂。

三、與藝術(shù)學科整合，增強英語教學趣味性

新課改重視跨界整合的實踐研究。藝術(shù)學科的學習活動具有一定的娛樂性，如果將藝術(shù)學科與英語學科進行整合教學，必將增強英語教學的趣味性，進而提高課堂教學有效性。如以音樂活動與英語課堂活動的整合為例，在圍繞“Farm”這個主題開展的活動中，有的教師就選擇了包含各種小動物名稱的歌曲，像英文兒歌《The Animals On The Farm》，孩子們在反復跟教師學唱歌曲的過程中，一遍遍地重復著歌詞，很快就掌握了其中的英語單詞。教師還鼓勵孩子們玩對唱游戲，當游戲中出現(xiàn)唱錯的情況時，孩子們的歡聲笑語便會充滿整個教室，營造了輕松、濃郁的英語學習氛圍。由于很多英語兒歌都是采用了反復的結(jié)構(gòu)形式，易于小學生模仿，這也激起了孩子們改編歌曲的欲望，從而使他們在歌唱、模仿、改編的過程中提高了英語綜合素養(yǎng)，促進了藝術(shù)活動與英語課堂教學活動的整合，有效增強了教學趣味性。

四、運用實物教具，增強英語教學趣味性

在小學英語課堂教學中我們經(jīng)常會用到教具。不同年齡段的孩子他們的興趣不一樣，但他們都對實物教具青睞有加。由于教師提供的實物教具，常常是孩子們最為熟悉的物品，因此可以激起他們的興趣，有利于推動自然拼讀教學等。如圍繞“Salad”開展的主題活動中，教師真的就把各種水果等食材帶到了課堂上，并帶領孩子們制作起了“salad”。在動手制作的過程中，教師帶領孩子們自然拼讀出了這些水果的英文單詞。特別是像蘋果、梨、香蕉、橘子等這些常見的水果，孩子們在日常生活中都見過、吃過。在實物教具的帶領下，在具體的活動中，孩子們主動地溝通與交流，在輕松、愉快的氛圍中就掌握了英語知識。如有的孩子在動手制作時缺少相應的水果，就會跟小伙伴借：“Do you have orange?I need orange?as to make salad.”有的孩子則會說：“I like banana best.I can make a banana salad.”由此可見，無論是單純的實物教具還是自制活動，都增強了教學趣味性，調(diào)動了學生的積極性。

在小學英語課堂教學中采用趣味化的教學形式，充滿了童真童趣，大大激發(fā)了小學生主動學習的欲望，是對傳統(tǒng)英語教學模式的一種創(chuàng)新與突破，體現(xiàn)了學生的主體地位，提高了學生主動學習的能力，同時讓他們感受到了學習英語是一件快樂的事情，進而增強了他們學習英語的興致。在小學英語教學中，我們應該持續(xù)深入地探索趣味化的活動形式與內(nèi)容，讓英語課堂教學的魅力得以彰顯。