小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的養(yǎng)成方法研究

彭素敏

（河北省保定市望都縣周莊中心小學(xué)，河北 望都 072450）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就學(xué)生獨立思考能力進行養(yǎng)成的必要性

針對獨立思考能力，指的是學(xué)生基于課程知識進行自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)，多包含學(xué)生的獨立思維能力與自主思考能力，而在實際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為需建立在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之上，因此還應(yīng)強調(diào)就學(xué)生的獨立思考習(xí)慣進行培養(yǎng)，在促使學(xué)生形成積極思考態(tài)度的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的知識思維。對此，通過針對小學(xué)生進行獨立思考能力培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與主動性，在減輕教師教學(xué)難度的基礎(chǔ)上改善課堂的整體教學(xué)效率。此外，從長遠(yuǎn)意義來看，學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的健康成長，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才的基礎(chǔ)所在，同時也決定著學(xué)生的多元社會發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就學(xué)生獨立思考能力進行養(yǎng)成存在的問題

針對小學(xué)階段學(xué)生，其普遍思維發(fā)展尚未完善，因此在面對枯燥抽象數(shù)學(xué)知識時難免產(chǎn)生一定抵觸心理，而這就需要教師深入把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在充分發(fā)揮自身引導(dǎo)教育能效的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)思維模式，進而在培養(yǎng)學(xué)生自主思維意識的過程中確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，從實際來看，灌輸式教學(xué)模式仍是部分教師采用的主要教學(xué)機制，而在這種以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式限制下，學(xué)生自主思考的機會相對較少，不僅無法調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，同時也不具備較為融洽的課堂教學(xué)氛圍，最終導(dǎo)致學(xué)生獨立思考能力十分薄弱，既限制了學(xué)生的能力發(fā)展，又不利于課堂教學(xué)的系統(tǒng)展開。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就學(xué)生獨立思考能力進行養(yǎng)成的有效策略

（一）聯(lián)系數(shù)學(xué)生活常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

居里夫人曾說，好奇心是學(xué)者的第一美德，在圍繞小學(xué)生進行獨立思考能力培養(yǎng)時，激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的好奇心，提升其參與課程學(xué)習(xí)的興趣，往往是確保學(xué)生獨立思維意識有效啟發(fā)的關(guān)鍵途徑。其中，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其是一門實用性相對較強的學(xué)科，因此，教師可充分挖掘?qū)W生日常生活中數(shù)學(xué)常識，在增加學(xué)生生活感悟的過程中有效構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進而不僅可調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)生活情感，同時也能在帶領(lǐng)學(xué)生基于數(shù)學(xué)知識進行生活問題思考的過程中強化學(xué)生的知識素養(yǎng)，達(dá)到幫助學(xué)生形成良好思維模式的效果。例如，在教學(xué)“十以內(nèi)加減法”知識時，于課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生到超市買東西的生活情境，在鼓勵學(xué)生以小組形式進行角色扮演的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，最終一方面調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，另一方面保證課堂的整體教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)融洽課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

基于瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰所提出的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)指的是面向一定問題情境，積極進行自主思考，從而形成知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，換言之，任何教學(xué)都需要建立在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維進行啟發(fā)基礎(chǔ)上，即只有通過循序漸進就學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式進行養(yǎng)成，才能在潛移默化中幫助學(xué)生具備較強的知識素養(yǎng)和思考能力。對此，在圍繞小學(xué)生進行獨立思考能力養(yǎng)成時，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼具趣味性與互動性的課堂情境，在盡可能為學(xué)生構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的過程中確保學(xué)生的課堂參與積極性，進而有效啟發(fā)學(xué)生的探究思維，促進學(xué)生獨立思考意識的顯著提高。其中，教師可盡可能采用合作教學(xué)法開展教學(xué)，且可以融合游戲教學(xué)法等教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)活動，進而不僅能以新穎的教學(xué)主題吸引學(xué)生的課堂注意力，同時也能在增強師生交流與生生互動的過程中達(dá)到較好的寓教于樂課堂效果。

（三）完善課堂教學(xué)模式，教授學(xué)生思考技巧

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，之所以學(xué)生獨立思考效果相對較差，一方面與學(xué)生不具備較強的獨立思考能力有關(guān)，另一方面也受到教師引導(dǎo)教育缺失影響。因此，在針對小學(xué)生獨立思考能力進行培養(yǎng)時，應(yīng)注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)教育能效，在以教師較強教學(xué)素養(yǎng)和教育品質(zhì)不斷影響學(xué)生、為學(xué)生樹立良好榜樣的過程中幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而達(dá)到教授學(xué)生獨立思考技巧的目的。其中，考慮到不同學(xué)生往往存有一定的個體差異，教師需盡可能秉承分層教育思想就課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化，在深入把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，進而確保課堂教學(xué)的有效性和全員性。此外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)秉承漸進性原則設(shè)計教學(xué)，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律，在確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思考能力匹配性的基礎(chǔ)上避免所授知識過難或過易影響學(xué)生獨立思考積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力既關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展，又是確保學(xué)生健康成長的重要基礎(chǔ)。而針對實際教學(xué)過程，應(yīng)秉承漸進性與趣味性原則就教學(xué)課堂進行設(shè)計，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)個性的基礎(chǔ)上把握學(xué)生的成長規(guī)律，進而有效啟發(fā)學(xué)生的思維意識，在循序漸進中促進課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。