對(duì)中職學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué)的改革與思考

王茵

（阜新市第二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)中很基礎(chǔ)、很專業(yè)的課程，作用為培養(yǎng)動(dòng)手能力、思維敏捷度。當(dāng)前國內(nèi)中職教育的《機(jī)械制圖》課程，不論是教學(xué)方法、教材內(nèi)容或多或少都有問題，并不適合當(dāng)前社會(huì)的用人要求。為了改變這樣的困擾與局面，需要推動(dòng)教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)思路，提高教育效果。

一、當(dāng)前中職機(jī)械制圖教育問題

中職學(xué)校所用教材為全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材《機(jī)械制圖》。當(dāng)然目前教學(xué)中卻暴露出這樣幾個(gè)問題：

首先學(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，中職院校所用的教學(xué)計(jì)劃大多為2+1，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間被各種擠壓。原本規(guī)定需要修滿160的學(xué)時(shí)，最后只能被壓縮到甚至不到100學(xué)時(shí)[1]。一味壓縮時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)經(jīng)常無法在規(guī)定時(shí)間完成。

其次教學(xué)目標(biāo)存在嚴(yán)重偏差。中職職業(yè)教育培養(yǎng)的本就是技能人才，課程教育追求是為社會(huì)輸送具備實(shí)踐能力、應(yīng)用技術(shù)素質(zhì)的人才。可是當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中，更傾向?qū)W生制圖繪圖能力以及理論能力培養(yǎng)。學(xué)生的識(shí)圖能力以及讀圖能力沒有得到很好的培養(yǎng)[2]。

最后課程的設(shè)置并不合理與科學(xué)。中職學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程，講解了大量的零件圖、零件表示法。但有效學(xué)習(xí)這些知識(shí)往往需要配合《機(jī)械基礎(chǔ)》《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》等知識(shí)。但這些知識(shí)開設(shè)晚，學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》知識(shí)的時(shí)候很多內(nèi)容無法理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分吃力，難以高效率完成知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。

二、提高中職教育《機(jī)械制圖》教學(xué)有效性的方式

（一）充分準(zhǔn)備

為保障課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)前，需要教師充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展情況與規(guī)律。設(shè)置明確與清晰的教學(xué)目標(biāo)，確定教育核心，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展。機(jī)械制造教育中，核心是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師需要充分考慮當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力和情況，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

課堂預(yù)設(shè)屬于動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，有著各種各樣的渠道。比如在補(bǔ)畫組合體三視圖的講解中，教學(xué)前，教師需要做好教學(xué)流程的完整設(shè)計(jì)，包括各種教學(xué)素材的準(zhǔn)備，從而為學(xué)生完整講解三視圖概念和使用方法。教師不僅要準(zhǔn)備足夠的資源，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的情況，預(yù)設(shè)、預(yù)想可能會(huì)發(fā)生的教學(xué)問題，確保在發(fā)生教學(xué)問題的時(shí)候，教師可以使用有效的方法應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。中職生中，一些學(xué)生思維不夠靈活，面對(duì)知識(shí)時(shí)無法充分理解，此時(shí)教師不要回避，教師要幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思考，用問題引導(dǎo)學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。教師平時(shí)需要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供引導(dǎo)性支持，讓學(xué)生能夠獨(dú)立得出答案與結(jié)果，提高思維活力。教師還可以讓學(xué)生以組為單位學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)小組，相互幫助，共同研究，在集思廣益中提高所有人的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力。

（二）相互合作

互動(dòng)可以讓師生思維相互碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識(shí)，形成深刻的知識(shí)見解。比如在講解機(jī)件表達(dá)方案的時(shí)候，教師可以提前將學(xué)生分為多個(gè)小組，隨后教師參與到其中一個(gè)小組之中。所有小組成員都要相互配合，共同協(xié)商討論，最終確定合適的方案與方法。教師和學(xué)生共同思考，分析不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。教師也可以參與到這一過程，質(zhì)疑學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，當(dāng)然學(xué)生也可以質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)。師生需要找到支持自己觀點(diǎn)的理論、數(shù)據(jù)，這樣的討論可以創(chuàng)建和諧的課堂氣氛、平等的師生關(guān)系。在交流中師生共同成長，教師了解了學(xué)生的思維情況、學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的包容能力與協(xié)作能力。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合

《機(jī)械制圖》有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中，教師需要做好實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中教師需要做好學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成空間意識(shí)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)三視圖情況自行制作模型，當(dāng)然也可以讓學(xué)生使用模型繪制三視圖。用這樣的方法教學(xué)可以很好地鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解能力。

結(jié)語：現(xiàn)如今我國教育系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展，使得中職教育地位得到顯著提高。國家為了獲得更多應(yīng)用技術(shù)人才，投入了大量資源，表現(xiàn)出對(duì)中職教育高度關(guān)注。中職教育需要與時(shí)俱進(jìn)，把握契機(jī)，培養(yǎng)人才知識(shí)能力、技術(shù)能力。應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)使用能力培養(yǎng)，為社會(huì)輸送綜合性人才，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。