基于互聯(lián)網(wǎng)下的高中地理生活化教學策略探究

高連勇

（河北省豐寧滿族自治縣第一中學，河北 承德 067000）

信息技術(shù)的今天，隨著新課標的進一步落實和深化，對于教育工作者教學提出了新的要求，希望教學工作者能夠?qū)虒W和生活之間的聯(lián)系形成更加深刻的認識，因此生活化教學也成了當前我們研究的重要課題。而如何能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢構(gòu)建生活化的高中地理課堂更是我們目前需要探究的重要方向。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)下的高中地理生活化教學現(xiàn)狀

（一）教學案例的操作性和典型性欠缺

大多數(shù)教師沒有能夠充分了解學生的生活經(jīng)驗，因此會隨意地引用一些案例到課堂中，而這些案例的典型性和操作性并不強，所以使得學生反而因為案例的加入影響了注意力，導致課堂教學效率得不到提升。所以教學案例的典型性和操作性不強的問題直接影響到了目前高中地理生活化教學的開展，也不利于學生地理學習質(zhì)量的提升。

（二）必要的思維引導和課堂評價缺乏

大多數(shù)教師為了追求生活化教學的效果，在課堂中過度的應用生活化教學模式，和學生進行了過多互動和交流，所設計的教學情境過于頻繁，無法從教學的實際需求出發(fā)加以考慮，甚至一節(jié)課會融入多媒體、情境、小組探討等多種模式，這樣使得學生很難以把握重難點，學習的效率同樣得不到有效的提升。因此在課堂中無法應用生活化的教學內(nèi)容對學生進行有效的引導，也不能夠?qū)W生的行為表現(xiàn)做出積極的評價，從而沒有能夠?qū)⑸罨虒W的內(nèi)容充分體現(xiàn)出來。

（三）課后對學生生活能力的培養(yǎng)欠缺

當前形勢下，高中地理生活化教學中很多的教師還是將教學的重點放在了課堂上面，所以學生課后生活化能力的培養(yǎng)并沒有得到一定的重視。很多的教師甚至為了確保升學率課后會采用題海戰(zhàn)術(shù)或是讓學生機械式的背誦和記憶知識點，進而忽視了課后對學生能力的培養(yǎng)，缺乏一個課內(nèi)和課外之間有效地結(jié)合，學生缺乏一個課后進行地理學習和探索的習慣，這樣的做法并不利于全面地發(fā)揮地理生活化教學的價值和作用。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)下的高中地理生活化教學的意義

（一）有利于提升學生綜合素質(zhì)

目前我國已經(jīng)進入到了一個多元化的時代中，對于人才也自然做出了更高的要求，希望人才能夠具備綜合素質(zhì)能夠符合現(xiàn)代化的要求。通過這一現(xiàn)象也能夠明顯地看到教學中不僅僅要讓學生掌握基本的學科知識，同時能夠讓學生認識到學科知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，才能夠把學習到的知識更好地運用到現(xiàn)實生活中，解決實際的問題。

（二）有利于增進師生情感

地理學科中的很多知識其實都是和我們的生活息息相關的，這些內(nèi)容也是對于自然生活深度的分析和總結(jié)。在地理教學中開展生活化的教學模式能夠營造出一個相對和諧的教學氛圍，讓學生能夠和課堂保持一個更加密切的聯(lián)系，給學生帶來熟悉感和親切感，進而能夠有效地激發(fā)學生回答教師提出的問題的積極性和欲望，有效地促進師生之間的互動，建立起學生對于地理課堂的興趣，讓學生探索自然的欲望被點燃，從而對于構(gòu)建和諧的師生關系有著重要的意義，進一步增進師生之間的情感。

（三）有利于幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

將地理知識生活化能夠有效地培養(yǎng)學生觀察生活和在生活中探索真理的習慣。通過長時間的堅持學生觀察和思考生活的習慣也會被逐漸地建立起來。這樣一來對于學生今后的成長和發(fā)展都有著重要的意義。同時學生還能夠?qū)⑦@種良好的學習習慣應用到其他學科的學習中，全面地推動了學生綜合素質(zhì)提升。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)下的高中地理生活化教學

（一）借助情境模式將生活和地理教學結(jié)合

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習的最大動力，因此在教學活動中教師應該努力地尋找好的教學方式去喚起學生學習的積極性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段將情境和生活化教學進行結(jié)合進而達到激發(fā)學生興趣的目的。比如在學習到一些比較抽象的概念的時候，教師可以借助信息技術(shù)手段將生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前從而幫助學生從生活中的問題中去理解概念和地理現(xiàn)象，這樣往往能夠調(diào)動起學生學習和探究知識的欲望。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸課堂教學

生活化地理教學達到最優(yōu)效果，教師除了注重課堂教學中生活化教學模式的創(chuàng)建外，教師也應該積極地利用互聯(lián)網(wǎng)手段和技術(shù)將課堂教學延伸到課外，在課外培養(yǎng)學生的生活化能力。比如在學習人教版高中地理必修一《如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪》時，教師可以把這一次的問題探究課搬到課下，讓學生觀看和這一內(nèi)容相關的一些視頻，了解西北地區(qū)引進這些草坪給生活帶來的改變，組織學生課下結(jié)組進行知識的探究，進而讓學生認識到學習地理知識的重要意義。

（三）強化生活教材和地理教材的結(jié)合

地理教材中很多的內(nèi)容都是很好的素材，能夠讓學生在學習地理知識的同時掌握一些基本的生活技能，滿足學生生活的需求。比如在學習人教版高中地理必修一《山地的形成》時，教師其實可以借助這一課的內(nèi)容為學生拓展關于地殼運動和地震相關的知識，可以在課堂中播放汶川地震和唐山地震的資料，讓學生通過震撼的數(shù)據(jù)能夠掌握地震給人們造成的危害，掌握一些地震前的征兆，從而教會學生如何更好地預防地震和保護自己，提高學生的生存技能。

四、結(jié)束語

總之，地理和生活本身就是密不可分的，生活中包含了地理的知識，地理中又包含了生活的現(xiàn)象。所以在開展高中地理教學時一定要將教學內(nèi)容和生活中有關于地理的知識結(jié)合在一起，利用生活中的地理現(xiàn)象進行教學知識的講解和分析，讓學生獲得一種親切感和熟悉感。