初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

陳麗

（豐城市孺子學(xué)校，江西 豐城 331100）

引言

新課改背景下，為有效改善初中歷史課程教學(xué)受阻的局面，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以終身學(xué)習(xí)為核心素養(yǎng)的教學(xué)模式取代以往的課程體系，并以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合當(dāng)前教育體系的要求，有利于滲透中國文化史，在幫助學(xué)生了解歷史的同時，更讓學(xué)生樹立起愛國意識。

一、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于提升課堂教學(xué)效率

初中階段需要學(xué)生對歷史知識進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，是一個全新的體驗，歷史這門課程中包含的大部分知識內(nèi)容是對歷史上發(fā)生的事件的記載，以傳統(tǒng)的方式進行歷史教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量也將產(chǎn)生影響。教師在初中歷史課堂中引入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)理念進行教學(xué)活動的開展，能在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，有效加深學(xué)生對歷史相關(guān)重要知識內(nèi)容的理解記憶，促進初中歷史課堂教學(xué)效率的綜合提升。

（二）有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展

教師通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也能促進學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。在新課改不斷推進的教育背景下，國家教育部門對初中階段的歷史教學(xué)任務(wù)提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生不僅要了解教材內(nèi)相關(guān)的重要歷史事件，還要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維和文化意識。教師通過對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生了解在歷史中的各類文化知識和風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，具備靈活分析與解決問題的能力。

二、初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

（一）開展多層次教學(xué)

眾所周知，初中歷史課本的主要內(nèi)容涉及數(shù)十個朝代，聚集中外千年的發(fā)展，因此，在教師授課中，一定要堅持唯物史觀，尊重每一個階段的特色。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，在落實課本內(nèi)容的同時，還要教會學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題。以必修一第一單元為例，本單元講述的是史前時期的中國境內(nèi)的人類活動，因此教師授課中，除向?qū)W生講述人的發(fā)展史以及農(nóng)耕文明的具體表現(xiàn)外，還應(yīng)該讓學(xué)生深層次地了解到當(dāng)時年代，這種文明出現(xiàn)對整個中華民族的具體影響。通過這種觀念的引導(dǎo)，有利于學(xué)生全面地看待歷史問題。

教師在對《新文化運動》進行教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對當(dāng)時北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治進行深入了解，并明確認(rèn)識到知識分子求索國家未來發(fā)展的那段歷史。當(dāng)學(xué)生對該段歷史有基本的了解與認(rèn)識之后，便可以正確認(rèn)知中西方文明的沖突，教師可以組織學(xué)生之間展開深層次的互動與交流，進而實現(xiàn)其歷史理解能力的提升，幫助其形成良好的歷史核心素養(yǎng)。

（二）堅持時空理念

教師應(yīng)該堅持時空理念，強調(diào)用對比的方法看待問題，初中時期的學(xué)生對于問題地看待還處于思維片面的階段，教師傳授型的引導(dǎo)方式無法建立學(xué)生的時空觀念，進而讓很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，用片面的眼光看待問題。因此在教師的教學(xué)中，應(yīng)積極強調(diào)時空理念，引導(dǎo)學(xué)生在進行探索與學(xué)習(xí)時，代入相關(guān)背景進行思考與研究。以八年級上冊第一單元為例，該章節(jié)的內(nèi)容為“中國開始淪為半殖民地半封建社會”，因此教師在開展課堂授課時，應(yīng)該向?qū)W生進行提問：“是什么導(dǎo)致中國開始淪為半殖民地半封建社會？”。教師在學(xué)生發(fā)表完想法后，要結(jié)合時代背景進行分析，這樣的做法有助于學(xué)生更好地融匯知識，能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識框架。

（三）培養(yǎng)史料分析能力

初中階段的歷史知識點多，但是內(nèi)容直觀，其像基石一樣，銜接高中歷史，起到奠基作用。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生樹立一個長遠學(xué)習(xí)和扎實基礎(chǔ)的理念，通過講解課本中的內(nèi)容，幫助學(xué)生合理構(gòu)建學(xué)科體系，讓其自覺地培養(yǎng)自身的史料分析能力。比如在教師布置預(yù)習(xí)“七七事變和全民抗戰(zhàn)”這一課時，除設(shè)置預(yù)習(xí)課本的知識活動外，還應(yīng)該進行拓展與延伸。可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索了解七七事變的原因、過程以及國共合作等知識點。這樣學(xué)生通過細致把握和對史料進行層層分析，已經(jīng)能梳理出完整的抗日戰(zhàn)爭的脈絡(luò)，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。而且教師為學(xué)生布置課后思考內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主探索，有利于學(xué)生以辯證的眼光看待歷史事件，從而形成自己獨特的思考點與價值觀。

結(jié)語

綜上所述，培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)是一個漫長和復(fù)雜的過程，教師通過歷史教學(xué)，使學(xué)生樹立核心歷史觀，具備一定的歷史素養(yǎng)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個人成長都有建設(shè)性的意義。教師在培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)時，要讓其樹立正確的價值觀、世界觀，確保其能以辯證的思維看待歷史，這也實現(xiàn)歷史學(xué)教育的意義。