化學(xué)教學(xué)中融入立德樹人與社會主義核心價值觀的途徑探究

劉明

（長春市九臺區(qū)卡倫幸福中學(xué)，吉林 長春 130507）

引言：學(xué)校教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，初中化學(xué)課文中具有較多的德育素材，這些素材并沒有直觀地表達出來，需要初中化學(xué)教師深入地挖掘，培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、挖掘利用相關(guān)的學(xué)科背景知識

教師可以在課前做相對充裕的教學(xué)研究，充分挖掘一些好的教學(xué)素材和資源，尤其是一些很有代表性的學(xué)科背景知識介紹，這可以成為德育滲透的重要依托。比如，有的學(xué)生對學(xué)科背景知識缺乏了解，對于一些科學(xué)家的故事也不熟悉。教師可以彌補學(xué)生這部分的知識漏洞，在講到一些特定的教學(xué)主題時，有意識地給學(xué)生介紹相關(guān)的學(xué)科背景知識，給學(xué)生介紹科學(xué)家在科研道路上一些很有代表性的經(jīng)歷。這不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的鋪墊，還能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對這門學(xué)科的認識。不僅如此，這些科學(xué)家感人的事跡還能帶給學(xué)生積極的引導(dǎo)，并且向?qū)W生傳遞正面的價值觀。

比如，在教學(xué)“生活中常見的鹽”時，為了讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)主題的狀態(tài)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師可以給學(xué)生介紹“中國化工先驅(qū)"侯德榜的故事:侯德榜自小學(xué)習(xí)勤奮，后赴美留學(xué)，獲得了博士學(xué)位，但是在國家化學(xué)工業(yè)較為落后、急需人才的關(guān)頭，他果斷放棄了優(yōu)越的生活條件，毅然回國?；貒?，他獨創(chuàng)了“侯氏制堿法”，一舉讓中國的制堿水平領(lǐng)先于世界。學(xué)生在聽這段故事和了解科學(xué)家的經(jīng)歷時會十分投入，學(xué)習(xí)的興趣也被激起，科學(xué)家的事跡會帶給學(xué)生極大的鼓舞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，實驗是很重要的構(gòu)成部分。學(xué)生具備實驗探究能力才能更好地進行相關(guān)問題的探究，并找到多樣化的問題研究方法。教師在展開實驗教學(xué)時，可以循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。首先，向?qū)W生傳授一些基本的實驗操作技能，讓學(xué)生具備必要的實驗背景知識。隨著學(xué)生實驗?zāi)芰χ饾u形成，教師可以基于教學(xué)過程潛移默化地帶給學(xué)生更深入的引導(dǎo)，通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這不僅可以幫助學(xué)生更好地展開實驗過程，也能夠讓學(xué)生更好地完成各種實驗任務(wù)。這既是德育在化學(xué)課堂上的滲透，也是對于學(xué)生綜合學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)“溶液的濃度"一課時，相應(yīng)的實驗活動中要求學(xué)生配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液。在學(xué)生進行實驗操作時，教師一定要向?qū)W生強調(diào)化學(xué)實驗的規(guī)范，如節(jié)約使用實驗試劑、合理使用儀器等，只有從基礎(chǔ)做起，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹態(tài)度。教師在開展實驗教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ腻憻捙c提升，也要基于這樣的活動過程提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、環(huán)保教育

在初中化學(xué)教學(xué)過程中滲透環(huán)境保護意識，可以幫助學(xué)生建立環(huán)保意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。例如講解化石燃料燃燒的時候，教師可以滲透環(huán)保教育，學(xué)生能夠了解二氧化硫和二氧化碳等物質(zhì)會污染大氣，甚至還會形成酸雨，影響到植物的生長。此外教師要引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)藥和化肥等也會破壞水資源。例如在學(xué)習(xí)《空氣》這一課，教師可以滲透空氣污染的知識，可以引入溫室效應(yīng)和霧霾等污染問題對于我們生活的影響。

學(xué)生完成化學(xué)實驗之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將廢棄物放置指定容器。例如完成氯化鉀制作氧氣的實驗，學(xué)生收集了氧氣，教師要引導(dǎo)學(xué)生回收二氧化錳和氯化鉀，充分利用化學(xué)資源。例如在完成酸堿鹽實驗之后，教師要和學(xué)生一起處理帶有酸堿性和金屬離子的廢棄液，最后統(tǒng)一排放。在初中化學(xué)實驗當(dāng)中，教師要和學(xué)生一起消除會造成環(huán)境污染的因素，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護觀念。初中化學(xué)教師可以進一步延伸課堂，在實踐活動中突出環(huán)境保護的意義。教師可以組織學(xué)生收集雨水，一起測試雨水的pH值，以此來了解空氣質(zhì)量。向?qū)W生提出倡議，讓學(xué)生收集家里的廢電池，避免廢舊電池污染土壤、水體，在班級內(nèi)部張貼環(huán)境保護海報，倡導(dǎo)學(xué)生拒絕使用一次性筷子，減少資源浪費的情況。

結(jié)論：在初中化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索化學(xué)知識的欲望，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，具備社會責(zé)任感和科學(xué)精神，具備正確的唯物主義價值觀，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的棟梁。