研究性學習活動的教學評價方案研究

王品

（周口恒大中學，河南 周口 466000）

教學評價方法是指評價者在評價原則的指導下,以某種教學方法對評價對象進行價值判斷的方式或方法。評價對象指教學過程中的教師和學生及其引起的現(xiàn)象;價值判斷指將價值標準進行比較而得出的結(jié)論;價值標準指課堂教學能促進全體學生符合社會需求的身心的全面發(fā)展,并能得到最優(yōu)化的水準。近些年隨著新課程改革的實施與推廣,教學評價在課程改革中的重要性日益凸顯。研究性學習活動是在新課程理念下的新教學方法,對此教學模式如何評價?評什么,怎樣評價？一是影響教學的效果與質(zhì)量，二是影響教師的積極性。只有在素質(zhì)教育的過程中建立教師,學生,家長共同參與的評價體系,才能促進學生更好的發(fā)展和教師教學的改善。

一、教學評價的原則

（一）方向性原則

從教育目的出發(fā),結(jié)合實際，突出學生主體地位,體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（二）全面性原則

教學評價應樹立全面觀點，從教學工作的整體出發(fā)，進行多方面的檢查和評定，防止以偏概全，以局部代替整體。貫徹全面性原則。

（三）主體性原則

反映新課程改革的理念,改變過去的評估方法,實施以學生為主體的評價方法,注重教師教學實效，使學生在教學中的綜合表現(xiàn)成為教學評價地主要內(nèi)容之一,即"以學論教"。

二、教學評價的項目及內(nèi)容

（一）課堂組織

教師的教學過程清晰,課堂氛圍良好,體現(xiàn)教與學的民主、和諧的互動過程。學生的學習環(huán)境應寬松切滿足各類學生學習的需求,教師應努力創(chuàng)建一個健康,獨立,和諧、安全的學習環(huán)境,使每個學習者都感到快樂和充滿活力。

（二）學生參與情況

查看學生參與學習活動的自我意識程度和參與的廣度,觀察和分析學生參與的目的,是否積極參與或凝聚力參與以及他們的熱情,遇到困難和障礙時的處理方法與程度。查看學生提問回答問題的深度和創(chuàng)造性解決問題的情況。

（三）多媒體教具使用

多媒體電腦等現(xiàn)代教具是現(xiàn)代教學的重要手段。它可以直觀地滿足學生的學習和知識掌握,并查看教師是否在教學中適當?shù)厥褂枚嗝襟w,熟練地使用現(xiàn)代信息技術(shù),并且可以在課件的使用中發(fā)揮最佳作用。

三、評價策略

教學評價是反映研究性學習活動的價值取向并促進學習目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此,在研究性學習活動的過程中,應采用適當?shù)慕虒W評價策略,以促進學習目標更好地實現(xiàn)。在此過程中既包括對教師的評價，也包括對學生的評價。教師是學生學習中最重要的指南針,是教學過程中的主體。教師對于教學有著指引方向,正確導向,傳授知識,督促學生健康成長的作用。學生是研究性學習活動的主體，對學生的評價應多方面、多角度的開展。

（一）主體多元化和手段多樣性評價

評價主體的多元化是指指導教師、學生、家長參與評價;有他評與自評、對各自學習小組的評價以及學習小組內(nèi)個人互評等相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合(以定性評價為主);評價手段要多樣性,既采用教師設(shè)計的評價方案，也采納學生或小組設(shè)計的評價方案。評價的內(nèi)容有書面材料、口頭報告或活動與展示等。

（二）過程性評價

研究性學習活動重在過程,重在學生從過程中學習或領(lǐng)悟了什么。而不是看其最終考試考了多少分。教師應關(guān)注學生的參與性和學習態(tài)度，主要觀察是否認真參加每一次活動,是否努力完成所承擔的任務,是否主動提出研究設(shè)想與建議,能否與他人合作及采納他人的意見等。過程性評價應建立可操作的指標體系,確定評價的項目和分值。

（三）教學多元化評價

教學必須是教師與學生共同配合的情況下展開的,只有教師與學生科學積極合理地配合,那么課堂才會和諧,教學的過程才會更加順利,在整個教學過程中才能讓學生有所收益,才能在高中生活中有效進行教學,真正享受教學的多元化知識的洗禮。評價教學的多元化應關(guān)注每一位學生,注重整體一個班級是由若干個學生組成的,每一位學生都有著學習的權(quán)利。教師應該注重每一位學生的發(fā)展,積極引導,共同完成學習任務,注重整體性。教師在研究性學習活動過程中最重要的是在傳授知識的基礎(chǔ)上,關(guān)注每一位學生的成長,不能讓學生有失落感,讓每一位學生在學習的道路上能夠一帆風順地進行,才能夠使日后的教學有意義,因此,注重整體性是至關(guān)重要的。

四、小結(jié)

研究性學習活動可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生改變單純接受的學習方法,在學習的同時,逐漸培養(yǎng)一種積極探索知識、注重解決實際問題的有效學習方法。這種學習方法可以為學生建立一個開放寬松的學習環(huán)境,提供獲取知識的多種渠道方法,也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,充分發(fā)揮學生的潛力。教師是學習的設(shè)計者、組織者和指導者,活動的建議者、促進者和評價者。研究性學習活動彰顯了濃郁的人文精神,也體現(xiàn)了鮮明的時代特點。在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中,應牢固把握研究性學習的目標,特點與實施要領(lǐng),努力促進學生整體素質(zhì)的提高。