三全育人模式在高校中的運(yùn)用研究

胡楊 仝其賓 劉俊杰

（商丘學(xué)院，河南 商丘 476000）

前言

三全育人這一概念自推廣和運(yùn)用以來(lái)，備受高校矚目，有效提升了高校教育效果，并促進(jìn)發(fā)展了高校學(xué)生的核心素養(yǎng)。在三全育人模式的發(fā)展和運(yùn)用基礎(chǔ)上，“四位一體”育人工程通過(guò)文化育人、思德育人、實(shí)踐育人以及科技育人四個(gè)方面，將立德樹人這一教育根本目標(biāo)作為基礎(chǔ)和中心，通過(guò)全員育人、全程育人、全方位育人這三種基本措施，將發(fā)展學(xué)生思想品德和核心素養(yǎng)作為主要教育方向，為開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)新局面提供了良好的基礎(chǔ)建設(shè)。

一、三全育人在高校中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和目標(biāo)

三全育人作為一種新型教育理念，同時(shí)在現(xiàn)代教育工作中起到全面并系統(tǒng)育人的重要作用，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生是思想品德、綜合素養(yǎng)的培育和教導(dǎo)，為現(xiàn)代高校育人工作帶來(lái)了較大的促進(jìn)作用。在高校教育中，三全育人這一理念的推行和發(fā)展具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展目標(biāo)，是學(xué)生在將來(lái)面臨生活和工作時(shí)必備的能力和道德修養(yǎng)。首先對(duì)于三全育人在高校教育中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)是多方面的。第一，三全育人可以有效促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自主能力。傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師常常作為教育工作的主導(dǎo)者，將知識(shí)和學(xué)習(xí)技能等以灌輸式的方式教與學(xué)生，這種教學(xué)模式十分不科學(xué)，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和積極性。在三全育人的理念的發(fā)展和引導(dǎo)下，倡導(dǎo)人人均是引導(dǎo)者，人人均是育人者。將教師、學(xué)生同時(shí)推向?qū)W習(xí)的主體地位，以合作探究、共同討論等形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)，不僅將自己置于學(xué)習(xí)的位置，同時(shí)將自己置于育人的位置，有效的發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提升了學(xué)習(xí)效果。而教師則將思想道德教育融入與學(xué)生溝通和交流的過(guò)程中，有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。第二，在全程育人這一概念中，其中心思想在于將育人工作滲透至學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中各階段時(shí)間中，使學(xué)生長(zhǎng)期處于良好環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的影響，進(jìn)而達(dá)到全程育人的目的。在全程育人這一部分中，教師要著重注意時(shí)間問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，教師要做的重點(diǎn)工作是提高育人效率，利用較短的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生即使接觸社會(huì)和工作，同樣可以保持以良好的素質(zhì)面對(duì)生活和工作。第三，在三全育人這一概念中的全方位育人環(huán)節(jié)中，其主要思想在于育人的空間問(wèn)題，為了將學(xué)生置于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中，教師要將育人這一理念完全并全方位的滲透至學(xué)生的實(shí)際生活中，使學(xué)生在生活中的細(xì)節(jié)之處感受思想教育的熏陶，進(jìn)而達(dá)到全方位育人的教育目標(biāo)。另外，對(duì)于三全育人在高校教育中的運(yùn)用目標(biāo)，其主要以總書記所倡導(dǎo)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)方向，將立德樹人的基本教育任務(wù)滲透至高校教育的各個(gè)階段和內(nèi)容中，以多元化的教育方式和多種教學(xué)途徑結(jié)合完善的思想教育體系，促進(jìn)達(dá)到思想教育以及發(fā)展學(xué)生綜合能力的教育目標(biāo)。在根據(jù)三全育人教育模式而開展的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師要堅(jiān)持依據(jù)三全育人的優(yōu)勢(shì)作用，通過(guò)多樣化的教育方式和教育手段，促進(jìn)達(dá)到既定的發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。

二、利用三全育人模式開展“四位一體”育人工程

在三全育人這一教育模式的基礎(chǔ)上，“四位一體”育人工程作為其主要實(shí)施策略，以文化育人工程、思德育人工程、實(shí)踐育人工程以及科技育人工程四個(gè)方面，將其進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生在多方面學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式得到提升思想品德的目的。

（一）四位一體之文化育人工程

文化育人工程在四位一體育人工程中起著奠定基礎(chǔ)的重要作用，主要以理論知識(shí)和思想政治作為主要教育內(nèi)容。在針對(duì)高校學(xué)生開展文化育人工程這一項(xiàng)目中，教師可以依據(jù)思想教育工作的中心思想內(nèi)容開設(shè)“雷鋒班”以社團(tuán)的形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將雷鋒精神滲透至社團(tuán)活動(dòng)之中。以大學(xué)生文明行為倡導(dǎo)、校內(nèi)外志愿服務(wù)以及社會(huì)關(guān)愛(ài)作為社團(tuán)文化，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)、奉獻(xiàn)精神以及服務(wù)能力，為學(xué)生將來(lái)的生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。文化育人作為教育過(guò)程中的重點(diǎn)教育方向，不僅影響著學(xué)生思想品德的發(fā)展，同時(shí)使促進(jìn)社會(huì)和民族發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在以大學(xué)生為核心而開展的“雷鋒班”社團(tuán)活動(dòng)中，其主要參與者和核心人物均為學(xué)生，以此提升學(xué)生的主體地位。而教師在此期間要加強(qiáng)注重自身引導(dǎo)者身份，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、多樣化的方法、多個(gè)角度的思想方向?qū)⒗卒h精神中無(wú)私奉獻(xiàn)精神運(yùn)用至實(shí)際志愿服務(wù)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升思想教育效果的最終目標(biāo)。在文化育人工程的開展和實(shí)施過(guò)程中，社團(tuán)中的學(xué)生既要加強(qiáng)將雷鋒精神和良好的思想品德運(yùn)用至實(shí)際志愿服務(wù)中，同時(shí)要注重對(duì)“雷鋒班”的宣傳和展示，以此吸引更多學(xué)生參與進(jìn)入社團(tuán)活動(dòng)中，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展當(dāng)代大學(xué)生整體核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)[1]。

（二）四位一體之思德育人工程

思德育人作為四位一體育人工程中的重要教育方向，同時(shí)更是學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作時(shí)必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無(wú)論在任何階段的教育過(guò)程中，思想品德教育均是十分重要的內(nèi)容，不僅影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)，更對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和價(jià)值觀的樹立起著重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的思德教育常以灌輸式的教學(xué)方法將思想品德的理論知識(shí)教與學(xué)生，思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)期，利用灌輸式教育是無(wú)法對(duì)學(xué)生思想品德教育起到促進(jìn)作用的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。因此為提升思德教育的實(shí)效性、吸引力以及感染力，教師可以組織學(xué)生開展“思德講堂”其中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓對(duì)學(xué)生展開教育，在學(xué)生具備一定的思德基礎(chǔ)能力之上，將思德教育拓展至社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德以及個(gè)人品德等多項(xiàng)內(nèi)容中，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，為了提升學(xué)生對(duì)“思德講堂”的參與興趣和積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)入講課中，使學(xué)生以教師的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外書籍或者互聯(lián)網(wǎng)共享性的優(yōu)勢(shì)，搜集更多有關(guān)思德元素的實(shí)際案例，進(jìn)而在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。在此過(guò)程中，不僅學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)被有效發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)提升學(xué)生的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。

（三）四位一體之實(shí)踐育人工程

在三全育人模式開展中，實(shí)踐育人工程是基于學(xué)生的基礎(chǔ)能力結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐能力而開展的發(fā)展學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的育人方案。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，不僅要求人才具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和核心素養(yǎng)，同時(shí)要求人才具備創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。實(shí)踐育人工程的開展便為高質(zhì)量人才發(fā)展提供了良好的促進(jìn)作用[3]。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的專業(yè)，為學(xué)生提供更多發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐育人工程順利開展的目的。

（四）四位一體之科技育人工程

科技育人這一發(fā)展目標(biāo)是以科學(xué)技術(shù)結(jié)合學(xué)生專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)而設(shè)置的育人工程項(xiàng)目。在此項(xiàng)目的開展中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生專業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)科技型創(chuàng)造競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到科技育人的最終教育目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，三全育人模式的開展目標(biāo)在于發(fā)展當(dāng)代高校人才的綜合素養(yǎng)，以全方面的教育方法促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思想品德以及科技運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到總書記所倡導(dǎo)的全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目的。