基于項(xiàng)目化教學(xué)的數(shù)控加工與編程課程改革研究

王福巧

（貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 遵義 563000）

基于數(shù)控加工與編程課程實(shí)際，項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)高效開展具有積極影響。結(jié)合數(shù)控加工與編程課程的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。因此，有效運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，是數(shù)控加工與編程課程的重要選擇，也是數(shù)控加工與編程課程未來發(fā)展的重要方向?；诖耍跀?shù)控加工與編程課程中，應(yīng)探討項(xiàng)目化教學(xué)具體應(yīng)用，為開展良好的教學(xué)提供支持。

1 基于項(xiàng)目化教學(xué)的數(shù)控加工與編程課程改革思路

一般情況下，落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)是為了強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，在充分了解市場(chǎng)需求和職業(yè)需求的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的知識(shí)基礎(chǔ)和操作能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來市場(chǎng)帶來的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前數(shù)控加工與編程的市場(chǎng)表現(xiàn)來看，其對(duì)應(yīng)崗位多種多樣，具體表現(xiàn)為售后服務(wù)、生產(chǎn)管理、軟件應(yīng)用、設(shè)備維護(hù)等等。與此同時(shí)，基于這些崗位對(duì)于人才的要求，教師應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，從而使得學(xué)生在未來職業(yè)道路上表現(xiàn)出更高的潛力[1]。

1.1 優(yōu)化課程內(nèi)容

教材大多具有同質(zhì)性的特點(diǎn)，這意味著其滿足于教育上的共性問題，但是如果想要進(jìn)一步提升教材使用的效果，教師需要切身為學(xué)生考慮，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)教材的完善。教師調(diào)整教材可以體現(xiàn)為三個(gè)階段：第一，技能訓(xùn)練。這個(gè)階段是初始階段，學(xué)生在剛開始接觸時(shí)，通過基礎(chǔ)的技能和訓(xùn)練，從而奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容主要包括數(shù)控車床編程預(yù)加工等相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生需要全面掌握這部分的理論知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)匮由炱渌R(shí)內(nèi)容。第二，職業(yè)技能訓(xùn)練。處于這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)脫離了基礎(chǔ)階段，在數(shù)控上已經(jīng)達(dá)到中等水平，可以針對(duì)自己擅長(zhǎng)方面明確一個(gè)工種，進(jìn)行深入訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)細(xì)瑣的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑵溆行鋵?shí)到實(shí)踐當(dāng)中。第三，崗位實(shí)習(xí)。這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)基本完成數(shù)控加工與編程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)入崗位鍛煉，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己尚有哪些不足之處，從而在實(shí)習(xí)過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化自己。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，從數(shù)控加工與編程理論知識(shí)入手，并結(jié)合相應(yīng)的技能培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠充分掌握數(shù)控機(jī)床的操作方式，并且再進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程。教師在教學(xué)過程中，要始終遵循循序漸進(jìn)的原則。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行零部件輪廓加工訓(xùn)練，再學(xué)習(xí)內(nèi)溝槽以及外溝槽加工操作，最后開展內(nèi)螺紋以及三角形外加工操作。上述三個(gè)階段的學(xué)習(xí)基于鋁料開展，積極落實(shí)套件加工形式，從而能夠有效避免材料浪費(fèi)的問題。最后，著力于職業(yè)需求，針對(duì)零部件綜合性加工進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到切削的難度系數(shù)，從而產(chǎn)生更大的欲望參與接下來的數(shù)控學(xué)習(xí)。

1.2 創(chuàng)建教學(xué)情境

數(shù)控加工與編程課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高，而為了促使學(xué)生的實(shí)操能力具有切實(shí)的提升，學(xué)校應(yīng)該增加學(xué)生相關(guān)體驗(yàn)。教師可以將教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到相應(yīng)的車間當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的提升。教師落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，結(jié)合真實(shí)的數(shù)控加工車間，學(xué)生能夠?qū)?shù)控加工與編程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更為快速地學(xué)習(xí)和理解。與此同時(shí)，通過運(yùn)用真實(shí)的案例開展教學(xué)活動(dòng)，也能夠進(jìn)一步縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離。教師將零部件生產(chǎn)情況展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，比如夾具、刀具、機(jī)床等等。除此之外，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)切削量開展合理的控制，從而匹配出有效的加工路線以及加工工序。讓學(xué)生思考其加工思路，從而對(duì)于加工期間所具有的問題進(jìn)行良好地明確并解決[2]。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)時(shí)，對(duì)于一些注意事項(xiàng)和知識(shí)點(diǎn)要隨時(shí)補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生操作情況和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和分析，使得學(xué)生能夠更好地消化相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。尤其是學(xué)生實(shí)際參與加工時(shí)，教師要落實(shí)自己指導(dǎo)者的身份，全面觀察學(xué)生的操作情況，確保學(xué)生的操作行為是標(biāo)準(zhǔn)的。完成零部件加工工作之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的操作情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師再結(jié)合自己的思考對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生能夠?qū)ψ约旱牟僮餍袨樾纬奢^為客觀的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)于學(xué)生操作過程中存在的問題提煉出來，并作出有效的分析。

1.3 改善教學(xué)方法

數(shù)控加工與編程課程所包含的內(nèi)容十分龐大，并且對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥，理解起來也具有一定的難度，教師就需要從教學(xué)方法入手，基于符合學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)保持更大的興趣。在實(shí)際開展教學(xué)過程中，教師有效運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，通過為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升課程教學(xué)的效果，確保學(xué)生充分消化相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以充分利用多媒體技術(shù)直觀性的特點(diǎn)，將數(shù)控加工過程呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還可以采取問題探究的方式，根據(jù)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生拋出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。這個(gè)過程中，讓學(xué)生在探究欲望的支撐下，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)控加工與編程良好的學(xué)習(xí)。由此，教師要明確學(xué)生對(duì)于數(shù)控加工與編程課程所具有的態(tài)度，教師才能進(jìn)一步改善教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

2 項(xiàng)目化教學(xué)的數(shù)控加工與編程課程改革重點(diǎn)

2.1 強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)形式下的數(shù)控加工與編程課程開展，呈現(xiàn)出很嚴(yán)重的問題，仍然更偏向于理論教學(xué)，即便在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也沒有觸及到行業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)所需內(nèi)容之間具有很大的隔閡。同時(shí)數(shù)控加工與編程課程自身具有難度大、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師沒有在教學(xué)方法和教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)越加抗拒，最后所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果十分有限。由此可見，加強(qiáng)對(duì)數(shù)控加工與編程課程的改革是當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)具有十分突出的教學(xué)效果，通過有效落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)于課程改革來說具有很大的幫助。最為有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性對(duì)于開展良好的課程教學(xué)具有很重要的作用。教師基于有效利用項(xiàng)目化教學(xué)，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生被充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。不僅在課堂上呈現(xiàn)出十分積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)在課余時(shí)間也進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而確保自己能夠更好地完成教師布置的任務(wù)。例如，教師在開展零部件加工教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以結(jié)合相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與興趣，學(xué)生為了完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)自己的時(shí)間去練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)零部件加工尺寸精準(zhǔn)的掌握。

2.2 開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程，這是其他教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如果學(xué)生沒有重視操作流程，那么會(huì)直接影響到其最后的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，在數(shù)控加工與編程課程改革過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目化教師運(yùn)用的重要性，將其以良好的形式落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而數(shù)控加工與編程這門課程具有一定的難度，有時(shí)學(xué)生采取自我理解、單打獨(dú)斗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難保證高效的學(xué)習(xí)效果。由此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行知識(shí)探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢宰寣W(xué)生自主分組，教師也可以采取科學(xué)的方式將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過良好合作，能夠極大地提升教學(xué)的有效性。例如，很多學(xué)校自身?xiàng)l件有限，數(shù)控機(jī)床的價(jià)格比較高，難以確保足夠數(shù)量的機(jī)床以供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師就可以通過分組的形式，明確幾個(gè)人使用一臺(tái)機(jī)床。小組在該節(jié)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，針對(duì)零部件加工、加工圖紙、選擇道具、加工尺寸、加工流程等進(jìn)行有效的探討。在這種討論下，每個(gè)人的想法和智慧都得到充分的發(fā)揮，從而將各個(gè)良好的想法集于一體，使得學(xué)生能夠高效的參與教學(xué)活動(dòng)，得到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

想要有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，僅靠學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地是不夠的，其仍然與企業(yè)具有一定的差距。由此，學(xué)校應(yīng)該明確想要培養(yǎng)實(shí)用型人才，就需要落實(shí)到和企業(yè)合作中，通過將真實(shí)的企業(yè)情境帶入到課堂之上，促使學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，實(shí)操能力具有長(zhǎng)足的提升。因此，針對(duì)數(shù)控加工與編程課程開展的改革，教師需要從教學(xué)中的各個(gè)細(xì)節(jié)入手，包括零部件加工流程、加工工藝、加工方案等，從而讓學(xué)生對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的加工作業(yè)實(shí)現(xiàn)充分地了解，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)開展的重點(diǎn)主要集中在分析零部件加工圖紙、選擇合適的加工工藝、選用正確的機(jī)械和設(shè)備、有效運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)等。與此同時(shí)，學(xué)校數(shù)控加工與編程課程教師主要負(fù)責(zé)完善學(xué)生的理論知識(shí)體系，通過加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生引入企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員作為實(shí)操教師，切實(shí)兼顧到學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)際操作的需求，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性提升，為之后開展良好的崗位工作奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)條件[3]。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)在落實(shí)的過程中涉及的內(nèi)容比較多，過程也比較復(fù)雜，想要數(shù)控加工與編程課程實(shí)現(xiàn)良好改革，評(píng)價(jià)過程也要充分的融入項(xiàng)目化教學(xué)的核心。由此，經(jīng)過良好改革的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更為重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也要納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。教師只有尊重學(xué)生的每一份努力，才能讓學(xué)生感受到被認(rèn)可，從而被激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生會(huì)將更多的精力投注到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣的評(píng)價(jià)方式，重視的是學(xué)生綜合能力提升情況。由此可見，教師在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，要從學(xué)生項(xiàng)目執(zhí)行過程入手，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)運(yùn)用能力，結(jié)合學(xué)生最后所得到的項(xiàng)目探究結(jié)果，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師需要注意的是，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要覆蓋到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和所有流程。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程時(shí)，要著重了解學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，如果團(tuán)隊(duì)合作的情況下，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是非常重要的。除此之外，教師給出的評(píng)價(jià)只是代表教師的看法，還可以通過自評(píng)以及互評(píng)的方式，了解學(xué)生眼中的對(duì)方和自己眼中的自己所具有的不同。例如，如果以團(tuán)隊(duì)為單位開展的項(xiàng)目探究任務(wù)，教師依自己所見給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)之后，教師再讓學(xué)生對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以匿名的方式提交。從而教師能夠更為全面的了解學(xué)生，教師也由此讓學(xué)生清楚的看到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，以及他人的不足和優(yōu)點(diǎn)，通過改掉自己的不足，吸收別人的長(zhǎng)處，從而不斷優(yōu)化自己的工作能力，拓展學(xué)習(xí)思路，以更為良好的心態(tài)參與到接下來的任務(wù)探究當(dāng)中[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)數(shù)控加工與編程課程的了解，在教學(xué)過程中，采取項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)推動(dòng)課程改革進(jìn)程具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前數(shù)控加工與編程課程實(shí)際，在教學(xué)過程中，項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)具有直接影響。因此，應(yīng)立足于數(shù)控加工與編程課程實(shí)際，深入分析項(xiàng)目化教學(xué)開展情況，有效運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，為教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)，滿足市場(chǎng)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求，推動(dòng)課程改革得以順利進(jìn)行。