李巧玉

（新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017）

在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)持續(xù)蓬勃發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)傳媒信息技術(shù)的高速發(fā)展促使了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，尤其是近幾年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，激發(fā)了現(xiàn)代教學(xué)的變革與創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成了巨大的現(xiàn)實(shí)沖擊，同時(shí)也在不斷促進(jìn)高校進(jìn)行教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)資源的配置，不斷拓展教學(xué)主體和客體之間的溝通渠道。在落實(shí)思政課立德樹人總?cè)蝿?wù)的要求下[1]，通過高校思想政治理論課的教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力，強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義的充分認(rèn)知、徹底認(rèn)同和堅(jiān)定信仰。因此理性應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳媒給高校思想政治理論課教學(xué)帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，抓住時(shí)代機(jī)遇，運(yùn)用信息傳媒技術(shù)手段持續(xù)推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)變革，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的主渠道作用，是新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)必須重視的實(shí)際問題。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運(yùn)用推動(dòng)高校思想政治理論課改革發(fā)展

1.1 互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)不斷促進(jìn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出：“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展深刻地影響著當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、溝通方式等，促使高校思想政治理論課在教學(xué)的理念、方式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面發(fā)生深刻變革，不斷加快新時(shí)代高校思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展。

近年來許多知名學(xué)校和教師在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布思想政治理論課教學(xué)課程資源，拓展了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的渠道，在無法開展線下教學(xué)的形勢(shì)下，教育部發(fā)文對(duì)線上教學(xué)，包括線上教學(xué)的平臺(tái)監(jiān)管、教學(xué)內(nèi)容與形式、教師與學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的管理與考核等各方面提出明確要求。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)時(shí)代條件下，學(xué)生獲取資源的方式具有多樣性和多元化的特征，學(xué)生們?cè)诖髷?shù)據(jù)時(shí)代下跨越了時(shí)間和空間的局限，在任意的空間與時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出連接一切、跨界參與、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)以及圖像化、個(gè)性化、音頻化、數(shù)據(jù)化、定制化等特征[3]。云計(jì)算、信息大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展更加促使我們不斷夯實(shí)思想政治教育大數(shù)據(jù)研究的理論基礎(chǔ)，思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展需要直面數(shù)據(jù)時(shí)代要求，建立完整的思想政治教育理論數(shù)據(jù)資源庫[4]。

1.2 與大數(shù)據(jù)新媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的深度融合，是思想政治理論課教學(xué)改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上是一種以合作、探究、自主為特征的教與學(xué)共用的方式，一方面可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，另一方面也可以體現(xiàn)學(xué)生主體地位，是一個(gè)全新的教學(xué)空間和形式，網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新形式和有機(jī)組成部分。[5]教師根據(jù)所在學(xué)校具體課程安排、學(xué)生實(shí)際需求、教學(xué)特色和審美特性等進(jìn)行創(chuàng)新，極大地推動(dòng)了思政課課程建設(shè)和教學(xué)改革。高校思想政治理論課擁有的學(xué)生數(shù)量極為龐大，作為一門公共必修課程，在全國(guó)范圍內(nèi)全面開展的線上教學(xué)，對(duì)加快提高網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)水平產(chǎn)生了積極推動(dòng)作用。思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性課程，如何運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量，成為思想政治理論課教學(xué)改革的重要課題。

思想政治理論課兼具知識(shí)性、思想性和政治性，是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要切實(shí)加強(qiáng)高校思政課建設(shè)[6]。在進(jìn)入實(shí)現(xiàn)“第二個(gè)百年目標(biāo)”的時(shí)代背景下，高校思想政治理論課的教學(xué)課程安排與設(shè)計(jì)，教師教學(xué)方式與教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生關(guān)系等方面都在逐漸發(fā)生改變。在新冠肺炎疫情影響下的全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，已經(jīng)有許多的學(xué)校與教師開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，與其他學(xué)科相對(duì)而言，專業(yè)的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程比較少，僅在疫情防控期間才大量的開始線上教學(xué)，由于起步較晚，如何進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入結(jié)合，是我們需要重視與研究的。高校思想政治理論課教師也需要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新媒體運(yùn)用的技術(shù)與手段，進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論課與大數(shù)據(jù)新媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的深度融合，真正落實(shí)思想政治理論課立德樹人的根本任務(wù)。

2 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

2.1 豐富的思想政治理論網(wǎng)絡(luò)資源未能被有效的學(xué)習(xí)和使用

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代條件下，通過手機(jī)、平板、電腦、數(shù)字電視等移動(dòng)終端可以方便快捷地獲取大量關(guān)于思想政治理論的信息、資源與學(xué)習(xí)資料。在傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中，教材資料和教師的講授是作為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要來源，但在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)模式下，學(xué)生不僅能獲取大量的學(xué)習(xí)資料和課程輔導(dǎo)資料，也能通過網(wǎng)絡(luò)課程觀看國(guó)內(nèi)外知名教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，通過把學(xué)校獲取的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的結(jié)合，拓展思想政治理論知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)思想政治課程內(nèi)容的理解。

在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)過程中仍存在一些問題，主要問題是學(xué)生主體對(duì)于思想政治理論課課程的重要性與課程的內(nèi)容存在不理解、不接受等思想，其原因在于學(xué)生對(duì)于思想政治理論缺乏興趣，看不到思想政治理論知識(shí)的重要性，僅當(dāng)作公共課并不重視，為了期末成績(jī)依賴于學(xué)校教師講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在網(wǎng)站上查找思想政治理論課資源的關(guān)注點(diǎn)大多集中于思想政治課的考試內(nèi)容，以完成課程獲取成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，鮮有學(xué)生是以拓展思想政治理論知識(shí)去點(diǎn)擊瀏覽思想政治理論相對(duì)的專門網(wǎng)站網(wǎng)頁，學(xué)生以提高思想政治知識(shí)理論水平而去積極主動(dòng)查找網(wǎng)絡(luò)資源并加以學(xué)習(xí)的少之又少。

實(shí)際上在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)模式下，思想政治理論是有極其豐富的資源的，尤其是黨政部門的門戶網(wǎng)站和主流媒體的專題網(wǎng)站具有龐大的黨的理論政策、馬列經(jīng)典原著、馬克思主義中國(guó)化最新理論成果資源，這本應(yīng)是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)，就目前形勢(shì)來看這種優(yōu)勢(shì)并未發(fā)揮實(shí)效。如何讓學(xué)生愿意駐足瀏覽思想政治理論課教學(xué)資源以及如何提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論的主動(dòng)性和積極性，提高思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的利用率仍需要加以研究。

2.2 高校專業(yè)的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)有待完善

2020年是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的重要時(shí)機(jī)，在全國(guó)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，思想政治理論課作為立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作為一門貫穿全部教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)課程，所面向的學(xué)生人數(shù)最多，需要更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支撐。但是目前教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)還有待提高，學(xué)?；旧弦浴搬斸敗焙汀膀v訊視頻”這種溝通協(xié)同多端平臺(tái)為主要教學(xué)軟件，少數(shù)教師會(huì)使用雨課堂這類的微信程序。但在使用的過程中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)或操作的問題有時(shí)會(huì)出現(xiàn)卡頓、延遲、暫停等問題。有些教師會(huì)采用直播方式開展教學(xué)，但由于對(duì)直播設(shè)備不熟悉和直播經(jīng)驗(yàn)不足往往達(dá)不到良好的教學(xué)效果，加之僅有部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持在聊天界面發(fā)送文字、連麥、桌面共享等師生間溝通交流功能，這都影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。而且不管是通過多端平臺(tái)還是直播等手段，教師在上課的過程中是單向輸出，本就是以理論觀念灌輸為主的思想政治理論知識(shí)更難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中理論知識(shí)較為枯燥的缺點(diǎn)被進(jìn)一步地放大，同時(shí)教師很難看到學(xué)生上課時(shí)的真實(shí)狀態(tài)和反應(yīng)，因此很難依據(jù)學(xué)生狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式或內(nèi)容。

2.3 高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生間的教學(xué)溝通互動(dòng)效果有待提高

在大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交流討論區(qū)，受限于技術(shù)水平，學(xué)生無法做到像傳統(tǒng)課堂那樣與教師面對(duì)面進(jìn)行及時(shí)深入的交流，老師也無法隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果。即使一些教學(xué)平臺(tái)支持聊天，但實(shí)際操作中呈現(xiàn)出諸多問題，比如并不是所有的學(xué)生都參與了老師的話題討論；老師發(fā)起的討論學(xué)生同時(shí)進(jìn)行回答，一些同學(xué)的答案被新消息覆蓋老師無法全部看見；學(xué)生與老師進(jìn)行連麥回答問題時(shí)常常出現(xiàn)問題耽誤教學(xué)時(shí)間等問題。這些教學(xué)平臺(tái)設(shè)備問題都影響了老師與學(xué)生的教學(xué)溝通效果，老師不能夠?qū)W(xué)生的上課狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管，無法接收真實(shí)的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)削弱了線下教學(xué)活動(dòng)中師生間的眼神、語言等情感交流，雖然學(xué)生與老師能夠通過文字交流，但其實(shí)是通過新媒體媒介的三方交流，是“教師—機(jī)器—學(xué)生—機(jī)器—教師”的模式，機(jī)器雖然使教學(xué)活動(dòng)能夠不受時(shí)間地點(diǎn)的約束隨時(shí)隨地授課和交流，但在教師與學(xué)生的交流間卻有了一些障礙。教學(xué)活動(dòng)中的情感交流很大程度上是缺失的，缺乏學(xué)生與教師、同學(xué)間的交流互動(dòng)，教師與學(xué)生間的情感共鳴隨之減少，教師看不到學(xué)生真實(shí)的上課狀態(tài)，隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容的難度加大，思想政治理論課的引導(dǎo)作用難以達(dá)到良好的效果，不利于激發(fā)學(xué)生在課堂中的真實(shí)需求和發(fā)揮凝心鑄魂的思想政治教育引導(dǎo)作用。

3 解決高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題的對(duì)策

3.1 通過新媒體傳播技術(shù)與方式，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)資源的興趣和利用率

提高學(xué)生對(duì)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，首先必須要吸引學(xué)生對(duì)思想政治理論的興趣，改變傳統(tǒng)的理論灌輸式傳播手段，重視現(xiàn)在人們獲取知識(shí)碎片化、圖表化、視頻化、快速化的特點(diǎn)，運(yùn)用新媒體信息技術(shù)手段和當(dāng)下正能量的網(wǎng)絡(luò)語言，邀請(qǐng)當(dāng)代青年楷模與正能量的青年偶像作為宣傳大使，制作成學(xué)生容易接受和喜聞樂見的圖片、漫畫、短視頻、微電影、歌曲、短文等，在各大青年人聚集的如微博、b站、知乎、微信、QQ、抖音、小紅書等平臺(tái)加大思想政治理論多樣化、多形式的宣傳和推廣。其次必須要優(yōu)化思想政治理論課的言說方式，減少教師與學(xué)生之間的語言差異，通過新媒體的傳播使思想政治理論的相關(guān)內(nèi)容不斷地出現(xiàn)在青年學(xué)生的視野里，可以借鑒共青團(tuán)青年大學(xué)習(xí)的宣傳與推廣模式，在一次又一次地觀看學(xué)習(xí)中留下印象，不斷吸引青年學(xué)生對(duì)思想政治理論的興趣。只有提高了青年人對(duì)思想政治理論的興趣和熟悉度，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的積極主動(dòng)性才會(huì)被激發(fā)，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)利用思想政治理論的相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)資源，打好思想政治理論課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步把理論知識(shí)深入學(xué)生之心。

3.2 加強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

首先，建立強(qiáng)大承載力的思想政治理論課專用的教學(xué)平臺(tái)是很有必要的。思想政治教育課是作為公共課的形式出現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教師教學(xué)過程中，一位教師在上課時(shí)要面對(duì)將近一百人的課堂，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師在上課的過程中很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更放大了這種缺點(diǎn)。平臺(tái)人數(shù)承載力有限，人數(shù)過多會(huì)出現(xiàn)卡斷線等情況影響教學(xué)效果和教學(xué)時(shí)間，因此思想政治理論課的這種特殊性會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有更高的使用人數(shù)承載力要求。

其次，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師組織專業(yè)的視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的培訓(xùn)，使教師能夠熟悉各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)系統(tǒng)，熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教學(xué)軟件的能力，在日常教學(xué)活動(dòng)中開展線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的適應(yīng)力與熟練度。

最后，建立相匹配的教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中一般都是學(xué)生觀看老師的視頻，老師無法看到學(xué)生的課堂狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒有建立老師能夠監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的機(jī)制，即使如騰訊視頻有全員視頻的功能，但由于思想政治理論課的人數(shù)眾多無法做到全視頻，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)者與開發(fā)者應(yīng)該建立起與教學(xué)平臺(tái)并行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，開發(fā)教師可查看的互動(dòng)彈幕、學(xué)生學(xué)習(xí)界面使用時(shí)間統(tǒng)計(jì)、答題時(shí)長(zhǎng)、課堂筆記頁面實(shí)時(shí)分享等監(jiān)管功能，使教師在授課的過程中隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3 建立完善的交流互動(dòng)反饋機(jī)制，形成師生間雙向交流良好互動(dòng)

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性不夠。思想政治理論課與其他學(xué)科專業(yè)課相比而言，是帶有一定的情感影響力的，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值追求、樹立堅(jiān)定的理想信念為目標(biāo)，思想政治理論課不僅僅要讓學(xué)生獲得思想政治方面的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)到黨和國(guó)家的理論政策方針，更重要的是通過教學(xué)活動(dòng)形成師生間有效的思想碰撞與精神交流，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身的思考，達(dá)到自我教育的目的，不斷提高學(xué)生的思想道德文化素養(yǎng)，成為更加完善的人。這就要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須建立起師生間的交流互動(dòng)空間網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)，模擬還原真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。確保包含不定時(shí)點(diǎn)名、彈題、測(cè)試、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)界面、課堂筆記、隨堂檢測(cè)在內(nèi)的互動(dòng)功能，都能在教師的管理頁面中隨時(shí)使用。這種有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)模式運(yùn)用在思想政治理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中能夠有效發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性作用。高?！八颊n”教師通過廣泛運(yùn)用上述教學(xué)手段到“思政課”的教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生“一對(duì)多”和“一對(duì)一”的溝通和交流，準(zhǔn)確了解大學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。[7]在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有效做到理論與實(shí)際問題相結(jié)合，及時(shí)答疑解惑，把當(dāng)下大學(xué)生感興趣有困惑的理論或現(xiàn)實(shí)問題講清楚講透徹，使“思政課”教學(xué)更具有針對(duì)性。