高中語文寫作教學策略探究

胡蘭

【摘要】在新課改不斷推進的背景下，學生能夠自主學習是所有教師在教學過程中不斷努力的方向之一，研究自主學習策略，不僅僅是能夠幫助學生提高學習興趣和激發(fā)學習動力，更是培養(yǎng)學生思維發(fā)展的重要舉措，在高中語文教學過程中，最能夠反映學生思維發(fā)展的還是語文作文的書寫，從學生書寫的作文當中，教師可以了解學生想象能力以及邏輯能力的發(fā)展。

【關鍵詞】自主學習;高中語文;寫作策略

在新課改要求下教師在高中語文寫作教學過程中激發(fā)學生自主學習意識的策略，對于促進學生的語言水平發(fā)展具有很大的價值意義，通過教師在寫作過程中有意識地引導學生自主思考作文所要表達的深層含義，思考作文主旨的表現(xiàn)形式，并能能夠在思考過程中發(fā)現(xiàn)自己寫作當中的不足，從而通過增加閱讀或其他方式彌補來不斷促進學生進步的方式，在潛移默化中增加學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣。

一、高中語文寫作教學現(xiàn)狀

一部分高中教師在教育過程中過于重視學生學習成績的提高，所以教師為了能夠有效提高學生的作文水平，應將學生對作文的理解程度進行了解，進而制定合理的教學方案。如何短時間掌握作文模式，提高自己的作文水平，已經成為了學生們探討的話題。隨著新課程改革的深化和主題設計的靈活性，學生的創(chuàng)作觀念日益統(tǒng)一，所以教師應不斷提高學生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和思考能力。新課改深入到學校教學之后，大部分教師已經認識到了核心素養(yǎng)與語文教學密不可分的聯(lián)系與實施的重要性，但是仍有不少學校的老師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，相關活動的開展不夠深入或沒有較強針對性的教學體系無法良好的促進教學活動。同時僵硬的教學體系與教學方法不當擴大了語文教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的局限性，導致學生失去了學習的熱情，十分不利于學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師自身不注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導致學生對語文寫作學習沒有當成一個重要的學習環(huán)節(jié)，進而無法提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、高中語文寫作教學策略

（一）進行自主學習

通過自主學習可以提高學生的書寫興趣，培養(yǎng)學生學習能力在高中語文教學過程中能不能將學生的學習興趣充分調動起來，對學生的語文學習有著至關重要的作用。高中語文的學習特點最明顯的就是需要學生識記的內容多，在學習過程中學生難免會覺得學習枯燥沒有興趣，這很不利于學生的學習。教師通過自主學習策略培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠激發(fā)學生對于語文學學習的熱愛。

例如，在學習《陳情表》一文時，對于文言文的翻譯以及全篇背誦，時不少學生的難點，在死記硬背的情況下學習效果并不是特別好，教師就組織學生在課文學習結束之后發(fā)揮自己的想象將自己當作諸葛亮，想想自己會在當時的情況下如何勸誡自己的君主，經過怎樣的糾結說出了文中的話，可以根據文言文推斷，也可以有自己的天馬行空，甚至可以選取一段，也可以用全文。學生覺得這種方式更像是一種扮演游戲，就會主動分析文言文，分析諸葛亮每一句話的含義，可能有一些學生就會覺得諸葛亮其實是想說另一句話，但是在當時的社會背景下又覺得那樣說話對君主不尊敬，也可能就會將作文轉換成一種吐槽的模式，這樣一來學生不會為了湊字數而絞盡腦汁，也不會因為怕跑題而限制自己的想法，并且抽取一節(jié)課的時間請同學們根據自己的作文與其他同學交流，在這種模式下，學生就不會覺得寫作文是很枯燥的，甚至作文古板沒有靈魂。通過這種類似的方式完成第一步，激發(fā)學生對于作文寫作的興趣，只有學生積極地發(fā)揮自己的想象力學生的作文才會有靈魂，這才是高中作文寫作的重要一步。

（二）探討寫作方法

在新課改推行之前，學生的受教育模式，基本都是教師講解學生識記，尤其是語文更加明顯一點，學生在主動學習方面似乎就只有提前預習這一點，學生學習的主動性不高，對于作文也從來都是教師布置學生才會去寫。隨著新課改的推行，大多數教師也已經認識到這種模式在教學過程中的弊端，并且都采取策略積極整改，最重要的是采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，將學生的被動學習轉化成主動。教師要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，學生才能夠真正的改正。

例如，教師在進行作文寫作時，發(fā)現(xiàn)學生對于作文最頭疼的是怕跑題，還有一個就是字數問題，很多時候都是為了湊字數而把舉止生搬硬套上去，甚至有一些會專門被一些又沒得此舉，在寫作文時，不管語境就直接運用，導致作文一塌糊涂，學生受到打擊對于作文更加逃避，因此教師在幫助學生掌握正確的分析作文主旨之外，還改變作文寫作模式，不限字數，針對教師給出的明確的作文題目學生自己想想，不限制字數，只要求結構合理，語言通順，在此基礎之上可以追求文章優(yōu)美。最后教師根據學生寫作情況與同學一同分析，針對字數多的，看文章有沒有口水文字，針對字數少的仔細分析有沒有觀點還沒有表現(xiàn)出來，在此基礎上再進行修改，長此以往學生就會明白自己的寫作問題在哪里，從而有改正方向，掌握學習方式。學生在學習過程中，會不斷的樹立起自信心，隨著作文書寫越來越順暢，學生的學習成就感也會越來越強。

綜上所述，在新模式的課表改革下，高中語文的一部分教育模式需要調整，它對高中語文的教育模式有重要意義，作文對于學生來說是比較麻煩且在語文學習中也是不能缺少的一部分。基于此，語文教師應該努力探究核心素養(yǎng)理念下的一些新型高中寫作課堂教學方式，由以前傳統(tǒng)模式轉換為全新的教學方式，來提高學生學習的個人能力提高學生的個人興趣。

參考文獻：

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