職業(yè)院校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地教師技術(shù)的現(xiàn)狀與建設(shè)思考

尤建祥王楠王晗王輝

1、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2、盤錦高級(jí)技工學(xué)校

1 影響職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的主要因素

1.1 職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)老師入職門檻過(guò)低致實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技能水平低下

目前，在職業(yè)院校中，出現(xiàn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平低、老師自身的知識(shí)和技能滿足不了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求的現(xiàn)狀。這是因?yàn)槁殬I(yè)院校專業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師奇缺，導(dǎo)致職業(yè)院校的專業(yè)課老師很多都只有本科文憑，少部分有研究生文憑。這些人擔(dān)任老師或許其知識(shí)技能滿足教學(xué)需求，但動(dòng)手能力可能還不如學(xué)生。這就制約了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。老師上課劃水，從而導(dǎo)致學(xué)生即使上了實(shí)訓(xùn)課也沒(méi)有獲取到行之有效的信息和豐富自己的實(shí)踐操作，這就影響了機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，使其成為一個(gè)空殼。所以提高職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)老師的專業(yè)技能水平迫在眉睫。

1.2 學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地安全培訓(xùn)不到位

機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要有焊接、數(shù)控車、鑄造、數(shù)控加工中心、鉗工、熱處理、車工、鍛壓等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如熱處理項(xiàng)目，倘若學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中大意導(dǎo)致操作失誤，則會(huì)很容易把自己燙傷。鑒于上述情況，有的老師可能顧及學(xué)生的人身安全，只單單讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀察設(shè)備。因此學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的了解只停留在表面，更多的理解還是來(lái)自老師的講解。學(xué)生沒(méi)有分組或者單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,無(wú)法在實(shí)訓(xùn)課上將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。這樣就導(dǎo)致了專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)毫無(wú)意義，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐操作致使其專業(yè)技能極差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有成果。

1.3 實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)不能運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生操作過(guò)程過(guò)少，職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要操作還是由老師來(lái)完成。其次是職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目過(guò)于單調(diào)，主要以簡(jiǎn)易操作的焊接、熱處理、鉗工、數(shù)控車等為主，缺少更高科技的制造技術(shù)和更先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，如激光加工技術(shù)、線切割、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中容易模仿老師，理論知識(shí)和實(shí)際技能不能有效結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的自我動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展與錘煉。

1.4 實(shí)訓(xùn)基地教師沒(méi)有得到良好的培訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中起關(guān)鍵作用的還是實(shí)訓(xùn)教師?？梢哉f(shuō)專業(yè)老師的實(shí)訓(xùn)技能水平與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果掛鉤。而當(dāng)今大部分職業(yè)院校只注重于從老師的職稱和學(xué)歷上下文章來(lái)強(qiáng)化自己的師資力量，對(duì)老師的實(shí)訓(xùn)技能水平和操作技能水平并未給予足夠的重視。所以要想提高機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)水平還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的技能培訓(xùn)。

1.5 實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)不完全

由于先進(jìn)技術(shù)和高科技設(shè)備如涌泉般出現(xiàn)，所以對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量要求也隨之提高。但是當(dāng)前使用的實(shí)訓(xùn)教材陳舊，內(nèi)容沒(méi)有隨著時(shí)代更新，完全不能滿足機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求，沒(méi)有貼合專業(yè)實(shí)際需求而做出修訂。從而使得機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材材料與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。沒(méi)有生動(dòng)活潑的實(shí)訓(xùn)實(shí)例，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就將變得索然無(wú)味，學(xué)生也無(wú)法對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)產(chǎn)生興趣。

2 實(shí)訓(xùn)基地機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

2.1 給教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)方法不妥當(dāng)

當(dāng)前給教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)方法更偏重于教師的教學(xué)效果、有無(wú)科研成果以及教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行的定量考核。只一味地強(qiáng)調(diào)開設(shè)了多少門優(yōu)質(zhì)課程與教研項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加了多少學(xué)生競(jìng)賽、取得了多少優(yōu)異成績(jī)。而衡量一名教師的科研水平的方法更為草率，只單純地憑借在哪些學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了多少核心論文或教師承擔(dān)了多少科研項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)教師，導(dǎo)致了教師在科研時(shí)只一味地追求數(shù)量而不管其質(zhì)量。因此教師不愿付出心血進(jìn)行科學(xué)研究，也不會(huì)付出時(shí)間和精力研究治學(xué)方式。只單單追求名聲和功利，不顧一切地尋求能短時(shí)間得到成果的領(lǐng)域。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)過(guò)低

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地教師奇缺，這就導(dǎo)致了很多實(shí)訓(xùn)老師直接由大學(xué)直接進(jìn)入職業(yè)院校就職，甚至有的機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教師并不是師范類院校畢業(yè)的學(xué)生。這就導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)老師專業(yè)技能缺失，甚至連一些基本的必要專業(yè)技能都沒(méi)有，更別談實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。他們既未完全掌握專業(yè)技能，又沒(méi)有一定的從教經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論，從而導(dǎo)致分析學(xué)生的學(xué)情不到位，給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)只會(huì)照本宣科，嚴(yán)重脫離了實(shí)際。

2.3 機(jī)電類專業(yè)大齡教師跟不上時(shí)代

由于職業(yè)院校機(jī)電類實(shí)訓(xùn)老師過(guò)于缺失，很多學(xué)校又招不到年輕的老師，所以導(dǎo)致學(xué)校分配非機(jī)電專業(yè)的老教師來(lái)從事機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)授課。但因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)的專業(yè)不是機(jī)電專業(yè)，而是來(lái)自機(jī)械類專業(yè)、計(jì)算機(jī)控制類專業(yè)、電子類專業(yè)等專業(yè)的老師從而造成教師自身的專業(yè)知識(shí)面不夠廣。這就直接導(dǎo)致了這些來(lái)自其他專業(yè)的大齡教師只能常年帶某門專業(yè)課程，不能從機(jī)電的全局來(lái)實(shí)行教學(xué)，不能根據(jù)專業(yè)課程安排情況去安排合理的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

2.4 職業(yè)機(jī)電專業(yè)教師待遇過(guò)低

專業(yè)教師少是一個(gè)幾乎所有高校都存在的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題在機(jī)電專業(yè)更為突出。相較于其他同資質(zhì)企業(yè)員工的待遇，機(jī)電專業(yè)的老師特別是年輕老師，是明顯低于他們的。這就是機(jī)電專業(yè)老師少的原因，加之待遇微薄，難以讓老師有足夠的激情去投入機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中，難以完成機(jī)電一體化的教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.5 實(shí)訓(xùn)老師校外交流培訓(xùn)過(guò)少

沒(méi)有足夠的校外交流就沒(méi)有辦法掌握機(jī)電專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，機(jī)電一體化教師隊(duì)伍就無(wú)法跟上時(shí)代的腳步。由于現(xiàn)在的很多職業(yè)院校都是民辦，校方?jīng)]有足夠的資金能力來(lái)支持機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍的校外學(xué)習(xí)，或者校方?jīng)]有那個(gè)意識(shí)與其他先進(jìn)學(xué)?；騿挝贿M(jìn)行交流學(xué)習(xí)

2.6 機(jī)電專業(yè)“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)不足

機(jī)電專業(yè)之所以迫切需要建設(shè)一支適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的“雙師型”高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是因?yàn)椤半p師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍是機(jī)電一體化發(fā)展和生存的重要保障?！半p師型”老師是指即擁有本專業(yè)豐富的理論知識(shí)，又掌握很強(qiáng)的實(shí)踐技能并能完成高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的老師。因此，培養(yǎng)一支王牌機(jī)電類“雙師型”隊(duì)伍，對(duì)機(jī)電一體化發(fā)展和機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍建設(shè)有決定性的作用。

2.7 機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地教師技術(shù)隊(duì)伍缺少優(yōu)秀的領(lǐng)頭人

一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍是由很多老師組成的，當(dāng)前職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)不僅缺少實(shí)訓(xùn)基地教師，更缺少一個(gè)建設(shè)隊(duì)伍的優(yōu)秀領(lǐng)袖。鑒于當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，需要有一個(gè)人來(lái)承上啟下：既學(xué)習(xí)較為年長(zhǎng)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)和過(guò)人之處，又能帶領(lǐng)新人不斷地充電學(xué)習(xí)，保證技術(shù)的先進(jìn)性。更重要的是需要一個(gè)人做隊(duì)伍的主心骨，來(lái)凝聚機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的力量完成隊(duì)伍建設(shè)。

3 關(guān)于優(yōu)化職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)

要學(xué)生掌握實(shí)踐知識(shí)，就必須牢抓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。由于機(jī)電專業(yè)有很多實(shí)訓(xùn)課，因而導(dǎo)致部分學(xué)生忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，連機(jī)電專業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)都沒(méi)有掌握。在教學(xué)中不應(yīng)只單單有課堂講課環(huán)節(jié)，而應(yīng)將課程設(shè)置成三個(gè)部分：課前預(yù)習(xí)、課堂講解（包含課堂回顧）、課后練習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解本堂課所學(xué)的內(nèi)容，在課堂上可以更快地接受晦澀的機(jī)電知識(shí)。在課堂講解環(huán)節(jié)，教師可以適量穿插前面所學(xué)內(nèi)容，與本堂課構(gòu)成呼應(yīng)以加強(qiáng)記憶。在課程結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)布置相對(duì)的習(xí)題，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，實(shí)訓(xùn)老師在進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)時(shí)就更簡(jiǎn)單，學(xué)生也就更容易將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

3.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地教師理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的結(jié)合

要提高機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)機(jī)電一體化的相關(guān)知識(shí)和機(jī)電一體化課程的實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)老師在機(jī)電一體化領(lǐng)域的自身專業(yè)水平。實(shí)訓(xùn)老師不僅要掌握本門課程的專業(yè)知識(shí)，對(duì)其相關(guān)的其他課程的內(nèi)容，也應(yīng)有所涉獵。只有機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教師的自身素質(zhì)夠強(qiáng)，才能使實(shí)訓(xùn)有更好的效果，才能提高該課的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)不應(yīng)僅僅教學(xué)生怎樣操作相關(guān)機(jī)器，更應(yīng)該給學(xué)生介紹機(jī)電一體化的實(shí)際應(yīng)用，比如智能電梯、自動(dòng)化生產(chǎn)流水線、工業(yè)機(jī)器人等等。這就要求實(shí)訓(xùn)教師還要對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)以外的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，方便給學(xué)生講解機(jī)電一體化技術(shù)在生活中的實(shí)用，幫助學(xué)生樹立發(fā)展方向。

3.3 開展多樣式教學(xué)方式

很多職業(yè)院校只單純地進(jìn)行口頭授課，教師只是簡(jiǎn)單地復(fù)述課本的內(nèi)容，并不會(huì)結(jié)合實(shí)例來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味。學(xué)生的分析能力和單獨(dú)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)和提高。開展多樣式教學(xué)可以增加課堂趣味性，增加學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如多媒體、智慧課堂等方式，來(lái)跟學(xué)生產(chǎn)生更多的互動(dòng)。另外在教授復(fù)雜的理論知識(shí)時(shí)，可以提一些開放性的問(wèn)題讓學(xué)生回答。因?yàn)殚_放性問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以提高學(xué)生課堂的積極性，降低學(xué)生因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤而脫離課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的可能。例如某節(jié)機(jī)電一體化課堂講述了某種工作原理，可以讓學(xué)生各抒己見并利用該原理來(lái)設(shè)計(jì)可行的產(chǎn)品。

3.4 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的人才引進(jìn)

一個(gè)職業(yè)機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師從入職到成為專業(yè)骨干的培養(yǎng)要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，其中學(xué)院要投入大量的時(shí)間和精力。且職業(yè)院校一般都有自己的合作企業(yè)，這些企業(yè)都與學(xué)校職業(yè)相關(guān)聯(lián)系強(qiáng)。所以從職業(yè)院校的合作企業(yè)里挑選出技術(shù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的員工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)后可作為兼職教師聘請(qǐng)，讓這些兼職教師擔(dān)任部分課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。再?gòu)膶W(xué)校選出一些理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的老教師與兼職教師組成一個(gè)互相幫扶的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校教師傳授兼職教師教學(xué)知識(shí)和技能，兼職教師傳授與企業(yè)相關(guān)的技術(shù)。加強(qiáng)校企合作，使教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更合理。

4 總結(jié)

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍的發(fā)展是機(jī)電一體化的關(guān)鍵，實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍的教學(xué)水平對(duì)機(jī)電一體化發(fā)展具有舉足輕重的作用，因此實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍需要加強(qiáng)自身素質(zhì)，做到理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融會(huì)貫通，促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)的壯大發(fā)展。