蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐嫣

1 經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級對高職生就業(yè)能力提出的要求

當(dāng)前，我國經(jīng)濟已經(jīng)進(jìn)入了“新常態(tài)”發(fā)展階段。經(jīng)濟增長速度正從高速增長移動到中高速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)從規(guī)模速度型粗放增長，轉(zhuǎn)向質(zhì)量問題，提高效率的集約緊湊式增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也就從以增量擴展為主轉(zhuǎn)向調(diào)整總存量、做優(yōu)增量的深層次調(diào)整，使得經(jīng)濟發(fā)展源泉可以從傳統(tǒng)增長點移動到新的增長點。在此背景下，我國提出了實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年的行動綱領(lǐng)，即“中國制造2025”，明確了優(yōu)先保證新時代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機床和機器人、航天航空設(shè)備、海洋工程裝備、高技術(shù)船舶業(yè)、先進(jìn)軌道交通裝備、新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機裝備、新材料、生物醫(yī)學(xué)及高性能醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的思路。

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育職業(yè)承擔(dān)這特殊的社會責(zé)任，其發(fā)展方向應(yīng)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)類教育。決定要求各地方政府根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級內(nèi)需，來優(yōu)化高等院校的布局和專業(yè)設(shè)置，將高職?？圃盒＝ㄔO(shè)立為區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能聚集的重要資源集地。地方政府支持新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強現(xiàn)代服務(wù)業(yè)亟需人才的培養(yǎng)，加快滿足社會建設(shè)和社會管理人才的需求。對此，深入貫徹創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展模式，創(chuàng)造出更大的人口紅利，轉(zhuǎn)變增長模式、調(diào)整整體結(jié)構(gòu)、促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的升級也就具有非常重要的價值。在這新型狀態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，必定會對求職者的觀念、心態(tài)、知識、能力、技能等職業(yè)化素養(yǎng)提出更高的要求，同時，就業(yè)市場對高素質(zhì)高技能人才的需求也不斷增大，這也為高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。

在此背景下，高職院校實施學(xué)生就業(yè)能力提升工程，著力推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，就顯得格外重要。這也是實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的基本要求，高職院校學(xué)生是高技能型人才，符合制造型強國對人才的要求，因此學(xué)生必須要抓住時代機遇內(nèi)外兼修，開闊自己的眼界，提高自己的素養(yǎng)，提升自己的就業(yè)能力，才能滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新要求。

2 高職院校提升就業(yè)能力的實踐探索

本文中選取的個案JX學(xué)院是蘇州太倉的一所公辦院校，升格建立于2004年，學(xué)院于2015年列入江蘇省示范性高職院校建設(shè)單位。學(xué)院針對普通高考、高職提前招生、高職注冊、中職對口單招、中職注冊、社會招生等多個批次進(jìn)行招生。學(xué)院契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置專業(yè)30多個，是一所以工科為主的高職院校，主要培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，特別是德企發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才，必然為太倉本地及周邊的經(jīng)濟圈輸送大量的具有高就業(yè)能力的人才，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟市場所需要的人才是職業(yè)教育的社會責(zé)任。基于對現(xiàn)實背景認(rèn)識和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視，JX學(xué)院始終保持對在校學(xué)生就業(yè)能力提升的高度關(guān)注，為學(xué)生獲得高質(zhì)量就業(yè)崗位機會開啟實踐探索的新道路。具體實踐主要有以下幾個方面：

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重協(xié)調(diào)發(fā)展

JX學(xué)院要求各專業(yè)制定符合專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，提出三大具體目標(biāo)：第一以吳健雄精神為依托，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的學(xué)生；第二，基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，必須培養(yǎng)能夠服務(wù)于蘇昆及上海三角經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的各類生產(chǎn)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的學(xué)生；第三，各專業(yè)在培養(yǎng)自身專業(yè)目標(biāo)時要從設(shè)置學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格著手?；谝陨戏治?，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分為素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等三大模塊。

2.2 探索新型技能培養(yǎng)方案，注重學(xué)生實踐技能

2015年，JX學(xué)院與德國工商行會共同成立AHK中德雙元制教育示范推廣基地，將“雙元制”的培養(yǎng)模式又推上了一個新高度?！岸◢忞p元”模式培養(yǎng)下的高職學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸，定崗實習(xí)、跟崗實習(xí)，使得學(xué)生畢業(yè)后在合作企業(yè)工作不再會有較長的適應(yīng)期，并具有較高的就業(yè)能力，可以很快為企業(yè)創(chuàng)造效益。

學(xué)院每年開展技能大賽，將大賽與學(xué)生就業(yè)能力相結(jié)合。技能大賽主要考查學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、動手實踐能力或?qū)Ξa(chǎn)品的了解程度，“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教”提高學(xué)生技能水平，以實戰(zhàn)歷練提升專業(yè)技能以及就業(yè)實踐能力，為今后的就業(yè)能力和自身發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃意識

JX學(xué)院以“培養(yǎng)幸福的現(xiàn)代職業(yè)人”為目標(biāo)，將“吳健雄精神”“婁東文化”充分融合于職業(yè)規(guī)劃課程中，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人。學(xué)院將課程教學(xué)與實踐活動、社團建設(shè)、拓展訓(xùn)練、體驗感悟等緊密結(jié)合，把教學(xué)以及就業(yè)結(jié)合起來，對于學(xué)生多進(jìn)行思想道德、擇業(yè)觀念、求職技巧等多方面的教育，開設(shè)了《現(xiàn)代職業(yè)人系列》必修課程?！冬F(xiàn)代職業(yè)人》共有四本，分別從能力素質(zhì)、認(rèn)識職場、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等方面對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行了解析說明，對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行了相關(guān)的規(guī)劃和教育。

2.4 成立健康指導(dǎo)中心，關(guān)注心理健康和個性品質(zhì)發(fā)展

JX學(xué)院設(shè)立了“JX學(xué)院學(xué)生健康成長指導(dǎo)中心”，積極構(gòu)建大學(xué)生健康成長支持系統(tǒng)，實行生理健康教育與心理健康教育相結(jié)合的具有鮮明特色的大學(xué)生健康成長教育模式。大學(xué)生健康成長指導(dǎo)中心采取“指導(dǎo)中心——心理輔導(dǎo)員——心理委員”三級管理模式，對學(xué)生心理問題進(jìn)行監(jiān)查。疏導(dǎo)心理上有困難的學(xué)生克服困難，使其積極面對生活和學(xué)習(xí)，積極參加就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。指導(dǎo)中心保障學(xué)生在一個健康的狀態(tài)下完成學(xué)業(yè)，并鼓勵和引導(dǎo)其在未來的工作崗位上克服困難、相信自己，努力在思想內(nèi)涵和行為認(rèn)識上不斷完善自我，投入自己的就業(yè)崗位，并朝著自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，不斷提升自己的就業(yè)能力。在“健康成長指導(dǎo)中心”的幫助下，學(xué)生可以隨時咨詢學(xué)習(xí)生活中的疑惑，打開自己的心扉，開闊自己的視野，形成健康積極的人格品質(zhì)，為其走上就業(yè)崗位打下穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。

3 高職生就業(yè)能力提升中的不足

3.1 知識結(jié)構(gòu)不夠合理

根據(jù)《江蘇省2016年用人單位招聘情況調(diào)查報告》顯示，用人單位對江蘇高職高專院校畢業(yè)生總體知識滿意度尚可，但其中社會人文知識滿意度明顯低于現(xiàn)代科技、跨學(xué)科專業(yè)、專業(yè)前沿、專業(yè)基礎(chǔ)等知識。報告也指出，用人單位對JX學(xué)院畢業(yè)生除專業(yè)基礎(chǔ)知識以外的其他知識滿意度并未達(dá)到全省平均水平，可見學(xué)生總體知識掌握度方面仍有所欠缺。同樣，在對JX學(xué)院2016屆畢業(yè)生的用人單位滿意度調(diào)查中顯示，學(xué)生的社會人文知識平均值在3.18（5點計分），處于一般偏弱水平。

3.2 實際操作能力仍有欠缺

用人單位和高職學(xué)生在就業(yè)能力方面雖然有一致的地方，但著重點略有不同。用人單位較為強調(diào)學(xué)生是否能給本企業(yè)創(chuàng)造有利的價值，是否在其崗位上踏實地工作下去，這種觀念也注定了企業(yè)必然對學(xué)生的實際操作能力要求甚高，這樣才能找到滿意合適的人選。在用人單位滿意度調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，JX學(xué)院學(xué)生實際操作能力的滿意度離用人單位的要求有所差距，實際操作能力的平均值在3分左右，也就是對企業(yè)而言只處于一般水平。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較淡薄

從JX學(xué)院對畢業(yè)生的問卷調(diào)查來看，高職學(xué)生整體上表現(xiàn)為就業(yè)規(guī)劃意識淡薄，規(guī)劃意識薄弱的另一個表現(xiàn)是高職學(xué)生跳槽頻繁。在對JX學(xué)院學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在應(yīng)聘工作時，以高薪高回報作為出發(fā)點，頻頻跳槽來尋求自己滿意的企業(yè)，忽略了就業(yè)崗位需要為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值，這可能也是企業(yè)最忌諱的幾點之一。

3.4 團隊意識相對較弱

用人單位認(rèn)為，員工具有較強的精神面貌及團隊意識，能夠形成良好的工作氣氛，為企業(yè)帶來長久的發(fā)展，這對于員工和企業(yè)都有著重要的意義。因此，大部分企業(yè)已經(jīng)將具有良好的團隊能力和大局意識作為招聘和考核員工的一項重要考評標(biāo)準(zhǔn)；目前多數(shù)高職院校也已經(jīng)意識到了這個問題，對于在校期間，學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)也受到了普遍重視。

通過用人單位滿意度調(diào)查問卷反饋，我們發(fā)現(xiàn)JX學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力方面整體工作能力尚可，但是在企業(yè)大環(huán)境下的團隊合作能力等表現(xiàn)相對較弱，均值只有2.82分，處于較弱的狀態(tài)。

4 高職生就業(yè)能力優(yōu)化策略

4.1 打造適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的課程培養(yǎng)體系

高職院校要結(jié)合自身的優(yōu)勢，找準(zhǔn)定位、緊貼市場、跟緊產(chǎn)業(yè)，并參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》來設(shè)置招生專業(yè)。高職院校應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟和地方產(chǎn)業(yè)特點的發(fā)展需要，進(jìn)行市場調(diào)研，設(shè)置專業(yè)課程，尋找符合地方發(fā)展的亮點專業(yè)，調(diào)整與地方接軌的優(yōu)勢專業(yè)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育，提高其綜合素養(yǎng)。高職院校還應(yīng)選擇一些不同類別的企事業(yè)單位、人才市場、人才中介組織，以及重大建設(shè)項目等，設(shè)立預(yù)測、監(jiān)測點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接，做到以招生拉動就業(yè)，以就業(yè)促進(jìn)招生的雙重收獲。

在教材選擇上，應(yīng)建立高職院校的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)及教材監(jiān)管機制，鼓勵運用特色創(chuàng)新型教材，確保教材內(nèi)容緊跟企業(yè)生產(chǎn)實踐并及時更新。在課程建設(shè)上，高職院校需引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合作開發(fā)國際化課程并通過認(rèn)證；深化國際間合作與交流，推進(jìn)國際特色課程教學(xué)。在專業(yè)建設(shè)上，高職院校需以世界一流課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，精心組織，加強建設(shè)，高質(zhì)量地通過認(rèn)證，提高專業(yè)在國際上的知名度和競爭力，開闊學(xué)生的國際化視野，提升其文化適應(yīng)能力。

4.2 構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

建立并完善高水平雙師型教師隊伍，能帶動學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)院自身和地方經(jīng)濟特點與用人單位設(shè)立“雙元”師資培養(yǎng)工作站，本著互惠互利、友好合作的原則，除了雙方可以共同培養(yǎng)人才之外，還可以共同開展專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)研究、課程開發(fā)，借此平臺使高職院校教師隊伍的實踐能力、科研能力不斷提高，在提升學(xué)生就業(yè)能力方面做好更好的服務(wù)，同時也能為促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展助一臂之力。

高職院校應(yīng)該圍繞共建專業(yè)搭建校企合作平臺，積極與各大優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作共建專業(yè)，從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)的課程建設(shè)、團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面著手，學(xué)校和企業(yè)共同建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室等平臺，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，切實增強職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)企業(yè)能力。此外，還要注重對學(xué)生權(quán)益的保障，例如與實訓(xùn)企業(yè)簽訂明確的權(quán)益保障細(xì)則，保護(hù)學(xué)生的人身安全和身心健康，對于可能存在一定操作風(fēng)險的技能實踐，要為學(xué)生購買保險，制定一定的激勵方案，鼓勵學(xué)生認(rèn)真投入專業(yè)實踐，具體形式可以是用人單位的優(yōu)先招聘意向、學(xué)校的獎學(xué)金等。提高學(xué)生對自身的信心和價值感，提高就業(yè)信心和職業(yè)勝任力。

4.3 創(chuàng)新全涯式職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)制建立起學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的時間規(guī)劃，實行三年制全程式生涯規(guī)劃和指導(dǎo)。第一年為就業(yè)能力的認(rèn)知階段，第二年為就業(yè)意識規(guī)劃的成形階段，第三年為就業(yè)能力實踐及改進(jìn)階段。院校要引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)伊始就對就業(yè)能力的認(rèn)知有初步的概念，可以每學(xué)期為學(xué)生開展職業(yè)社會的認(rèn)知教育，使學(xué)生將自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識有機結(jié)合，樹立就業(yè)意識和職業(yè)意識，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書。通過三年的全程式規(guī)劃，根據(jù)國家經(jīng)濟大背景以及就業(yè)市場的實際情況進(jìn)行模擬與展望，增強學(xué)生對職業(yè)概念的理解，使其產(chǎn)生自主的就業(yè)意識和緊迫感，對有興趣的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)清自我發(fā)展的方向，突出自己的就業(yè)能力，將自己放置于一個能發(fā)揮自己特長和實現(xiàn)自我價值的理想崗位上。

在全程式生涯規(guī)劃的指引下，職業(yè)規(guī)劃的課程，需要大膽創(chuàng)新，引進(jìn)全新模式。改變傳統(tǒng)的以教師的講述為主的教學(xué)模式，其中可穿插職業(yè)經(jīng)理人、人力資源專家、校外專家以單人面試、群體面試等不同的面試方法，進(jìn)入課堂與學(xué)生完成面對面應(yīng)聘體能，在此過程中進(jìn)行全程性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更清晰全面地了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，從而進(jìn)一步做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 加強學(xué)生職業(yè)精神培育

將職業(yè)精神融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并通過日常的氛圍引導(dǎo)，幫助學(xué)生強化誠實守信、愛崗敬業(yè)、勤奮踏實、團隊合作等職業(yè)精神，幫助高職學(xué)生認(rèn)識自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，改善能力結(jié)構(gòu)，使得高職學(xué)生在今后的崗位上能夠得到就業(yè)能力的長足發(fā)展。

積極探索調(diào)動學(xué)生積極性的價值觀培育模式，通過報告會、辯論會、宣講會等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)品質(zhì)的培育。加強校園文化建設(shè)，重視宣傳陣地建設(shè)，用環(huán)境影響學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。積極宣傳正確的職業(yè)價值觀，幫助學(xué)生端正職業(yè)認(rèn)知、調(diào)整職業(yè)期望值，潛移默化中對學(xué)生的職業(yè)價值觀培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。在具體手段上，重視素養(yǎng)教育是職業(yè)價值觀塑造的一個重要途徑，除了職業(yè)技能培養(yǎng)，更需要加強對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣的培育。加強學(xué)生操行等第評定管理，實習(xí)期間實習(xí)單位加強監(jiān)督和考核，對職業(yè)道德表現(xiàn)佳的學(xué)生給予獎勵和更多的推薦機會，多方努力培育和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校要圍繞學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行教學(xué)改革，不拘泥于教師宏觀的講解知識和技能，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就可以開展學(xué)生的見習(xí)和實踐，為學(xué)生開展職業(yè)講座，邀請校友回校分享在校學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗等，邀請用人單位介紹對員工的期待及員工發(fā)展途徑，幫助學(xué)生對所從事的職業(yè)形成整體、清晰、客觀的認(rèn)識，分析自身優(yōu)勢和不足，提升職業(yè)認(rèn)同。使學(xué)生正確客觀地認(rèn)識自己，樹立良好的職業(yè)價值觀。對于不良的職業(yè)價值取向要有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析不良心態(tài)的成因以及后果，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀。