冉 麗 李應(yīng)東

(1.黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護(hù)理系；2.黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育處，貴州 凱里 555600)

0 引言

雙創(chuàng)人才的培育質(zhì)量，體現(xiàn)出高等院校的辦學(xué)水平與社會(huì)責(zé)任感，持續(xù)為社會(huì)輸出高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)人才儲(chǔ)備戰(zhàn)略計(jì)劃。貴州地區(qū)進(jìn)行人才戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出技能型人才儲(chǔ)備，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)、崗位職能升級(jí)，釋放出更大社會(huì)生產(chǎn)力。為此，貴州地區(qū)高職院校發(fā)展時(shí)，需加快雙創(chuàng)教育體系建設(shè)，挖掘出高職院校的辦學(xué)潛能，提升技能型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，加快高職院校技能型人才的輸出轉(zhuǎn)化效率。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建思路

貴州高職院校進(jìn)行雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建時(shí)，保證雙創(chuàng)教育體系建設(shè)可行性，應(yīng)當(dāng)依循以下建設(shè)原則：強(qiáng)化實(shí)踐、對(duì)接專(zhuān)業(yè)、面向?qū)W生、因材施教。高職院校在探索雙創(chuàng)教育體系構(gòu)建思路時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循高職院校的整體規(guī)劃，以及貴州地區(qū)的人才需求。

為達(dá)到貴州地區(qū)高職院校人才培育目標(biāo)，可建構(gòu)“五位一體”的雙創(chuàng)教育體系，即從雙創(chuàng)機(jī)制、課程體系、師資力量、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制等維度進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到高職院校教育體系改革創(chuàng)新目的[1]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)

2.1 制度先行

制度先行，即通過(guò)科學(xué)合理的制度，為院校雙創(chuàng)體系建構(gòu)提供保障。院校進(jìn)行雙創(chuàng)體系建構(gòu)時(shí)，可從學(xué)生、教師、院校維度入手，嘗試建構(gòu)科學(xué)合理的制度體系，為雙創(chuàng)教育體系的正常運(yùn)行提供機(jī)制保障。院?？稍O(shè)定適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的休學(xué)制度，給予大學(xué)生更多選擇空間，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。貴州高職院校發(fā)展時(shí)，為鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可嘗試建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，使得學(xué)生按時(shí)完成學(xué)業(yè)。部分院校進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行集中孵化管理。為保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到有效孵化，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐評(píng)估指標(biāo)，進(jìn)而對(duì)入駐的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量把控。同時(shí)，院?？山?gòu)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，促使教師可以積極主動(dòng)參與到項(xiàng)目指導(dǎo)工作當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目策劃與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

雙創(chuàng)教育體系建構(gòu)過(guò)程中，將涉及到教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)辦、團(tuán)委等多個(gè)部門(mén)。為保證教育工作開(kāi)展的可行性，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)制度管理。通過(guò)合理科學(xué)的組織管理，對(duì)各部門(mén)的關(guān)系進(jìn)行有效厘清，明晰各個(gè)部門(mén)的工作義務(wù)與職責(zé)，建構(gòu)院系兩級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，保證實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作有效開(kāi)展。高職院校進(jìn)行雙創(chuàng)教育體系建構(gòu)過(guò)程中，可組成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，對(duì)校內(nèi)外資源進(jìn)行有效整合，保證院系各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的有效性。在學(xué)院黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，保障各項(xiàng)工作得到有效落實(shí)，穩(wěn)步推動(dòng)高職院校高素質(zhì)人才培育工作開(kāi)展。

2.2 雙管齊下

其一，打造專(zhuān)職與兼職結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，為解決院校師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力不足問(wèn)題，可圍繞專(zhuān)職教師隊(duì)伍，拓展兼職教師團(tuán)隊(duì)，使得專(zhuān)職與兼職進(jìn)行高效契合，以解決高職院校教育人才缺乏問(wèn)題。為保證專(zhuān)職教師具有一定的雙創(chuàng)輔導(dǎo)能力，從創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行選拔，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)。在進(jìn)行兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，可從合作企業(yè)、校友會(huì)、行業(yè)專(zhuān)家中進(jìn)行選拔，明確雙創(chuàng)教育工作職責(zé)，擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)意見(jiàn)，為學(xué)生提供政策咨詢(xún)與市場(chǎng)分析，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題[2]。

其二，構(gòu)建內(nèi)培外引結(jié)合的師資力量建設(shè)機(jī)制，在高職院校對(duì)師資力量進(jìn)行“雙管齊下”建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出造血機(jī)制架構(gòu)，使得師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)揮出內(nèi)生創(chuàng)造力。進(jìn)行“內(nèi)培+外引”機(jī)制建構(gòu)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師“走出去”，并對(duì)優(yōu)秀講師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，保證師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效性。高職院校進(jìn)行雙創(chuàng)教育體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)打造專(zhuān)家型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為此，可組織教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)支持。

2.3 多措并舉

(1)線(xiàn)上線(xiàn)下課程結(jié)合。明確高職院校雙創(chuàng)教育體系的服務(wù)對(duì)象，并合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在雙創(chuàng)教育體系與院校教學(xué)體系融合時(shí)，可基于信息技術(shù)，打造線(xiàn)上線(xiàn)下創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)。不論學(xué)生的年級(jí)與專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全覆蓋的雙創(chuàng)教育，啟蒙學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得學(xué)生不斷籌備謀劃，提出可行性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，發(fā)揮出線(xiàn)上線(xiàn)下課程教育價(jià)值[3]。

(2)隱形與顯性課程融合。隱形課程對(duì)學(xué)生的精神與意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生間接影響，在雙創(chuàng)教育體系建構(gòu)背景下，應(yīng)當(dāng)突出隱形與顯性課程的融合，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行全面強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使得學(xué)生樹(shù)立崇高的理想與信念。

(3)雙創(chuàng)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合。雙創(chuàng)教育體系，旨在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保障雙創(chuàng)教育的長(zhǎng)效性。為此，院校進(jìn)行構(gòu)建路徑探索時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出專(zhuān)業(yè)課程與雙創(chuàng)課堂的合理結(jié)合，使得學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性，有效發(fā)揮出院校雙創(chuàng)育人價(jià)值。

(4)分層與通識(shí)課程結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行分層指導(dǎo)，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題。分層指導(dǎo)與通識(shí)課程的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生具備解決問(wèn)題的綜合能力，有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力。在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整下，可夯實(shí)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合能力、創(chuàng)新實(shí)力，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)提供保障。

2.4 三維聯(lián)動(dòng)

(1)搭建科研創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。為推動(dòng)院校雙創(chuàng)人才培育，可進(jìn)行科研創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)搭建，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促使學(xué)生在科研過(guò)程中，思考如何對(duì)科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力。在科研平臺(tái)的支持下，開(kāi)展導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪墊基石。

(2)組織科技競(jìng)賽活動(dòng)。高職院校作為技能型人才培育輸出主體，培養(yǎng)技能型人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可組織科技競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行全方位覆蓋，依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)定合理的競(jìng)賽機(jī)制與評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，挖掘出科技競(jìng)賽活動(dòng)的教育價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性[4]。

在科技競(jìng)賽組織工作開(kāi)展時(shí)，為推動(dòng)院校雙創(chuàng)育人體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)積極組織參加不同級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，如國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)等，并設(shè)定不同的競(jìng)賽類(lèi)別，如技能競(jìng)賽、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。主辦科技競(jìng)賽活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造線(xiàn)上科技競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，探索新時(shí)期高職院校雙創(chuàng)教育體系的建設(shè)路徑。在“以賽促學(xué)”的活動(dòng)氛圍下，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(3)推動(dòng)孵化基地建設(shè)。貴州地區(qū)高職院校在嘗試進(jìn)行雙創(chuàng)教育體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。為保障教育基地運(yùn)行的整體穩(wěn)定性與可行性，可融入社會(huì)各界力量，面向社會(huì)與市場(chǎng)，發(fā)布院校人才培育的發(fā)展需求，促進(jìn)多方組織單位的攜手共建，使得產(chǎn)學(xué)研人才培育模式，發(fā)揮出現(xiàn)代育人教育價(jià)值。

在院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地建設(shè)時(shí)，必須對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，提升項(xiàng)目孵化基地的整體運(yùn)行效率，促使基地與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造外在條件，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，創(chuàng)造更大社會(huì)價(jià)值。

2.5 四級(jí)評(píng)估

高職院校雙創(chuàng)教育體系建構(gòu)過(guò)程中，建構(gòu)四級(jí)評(píng)估機(jī)制，進(jìn)而對(duì)院校的雙創(chuàng)教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。在實(shí)際評(píng)估時(shí)，可從學(xué)生、政府、社會(huì)、學(xué)生等維度，開(kāi)展教育體系工作評(píng)估，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育體系存在的問(wèn)題，便于完善優(yōu)化高職院校教育體系[5]。

其一，可從社會(huì)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，可采取訪(fǎng)談與問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)畢業(yè)后的實(shí)際創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后期輔導(dǎo)[6]。

其二，可從學(xué)校維度進(jìn)行評(píng)估，為保證評(píng)估結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性，對(duì)院校的師資團(tuán)隊(duì)、辦學(xué)實(shí)力、實(shí)踐教學(xué)、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理評(píng)估。在實(shí)際評(píng)估工作開(kāi)展時(shí)，可采取院校自評(píng)，或者專(zhuān)家小組評(píng)估的方式，對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行可行性評(píng)估，提高院校頂層設(shè)計(jì)的能力，以及院校運(yùn)行的保障機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。

其三，可嘗試從政府維度進(jìn)行評(píng)估，如貴州地區(qū)政府的雙創(chuàng)人才培育扶持政策、經(jīng)費(fèi)投入情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，前往實(shí)際院校進(jìn)行調(diào)研，以保證評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。

其四，可嘗試從學(xué)生維度進(jìn)行評(píng)估，分析院校雙創(chuàng)教育體系的建構(gòu)可行性與合理性。為此，院?？蓪?duì)學(xué)生雙創(chuàng)意識(shí)、雙創(chuàng)能力、創(chuàng)業(yè)成果等進(jìn)行合理評(píng)估，為保證評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性，可采取問(wèn)卷調(diào)查方式、觀察計(jì)分方法、360°評(píng)估方式等，全面了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的滿(mǎn)意度；學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)技能發(fā)揮的效能，為后續(xù)院校雙創(chuàng)體系改革優(yōu)化提供參考數(shù)據(jù)[7]。

3 結(jié)語(yǔ)

文中以貴州地區(qū)高職院校發(fā)展為例，探討高職院校雙創(chuàng)教育體系的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建思路，并依循國(guó)家高等教育改革理念，提出相關(guān)教育體系構(gòu)建相關(guān)建議。貴州地區(qū)推動(dòng)高職院校教育發(fā)展，需對(duì)高職院校的辦學(xué)特色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，依循該地區(qū)的人才需求，調(diào)整院校雙創(chuàng)教育體系，突出技能型人才培育特色，為貴州地區(qū)持續(xù)輸出高素質(zhì)人才，促進(jìn)貴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。