大學(xué)生思想政治教育積極融合知行合一的研究

馬亮

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050061）

總書記在2016 年12 月的全國高校思想政治工作座談會上提出我國高等教育發(fā)展水平體現(xiàn)了國家發(fā)展?jié)摿εc水平，應(yīng)緊抓高校思想政治工作。[1]高校是承載高等教育與開展思想政治教育工作的主戰(zhàn)場，當(dāng)下高校思想政治教育工作開展的瓶頸在于大學(xué)生群體知行方面的言行不一，沒有將“知”與“行”良好地傳輸，有機地結(jié)合。大學(xué)生應(yīng)樹立具備知行合一的社會主義核心價值觀，構(gòu)建以知行合一為基礎(chǔ)的文化自信。這對大學(xué)生思想政治教育工作的順利推進具有不可忽視的作用。因此，高校要注重培養(yǎng)大學(xué)生如何形成知行合一的思想，如何將其融入思想政治教育以及日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

一、知行合一融入大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及原因

（一）知行現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生在知行合一的學(xué)習(xí)及踐行方面主要存在兩大方面的矛盾。

一方面是由于學(xué)生知而不行，大學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了基本的道德規(guī)范與相關(guān)的規(guī)則秩序，但這種學(xué)習(xí)與掌握僅存在于思想層面，只是停留于頭腦當(dāng)中，沒有發(fā)揮意識的能動作用將其運用于學(xué)習(xí)生活當(dāng)中或是本應(yīng)這樣去做，卻又未能依規(guī)而行。這是由于大學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活實踐當(dāng)中形成的慣性思維與踐行模式，或是由于自身對榮譽或利益追求等方面因素，導(dǎo)致明知不可為而為之的現(xiàn)象，甚至為此違反應(yīng)遵守的規(guī)章制度。當(dāng)然也存在大學(xué)生受宥于周圍環(huán)境、社會風(fēng)氣等客觀因素，心中有知卻不敢去實施的情況，比如同窗同學(xué)的考試作弊、德性缺失等現(xiàn)象礙于情面沒有進行揭露或加以糾正。

二是由于大學(xué)生行非所知，也可以簡單地理解為不知才去為，大學(xué)生對于知的內(nèi)容和本質(zhì)意義并不真正理解與掌握。他們的行為應(yīng)該符合社會規(guī)范的要求，或者行為出發(fā)點是基于好意，不過行為的結(jié)果卻未達到預(yù)判結(jié)果。

（二）知行相背離的原因

一是教育目標的單一化。由于高校的教學(xué)資源和條件的有限性，同時對于知行合一理念理解不夠深刻，高校的思想政治教育停留在教師在課堂上的理論輸出，對于課外實踐活動形式持忽視或跳過的態(tài)度，對于大學(xué)生的情感培養(yǎng)也并不重視，都不利于大學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的知行觀，導(dǎo)致大學(xué)生的理論與行動產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。

二是高校教育出現(xiàn)明顯的形式化趨勢[2]。高校往往采取自上而下的傳統(tǒng)教授方式，并沒有考慮學(xué)生是否接受與正確理解思想政治教育課程的重要性及必要性，教師缺乏與學(xué)生的思想交流互動。部分教師在思想政治教育課堂上，原封不動地將概念和原理直接灌輸給學(xué)生，這種單向式的授課模式是大學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)興趣喪失的直接原因。有些教師對教學(xué)形式的多樣化較為重視，將傳統(tǒng)的思想政治教育課堂與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，運用線下+線上的雙途徑進行授課或采取多元化的課堂主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。很顯然，前者的教師具有明顯的教條化傾向，為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，忽略對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，開展討論學(xué)習(xí)的形式化嚴重，輕視實踐活動的教育作用。

三是教育者沒有起到良好的師德示范作用。高校思想政治教師隊伍理論與道德素質(zhì)較高，但是部分教師在不良社會風(fēng)氣影響下，開始變得功利主義，造成自身心浮氣躁和自律不足；部分教師缺乏較深的專業(yè)功底，學(xué)術(shù)修養(yǎng)不足，知識掌握不足，授課內(nèi)容枯燥乏味，缺乏個人人格魅力；還有部分教師沒有建立終身學(xué)習(xí)的理念，一直采取陳舊的教學(xué)方法與手段進行授課，使得大學(xué)生對這樣的課堂不愿關(guān)注、不愿感興趣。

四是大學(xué)生學(xué)習(xí)主體性被忽視。在高校思想政治教育的課堂開展中，價值不僅僅是教師的知識傳輸價值，還有學(xué)生的知識接收價值。知識傳輸?shù)膬r值體現(xiàn)，必須以學(xué)生的知識接收為前提，二者相輔相成、相互聯(lián)結(jié)。學(xué)生的知識接收不到位，教師的知識傳輸價值是無法體現(xiàn)的。因此，需要加強學(xué)生的參與，真正融入課堂當(dāng)中，將個人價值融入思想政治教育的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

二、將知行合一融入大學(xué)生思想政治教育的必要性

（一）知行合一有利于大學(xué)生實現(xiàn)文化自信

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中知行合一是重要源泉，大學(xué)生做到知行合一，有利于促進大學(xué)生形成良好的文化自信。例如，學(xué)校舉辦的十九大知識競賽等活動，就是為了以知促行，通過引導(dǎo)大學(xué)生認同與踐行社會主義核心價值觀，使大學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高，強化文化自信的引領(lǐng)作用，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵在大學(xué)生內(nèi)心深處扎根發(fā)芽。

（二）大學(xué)生形成正確的三觀離不開知行合一教育

通過對大學(xué)生開展的知行合一教育，比如愛國、信念、理想、精神等方面的活動，使大學(xué)生能夠建立能夠正確的認識世界與改造世界。理念是行動的先導(dǎo)，厘清事物是什么、怎樣發(fā)展的，才能明確如何去做、怎樣去做，并以此為導(dǎo)向開展自身的學(xué)習(xí)生活，提高自身的認知水平與理論應(yīng)用能力，全面促進大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）大學(xué)開展思想政治教育將知行合一作為其教學(xué)目標

要達成知行合一教學(xué)目標，各高校就要對大學(xué)生思想政治教育工作中的實踐應(yīng)用的給予高度重視。在教學(xué)過程中，通過各項活動的開展，將理論力量運用到實踐活動當(dāng)中。在學(xué)生的日常生活中，鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生運用相關(guān)理論，促使大學(xué)生能夠真正地理解并吸收相關(guān)的理論知識，以此提升高校思想政治課程的趣味性和實效性。

三、在大學(xué)生思想政治教育中融入知行合一的策略方法

（一）將教師的榜樣示范作用積極發(fā)揮出來

教師對自身素養(yǎng)與職業(yè)道德應(yīng)予以加強，教師對教學(xué)工作的及時反思有利于教師提高自身職業(yè)修養(yǎng)和道德品格。清醒深刻的認識職業(yè)道德是從內(nèi)心和行為上遵守職業(yè)道德規(guī)范的前提[3]，教師應(yīng)通過教學(xué)實踐，通過結(jié)合相關(guān)理論知識和教學(xué)實踐活動，使自身的理論和實踐活動不斷進行完善，大學(xué)生三觀與處事方式往往受到教師影響，教師在教學(xué)過程中，不但需要講解相關(guān)理論知識，促進學(xué)生對于思政理論的掌握，而且需要采取良好的溝通技巧、運用專業(yè)素養(yǎng)與通俗易懂的語言來進行良好互動。同時，對于自身的表率作用應(yīng)積極重視。做到為人師表，在要求學(xué)生的同時，加強對自身要求，做到己所不欲勿施于人。當(dāng)學(xué)生指出自身的錯誤言論和行為時，應(yīng)積極接受并加以改正。言傳身教是教師自身具有一定程度的修為之后，以自身人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生影響，這就要求教師采取高標準使自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)必須高標準嚴格要求自己。

（二）校園文化建設(shè)應(yīng)強調(diào)知行合一

一是組織校園品牌文化活動，使得校園文化特色能夠獨樹一幟。校園品牌活動容易得到示范的效果，且影響力很大，能夠風(fēng)傳一時，掀起較大的熱潮。[4]校園文化品牌應(yīng)使大學(xué)生能夠參與和認可，以品牌精品意識將品牌形象打造出來，使大學(xué)生受到吸引，并得到教育，將校園文化所具有的教育熏陶功能發(fā)揮出來。同時，重視營造校園氛圍，貼近大學(xué)生實際生活，提升大學(xué)生的責(zé)任意識，提升校園凝聚力。二是通過志愿服務(wù)的開展，提高學(xué)生實踐能力，通過實踐檢驗，使得知與行達成和諧統(tǒng)一。三是對網(wǎng)絡(luò)媒體的合理運用。新媒體時代的到來，學(xué)校應(yīng)充分利用自媒體，比如微信微博等，宣傳主流價值觀，潛移默化地影響學(xué)校學(xué)生，并增強其文化自信心。

（三）對于大學(xué)生的思想政治教育工作應(yīng)科學(xué)合理

一是因材施教教學(xué)方法的采用。教師應(yīng)從學(xué)生實際狀況和具體學(xué)業(yè)水平為出發(fā)點，促使學(xué)生將思想政治理論轉(zhuǎn)化為自身實際行動，獨立思考，將自身優(yōu)點與特長發(fā)揮出來。二是大學(xué)生應(yīng)認識到自己既是高校思想政治教育的客體，又是其學(xué)習(xí)的主體，因此，需要有意識的統(tǒng)一自身的教育主客體身份，將學(xué)校教育與自我教育有機結(jié)合起來，尊重自己與其他大學(xué)生的差異性，將自身個性特長發(fā)揮出來。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)以高素質(zhì)綜合性人才為自身目標，既重視理論知識又注重通過實踐活動磨煉自我，促進自身的全面進步與和諧發(fā)展。