張茂

（昭通衛(wèi)生職業(yè)學院，云南 昭通 657000）

人體解剖學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，而人體解剖實驗室則承擔著學校內(nèi)各種人體解剖和局部解剖的教學任務。傳統(tǒng)解剖教學一般是利用人體解剖標本、掛圖和人體模型，之后引入了多媒體技術(shù)，使學生能夠更加直觀地學習解剖知識，但解剖學實踐性較強，需要學生在不斷練習的過程中掌握人體各組織器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和位置，并在腦海中建立起對應的空間關(guān)系。學生一般會通過觀察、解剖真正的尸體來積累經(jīng)驗，但隨著醫(yī)學專業(yè)的學生越來越多，僅有的人體標本無法滿足學生的需求，而且面對真實的尸體或器官，很多學生都會產(chǎn)生抵觸心理，從而不敢動手實踐。但虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展為實踐性教學提供了便利，虛擬解剖可以客觀反映骨折、器官損傷等真實病情，學生可以通過相關(guān)設(shè)備和軟件來進行虛擬解剖，既能積累解剖經(jīng)驗，又彌補了傳統(tǒng)解剖教學中的不足。虛擬解剖在解剖教學中的應用越來越廣泛，但設(shè)備十分昂貴，需要學校擁有足夠的經(jīng)費才能進行配備，這就設(shè)置了虛擬解剖技術(shù)的使用門檻，因此虛擬解剖多用于法醫(yī)工作當中，因此在人體解剖實驗室當中配備虛擬解剖設(shè)備，不光可以供學生使用，還可以供有需要的公共部門使用。

一、虛擬解剖在人體解剖實驗教學中的應用優(yōu)勢

（一）提升學生的學習積極性

傳統(tǒng)解剖教學往往是理論和實踐教學相結(jié)合，但理論教學內(nèi)容較為抽象，學生很難通過語言、圖片和手勢來清晰理解教師所傳授的知識，這就會導致學生在動手解剖實踐時手忙腳亂。甚至在有些醫(yī)學院校根本無法實現(xiàn)讓學生親自動手解剖，只能觀察標本、模型等。而且解剖教學往往是一對多教學，如果學生太多，就很難保證解剖教學的質(zhì)量，部分學生會因無法近距離觀看人體結(jié)構(gòu)、形態(tài)而錯過許多關(guān)鍵知識。在學習人體解剖時，需要學生將腦海中的解剖知識對照到器官、系統(tǒng)和人這個整體上。但理論教學和實踐教學往往相分離，學生在掌握理論知識后也很難將其應用到實踐當中。而虛擬解剖則可以讓所有學生同步清晰接受到教學信息，并近距離觀察人體結(jié)構(gòu)，還能在學習過程中親自動手去解剖，從而增進學生對人體器官結(jié)構(gòu)形態(tài)的理解，提升學生的學習積極性。

（二）加深學生對解剖知識的理解

在傳統(tǒng)解剖教學當中，內(nèi)臟和器官之間的關(guān)系只能通過教師的口頭描述和平面圖像進行理解，學生必須在腦海中進行想象，才能對器官的結(jié)構(gòu)、位置和毗鄰關(guān)系有大致了解，但依舊無法準確理解。而且教師在教學過程中還會用到大量的解剖術(shù)語，如果學生對術(shù)語本身不了解就很難聽懂教學內(nèi)容，從而無法對人體器官結(jié)構(gòu)形成清晰的認知。虛擬解剖的三維立體圖像則為解剖教學提供了便利，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容旋轉(zhuǎn)三維立體圖像，讓學生從各個角度觀察人體器官，從而準確地認識到人體各部分的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，這樣學生才能在腦海中形成立體的空間畫面，并對解剖知識有更深的理解。

（三）節(jié)約教學成本

隨著我國老齡化的不斷加劇，社會對醫(yī)生的需求只增不減，而醫(yī)生工作較為穩(wěn)定，且薪資較高，因此醫(yī)學成為不少學生心目中的理想專業(yè)，近年來報考醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的學生也越來越多。但很多高校的實驗室配置卻沒有跟上，標本數(shù)量也嚴重不足，并且存在過度使用和損壞的問題，頻繁開展解剖實驗也會導致教學成本的升高，無形中增加了學校經(jīng)費的壓力。而虛擬解剖在前期投入較大，但可以使用較長時間，并且提升教學質(zhì)量，既節(jié)省了教學成本，也擴展了解剖教學的形式，從而使醫(yī)學生可以更快更好地掌握解剖知識和技能。高職院校的經(jīng)費有限，通過虛擬解剖技術(shù)節(jié)約了教學成本，就可以將經(jīng)費用在更重要的教學用途中，從而提升整體的教學質(zhì)量。

二、虛擬解剖在人體解剖實驗室的應用策略

（一）創(chuàng)建良好的解剖教學環(huán)境

人體解剖實驗室的建設(shè)標準較高，在使用一段時間后就需要對其進行維護，或者直接更新?lián)Q代。比如醫(yī)學院所用尸體大多會利用福爾馬林和甲醛進行防腐處理，所產(chǎn)生的氣體對人體有害，因此需要在通風、照明、溫度等方面進行改造。學校如果資金足夠，可以建設(shè)數(shù)字虛擬解剖實驗室，配備相關(guān)的設(shè)備和虛擬學習軟件，讓學生既能夠直觀地學習解剖知識，又能上手操作，從而彌補實驗標本解剖的不足，并提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。虛擬解剖技術(shù)的應用使人體解剖實驗室的教學環(huán)境更加良好，這不光有助于教學工作的順利展開，還會使學生能夠更加容易地接受人體解剖過程。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡解剖教學系統(tǒng)

醫(yī)學院中各個專業(yè)都有可能用到人體解剖實驗室，因此需要學習不同部位的解剖知識，而很多教學工作也不都是在人體解剖實驗室展開，因此可以利用虛擬解剖構(gòu)建出網(wǎng)絡解剖教學系統(tǒng)，讓學生能夠根據(jù)自己的學習進度獲取網(wǎng)絡教學資源，讓學生在課下也能主動學習解剖知識。網(wǎng)絡上也有很多與虛擬解剖相關(guān)的教學軟件，與人體解剖實驗室內(nèi)的虛擬解剖軟件相似，學生可以在課余時間利用軟件進行學習，進一步掌握人體器官的解剖特點。在解剖過程中，針對不同的人體部位，需要采用不同的解剖學習方法，學生在課上進行學習之后，還可以利用網(wǎng)絡解剖系統(tǒng)進行復習，從而將各種知識融會貫通。

（三）利用虛擬解剖實現(xiàn)自主學習

如今信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到各專業(yè)教學當中，學生獲取學習資源的渠道遠比以前豐富，而醫(yī)學課程的授課模式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師更多起到輔助作用，相關(guān)知識的學習和理解需要學生的自主學習。學生在課上練習解剖技能的時間有限，因此需要在課下進行自主學習鞏固，學生以往只能在實驗室內(nèi)利用尸體標本進行解剖練習，在存取尸體標本的過程中會浪費大量的時間，而利用虛擬解剖則可以節(jié)省大量的時間，使學生能夠?qū)⒔馄示毩晻r間充分利用起來。在解剖過程中，學生也會提出很多的問題，或?qū)δ承┙馄手R和方法理解不清，利用虛擬解剖則可以重復練習，從而在練習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（四）利用虛擬解剖開展多學科教學

大部分醫(yī)學專業(yè)都需要學習解剖知識，并掌握相關(guān)的解剖方法，虛擬解剖可以滿足不同專業(yè)的教學需求，提升人體解剖實驗室的使用效率。隨著對虛擬解剖的頻繁使用，學生對于解剖知識的理解也將更加快速準確，從而逐漸擺脫對虛擬解剖的依賴，并將虛擬解剖的機會留給新生。新生在利用虛擬解剖學習解剖知識時，軟件當中的各種解剖模塊將會使學生快速建立起系統(tǒng)的解剖認知，三維動畫演示則可以更加具體地展示解剖器官，這對醫(yī)學新生而言十分友好，可以使其克服自身的心理障礙，更加快速地進入學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)高效學習。

（五）虛擬解剖與多種教學方法相結(jié)合

解剖教學的目的是讓學生能夠更好地為臨床服務，因此這并不是純粹的技術(shù)教學，而是要求學生在臨床實際場景中，根據(jù)具體情況來開展臨床工作，例如：各種手術(shù)。在系統(tǒng)的教學場景當中，學生也才能充分利用起自己所學的解剖知識，而虛擬解剖軟件本身就包括龐大的人體數(shù)據(jù)庫，可以根據(jù)設(shè)定的身高、體重等條件進行選取，從而讓學生針對不同體型的人體進行解剖。在這一過程中，虛擬解剖可以與多種教學方法相結(jié)合，比如案例教學法，由教師設(shè)定具體案例，學生根據(jù)案例的內(nèi)容和條件進行解剖，從而使教學更具針對性，學生也能夠從中積累更多的學習并掌握人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及毗鄰關(guān)系等解剖知識和經(jīng)驗。

結(jié)語：相比于傳統(tǒng)解剖教學，虛擬解剖更加地人性化，將其應用到解剖學實驗室當中，可以極大程度提升解剖教學的效率和質(zhì)量，使學生清晰直觀地理解解剖知識和解剖防范，并積累豐富的解剖經(jīng)驗，為其他醫(yī)學課程和臨床實踐打下扎實的基礎(chǔ)。虛擬解剖技術(shù)有很多的優(yōu)點，但也有些許不足，無法完全替代真實的尸體解剖練習，畢竟學生之后要面對真實的患者，并要解決患者的相關(guān)臨床問題，因此虛擬解剖與真實尸體解剖相結(jié)合，可以更好地開展人體解剖教學，使學生在積累一定經(jīng)驗后，能夠在真實人體上進行臨床實踐，從而確保學生能夠真正將所學到解剖知識和積累的解剖經(jīng)驗應用到臨床實際工作當中，這樣學生在日后從事事業(yè)時，才能更快地融入復雜的工作環(huán)境和工作節(jié)奏，為患者提供更好的診療方案，并為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。