善用資源，學(xué)以致用

許惠斯

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是新課程改革理念下的產(chǎn)物，是一種綜合性、整體性的學(xué)習(xí)模式，它的本質(zhì)就是閱讀。下面我以選讀課文《城市之肺》為例，采取“以文帶文”的方式，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、善用教材，合理整合

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，以語(yǔ)文教科書的主題單元為依托，對(duì)課文內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、習(xí)作內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容及課外豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重構(gòu)、有效的融合，變“教教材”為“用教材”。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析比較各篇課文在內(nèi)容、情感和表達(dá)方法上的異同，讓閱讀教學(xué)為接下來(lái)的口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練服務(wù)。

1. 在教材內(nèi)容上進(jìn)行整合。如六年級(jí)上冊(cè)第四單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題編排了四篇課文，分別是《只有一個(gè)地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》，而《城市之肺》是本單元的選讀課文，我們就提煉了一個(gè)主題“保護(hù)環(huán)境的重要性”，對(duì)五篇文章進(jìn)行了整合。

2. 在人文情感上進(jìn)行整合。這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生心中，并鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡自己的一份力量。

3. 在表達(dá)方法上進(jìn)行整合。這五篇課文都是說明文，說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。為此我們就圍繞“體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的說明方法”這一訓(xùn)練主題，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施教學(xué)。

其實(shí)，每個(gè)單元的教材，都有一個(gè)共通點(diǎn)。因此，我們?cè)谡辖滩牡臅r(shí)候，既要將教材讀透，又要把整合視角放寬一點(diǎn)。

二、學(xué)法遷移，拓展閱讀

書本教材擔(dān)任著授之以“法”的角色，而主題叢書則為用“法”服務(wù)。我們要善于尋找書本教材和主題叢書之間的契合點(diǎn)，教學(xué)中“扶”“放”結(jié)合，讓學(xué)生把書本教材中習(xí)得的方法運(yùn)用于主題叢書的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的閱讀水平和能力。

主題叢書中全勇先的文章《熱帶雨林的悲歌》在內(nèi)容、情感、表達(dá)方法等方面，都與《城市之肺》非常相似。我通過“以文帶文”的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

1. 印度尼西亞的熱帶雨林的“悲”是誰(shuí)造成的？

2. 抓住關(guān)鍵詞，畫出運(yùn)用了說明方法的句子，并做出標(biāo)注。

通過合作探究，學(xué)生們很快就把問題解決了，在匯報(bào)交流的時(shí)候，都能理解“熱帶雨林的悲歌”指的是人類愚蠢、瘋狂地砍伐成千上萬(wàn)立方米的大樹。

在匯報(bào)交流第二個(gè)問題的時(shí)候，他們的回答更為精彩，把在學(xué)習(xí)《城市之肺》這篇課文中的方法發(fā)揮到極致。其中有一個(gè)小組是這樣說的：“我們小組找到兩個(gè)運(yùn)用了打比方說明方法的句子：1. 熱帶雨林正像伴隨人類美好時(shí)光的一段夢(mèng)，正在逐漸淡出我們的視野;2. 從飛機(jī)上看下去，堆積的原木完全像一座小山一樣。從詞語(yǔ)‘逐漸‘完全中，我們不僅體會(huì)到說明文的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更感受到正是人們的亂砍濫伐、瘋狂行為使熱帶雨林逐漸消失?！?/p>

在課堂教學(xué)中，我采取“以文帶文”“群文共享”等方式指導(dǎo)孩子們閱讀叢書，習(xí)得讀書方法，還給學(xué)生大量的課內(nèi)時(shí)間閱讀叢書、交流閱讀感受，充分發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場(chǎng)的作用。

三、遷移運(yùn)用，情感升華

古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授人以漁?！薄罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生在大量的閱讀中掌握文本之法，進(jìn)行語(yǔ)言積累，進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，從而不斷內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。

《城市之肺》《熱帶雨林的悲歌》這兩篇文章都是說明文，而且用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以《___ 之____》為題仿寫一段話，如：“沙漠之舟”“生命之源”“校園之美”等;寫作要求：字?jǐn)?shù)不限，運(yùn)用兩種以上的說明方法，并注意用詞的準(zhǔn)確性。

課堂上，我設(shè)計(jì)“小練筆”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中由此及彼，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的遷移、運(yùn)用，更重要的是把保護(hù)環(huán)境的思想植根于學(xué)生的心靈深處。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、變革之路，任重而道遠(yuǎn)。作為一線的語(yǔ)文老師，我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷嘗試，善用教材資源，提升學(xué)生閱讀量，重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)將相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，做到學(xué)以致用，從而使情感、思想和行為都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位：廣東中山市東升鎮(zhèn)東升小學(xué)）

責(zé)任編輯 ? 黃佳銳