張玨

摘 ?要：新時(shí)代對(duì)高校教育提出了全新要求，開(kāi)展馬克思主義信仰教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“馬克思教育”），可讓學(xué)生的向心力及精神力得以凝聚。開(kāi)展堅(jiān)定的理念信仰教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育事業(yè)的主要方向，本文以文獻(xiàn)研究法對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生理念信仰進(jìn)行研究，詮釋馬克思主義內(nèi)涵，論述馬克思主義信仰教育對(duì)高校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)當(dāng)前高校馬克思主義信仰教育工作存在的不足加以分析，提出了現(xiàn)階段強(qiáng)化高校開(kāi)展馬克思主義信仰教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：高校教育;大學(xué)生;馬克思主義;信仰培育

中圖分類(lèi)號(hào)：G411 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）37-0026-03

信仰教育是高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育的關(guān)鍵，需要高校思政教師引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信念，在教學(xué)中全面闡釋馬克思主義精神內(nèi)涵，讓學(xué)生堅(jiān)持理想，在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)可以從不同角度出發(fā)，多元化解決問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀念。由此，在現(xiàn)階段高校開(kāi)展思政教育時(shí)必須要對(duì)信仰教育引起重視，并且要對(duì)信仰教育開(kāi)展深層次細(xì)化研究，保證高校信仰教育的質(zhì)量[1]。

一、馬克思主義信仰的含義

馬克思主義的含義可以從以下層面理解。首先是信仰方面。馬克思主義是一項(xiàng)科學(xué)理論，是對(duì)人們思想具有指引作用的關(guān)鍵理論。高校學(xué)生馬克思主義信仰培養(yǎng)的主要方向在于理解馬克思主義基本思想以及立場(chǎng)，掌握其具體觀點(diǎn)及方法，通過(guò)對(duì)馬克思主義基本邏輯以及思想理念的理解和應(yīng)用，對(duì)其行為加以引導(dǎo)。其次，要理解我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念。中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索后得出，要想讓社會(huì)主義理念和我國(guó)國(guó)情相符合，就必須要制定出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義制度，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。不管是中國(guó)特色社會(huì)主義或是共產(chǎn)主義都是圍繞馬克思主義誕生的思想體系。因此，培養(yǎng)高校學(xué)生馬克思主義理想信仰有助于學(xué)生樹(shù)立民族自信。再次，要理解中國(guó)夢(mèng)的含義。中國(guó)夢(mèng)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的整體概括，具體表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信仰教育的過(guò)程中要融入時(shí)代使命，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，使之全身心地投入中華民族偉大復(fù)興建設(shè)之中。最后，要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國(guó)共產(chǎn)黨和人民群眾是我國(guó)歷史的塑造者和開(kāi)拓者，馬克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨的關(guān)鍵指導(dǎo)思想，在高校學(xué)生馬克思主義信仰教育過(guò)程中，要保持對(duì)共產(chǎn)黨的全面信任[2]。

二、馬克思主義信仰培育對(duì)于高校學(xué)生的關(guān)鍵價(jià)值

開(kāi)展高校思政教學(xué)時(shí)，要結(jié)合高校學(xué)生具體情況有意識(shí)地開(kāi)展馬克思主義信仰教育，全面推動(dòng)馬克思主義信仰教育在高校思政教育中的科學(xué)融合，在一定程度上對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興起到推動(dòng)作用，還能讓當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

（一）培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高校在思政教育工作中，全面分析馬克思主義信仰教育的融合方式，可以讓高校學(xué)生思想得到全面升華，并在一定程度上改善實(shí)踐能力，讓高校學(xué)生從不同層面認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使自身得到全方位發(fā)展[3]。

（二）培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)高校學(xué)生的主要目的是讓學(xué)生思想認(rèn)知水平得到深層次發(fā)展，通過(guò)馬克思主義信仰教育和正確的價(jià)值觀指引等形式，讓學(xué)生具有一定處理個(gè)人和國(guó)家關(guān)系的能力，讓學(xué)生得到持續(xù)發(fā)展與完善，并堅(jiān)持理想信念，以成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)持續(xù)發(fā)展，逐步發(fā)展成推動(dòng)中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量[4]。

三、高校開(kāi)展馬克思主義信仰教育的不足

高校學(xué)生接受馬克思主義信仰教育的主要場(chǎng)所是學(xué)校，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，馬克思主義信仰教育正逐漸被邊緣化以及標(biāo)簽化，致使馬克思主義相關(guān)理念知識(shí)沒(méi)有得到高校學(xué)生重視。相關(guān)研究表明，當(dāng)前高校學(xué)生缺乏政治信仰的主要原因在于高校的馬克思主義信仰教育相關(guān)工作沒(méi)有做到位。雖然大多數(shù)人都認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)生缺少馬克思信仰主要是由于學(xué)生自身問(wèn)題，然而事實(shí)證明，現(xiàn)階段部分高校馬克思主義信仰教育的相關(guān)工作并未充分落實(shí)。隨著當(dāng)前社會(huì)持續(xù)發(fā)展，在多種客觀因素影響下，高校學(xué)生的意識(shí)形態(tài)容易出現(xiàn)偏差，致使高校學(xué)生輕視政治信仰的重要性，不能牢固樹(shù)立理想信念，甚至在價(jià)值觀念層面出現(xiàn)扭曲。不可否認(rèn)的是，高校學(xué)生缺少馬克思信仰的主要原因還是高校未能開(kāi)展良好的馬克思主義信仰教育，需要高校深入反思[5]。

四、高校培育學(xué)生馬克思主義信仰的有效策略分析

（一）重視思政信仰教育

現(xiàn)階段，高校思政教育課程和其他課程之間存在差異，高校思政課程主要目的是借助高校教育為國(guó)家培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人。高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育的過(guò)程中要堅(jiān)定立場(chǎng)，不能采用灌輸?shù)腻e(cuò)誤手段，要?jiǎng)?chuàng)新出科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中能夠時(shí)刻保持清醒。高校的思政課程已經(jīng)成為黨和國(guó)家宣傳共產(chǎn)主義理念的主要渠道，務(wù)必要保證正確的意識(shí)形態(tài)。除此之外，高校思政教師在授課過(guò)程中，還要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治信仰培訓(xùn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷向?qū)W生傳輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠成為黨和國(guó)家堅(jiān)定的信仰者[6]。

（二）強(qiáng)化馬克思主義信仰教育工作

若想讓學(xué)生信仰得以確立，就要使其不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨砝硐胄拍罴右詫?shí)踐?，F(xiàn)階段高校培養(yǎng)學(xué)生政治信仰最有效的方式是對(duì)學(xué)生全面開(kāi)展馬克思主義信仰教育，并對(duì)馬克思主義信仰教育工作加以強(qiáng)化，使學(xué)生能夠全面理解馬克思主義內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)馬克思主義產(chǎn)生信仰。

只有確保學(xué)生能夠真正體會(huì)到馬克思主義的科學(xué)性，才能夠讓學(xué)生信仰并弘揚(yáng)馬克思主義。在實(shí)際開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分意識(shí)到馬克思教學(xué)并非單純的理念教學(xué)，要與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，要對(duì)馬克思主義進(jìn)行本土化創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，不斷弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。確立馬克思主義信仰是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期、艱難的過(guò)程，所以，高校學(xué)生務(wù)必要始終堅(jiān)持自身理想信念[7]。

例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)發(fā)展觀”這一課程教學(xué)時(shí)，要想讓馬克思主義信仰教育在課堂中科學(xué)滲透，教師可引入馬克思名言“以改造世界為己任”，使學(xué)生從改造世界實(shí)踐方面對(duì)科學(xué)發(fā)展觀相關(guān)理論展開(kāi)學(xué)習(xí)，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀和馬克思主義理念之間的聯(lián)系，在實(shí)踐層面對(duì)自身責(zé)任形成全面認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐相融的價(jià)值，在科學(xué)發(fā)展觀層面對(duì)馬克思主義信仰開(kāi)展深層次研究分析，進(jìn)而使學(xué)生思想認(rèn)知得以深化。在此前提下，為保證課程教育工作得以全面完善，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要積極引入與科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)的真實(shí)案例，讓學(xué)生能夠從多角度看待問(wèn)題，推動(dòng)馬克思主義信仰教育和科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)案例間的有機(jī)結(jié)合，全面提升學(xué)生認(rèn)知能力，讓馬克思主義信仰教育真實(shí)價(jià)值得以充分體現(xiàn)[8]。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展馬克思主義信仰教育的過(guò)程中，教師必須要明確自身工作的重大意義。在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信仰教育時(shí)，必須要構(gòu)建出具有一定政治素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)水平的教師團(tuán)隊(duì)，從而讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的馬克思主義信仰教育。由于開(kāi)展馬克思教學(xué)工作的主力軍是教師，所以高校應(yīng)對(duì)教師展開(kāi)相關(guān)培訓(xùn)，確保教師堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)及政治信仰，以此讓學(xué)生在接受馬克思主義信仰教育時(shí)得到全面培養(yǎng)，成為學(xué)生在政治修養(yǎng)上的引導(dǎo)者。

除此之外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高校和教師必須認(rèn)識(shí)到馬克思教學(xué)的重大意義，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式，全面提高馬克思主義信仰的教育質(zhì)量，將學(xué)生作為課堂主體，培育學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)出一批有理想、有抱負(fù)、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義人才。與此同時(shí)，高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展馬克思主義信仰教育時(shí)，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)與社會(huì)發(fā)展需求之間相契合，采用科學(xué)方法培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，充分意識(shí)到對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信仰教育的實(shí)際價(jià)值，為國(guó)家發(fā)展培育優(yōu)秀人才。

例如，高?？梢远ㄆ趯?duì)教師開(kāi)展思政教育培訓(xùn)，確保教師能夠?qū)︸R克思主義信仰教育相關(guān)工作具有更深層次的認(rèn)知，讓教師在授課時(shí)可以多元化、全方位地講解馬克思主義相關(guān)理念。還可以讓教師教學(xué)能力得到一定提升，在傳授知識(shí)時(shí)能夠采用多元化手段開(kāi)展相關(guān)工作。

例如在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”教學(xué)時(shí)，要在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中滲透馬克思教學(xué)核心理念，讓教學(xué)目標(biāo)得到優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師還要把握當(dāng)前特殊時(shí)期的疫情防控背景，將我國(guó)在疫情防控過(guò)程時(shí)所表現(xiàn)出的和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有關(guān)的經(jīng)典事件以及經(jīng)典人物事跡制作成視頻、PPT等形式，實(shí)現(xiàn)馬克思主義信仰教育在實(shí)踐教學(xué)中的全面滲透，讓教學(xué)目標(biāo)多元化。在此過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典案例及事跡，還要對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，讓學(xué)生能夠在情感層面與之產(chǎn)生共鳴，深層次感受抗疫期間英雄人物的理想信念，對(duì)抗疫期間一線工作者為國(guó)家、人民堅(jiān)守陣線的勇氣形成全面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立不斷為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的目標(biāo)而努力奮斗的光榮理想。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)目標(biāo)可以有效保障教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，馬克思主義信仰教育和高校思政課程之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合時(shí)，需要格外注重對(duì)教學(xué)方式的合理創(chuàng)新以及優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求和信仰教育相關(guān)要求，采取合理的教學(xué)方式確保大學(xué)生能全方位理解思政內(nèi)容，在馬克思主義信仰教育的作用下提升自身政治素養(yǎng)及道德品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生在接受教育過(guò)程中形成對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，積極投身到民族復(fù)興大業(yè)之中，展現(xiàn)出自身價(jià)值。

例如教師在進(jìn)行“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性和緊迫性”教學(xué)時(shí)，可以圍繞馬克思主義信仰教育展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

同時(shí)，教師可以在授課過(guò)程中利用多媒體以及VR技術(shù)，將和諧社會(huì)的重要性立體地呈現(xiàn)在課堂上，確保學(xué)生能夠了解和諧社會(huì)的重要性。保障馬克思主義信仰教育對(duì)學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展的正面影響，對(duì)高校學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中做出正面引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展，促使學(xué)生能夠積極投入到社會(huì)主義建設(shè)中。

綜上所述，在全方位推動(dòng)高校思政教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)探索馬克思主義信仰教育與思政課程的融合，在思政教學(xué)中體現(xiàn)出指引價(jià)值，讓學(xué)生從理論以及實(shí)踐層面思考馬克思主義信仰教育的內(nèi)涵。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r具有更加清晰、全面、客觀的認(rèn)知，為有效開(kāi)展學(xué)生思政教育提供基礎(chǔ)保障。

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（薦稿人：朱正華，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：秦雷）