園藝專業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相融合發(fā)展研究
——以新疆農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)為例

許紅軍，耿文娟，周龍，林辰壹，秦勇，高杰

（新疆農(nóng)業(yè)大學林學與園藝學院，新疆烏魯木齊 830052）

近年來，我國園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，不僅為豐富國民菜籃子、提高生活品質(zhì)發(fā)揮著不可或缺的作用，也為農(nóng)民增收致富、城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重大貢獻，是多地實施“脫貧攻堅”、“鄉(xiāng)村振興”，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的優(yōu)選項目之一[1]。隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，明確提出“要發(fā)揮新疆獨特的區(qū)位優(yōu)勢和向西開放重要窗口作用，深化與中亞、南亞、西亞等國家交流合作，形成絲綢之路經(jīng)濟帶上重要的交通樞紐、商貿(mào)物流和文化科教中心，打造絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)[2]”。新疆作為“一帶一路”的核心區(qū)域，與周邊其他國家園藝產(chǎn)業(yè)相比，技術(shù)優(yōu)勢和市場優(yōu)勢巨大，可以預(yù)測，新疆將有更多更優(yōu)的園藝生產(chǎn)技術(shù)和園藝產(chǎn)品出口到更多國家，產(chǎn)業(yè)還將有更大的發(fā)展空間，對人才的需求也將更大，對人才的要求也將更高。

1 新疆農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)特點

與國內(nèi)同類院校比較，新疆園藝專業(yè)具有其特殊性，例如新疆位于西部干旱區(qū)，園藝作物種植主要位于少數(shù)民族居住區(qū)以及邊遠貧困地區(qū)，新疆園藝產(chǎn)業(yè)肩負著扶貧攻堅、農(nóng)民增收、脫貧致富、維護穩(wěn)定的重任。現(xiàn)階段新疆園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍存在許多問題和矛盾，其中最突出的是專業(yè)技術(shù)人才的問題[3-4]。一方面數(shù)量缺口較大，據(jù)統(tǒng)計，截至目前全疆已培養(yǎng)的園藝專業(yè)大中專畢業(yè)生人數(shù)不足1 萬人，按技術(shù)人員人均服務(wù)面積66.7 hm2計算，至少需要3 萬多技術(shù)人才，缺口巨大。以新疆園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)——吐魯番市為例，園藝作物種植面積6.7 萬hm2，大中專學歷以上的園藝專業(yè)技術(shù)人員僅有80 多人，加上專業(yè)管理和產(chǎn)后對技術(shù)人才的需求，遠遠不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求；另一方面，畢業(yè)生本身缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識、能力差，難以應(yīng)對現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)中面臨的新問題、新技術(shù)、新模式等，出現(xiàn)了學生具備的能力難以匹配用人單位的要求等問題。

造成這種現(xiàn)象的原因，一方面與現(xiàn)階段新疆特色園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展有關(guān)，設(shè)施園藝、都市園藝、休閑觀光園等新型產(chǎn)業(yè)的迅速興起發(fā)展，原有的人才培養(yǎng)方案難以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。另一方面，園藝專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力、實際操作能力和培訓指導能力。這恰是人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，在教學中仍然存在“重理論、輕實踐”，“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”等問題。由此可見，要不斷推進新疆園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型園藝專業(yè)技術(shù)人才已成為未來園藝產(chǎn)業(yè)的必然要求。

2 新疆農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分受重視，2015年頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，帶動全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革向縱深邁進，從課程體系、培養(yǎng)機制、教法創(chuàng)新、實踐訓練、教師隊伍等重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革，推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”、“青年紅色筑夢之旅”、“中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)青春”等系列創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，促進了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[5]。目前，新疆農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多為通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等形式開展，一方面該類課程屬于選修課、講座類課程，不具備系統(tǒng)性，缺乏對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實務(wù)培訓和創(chuàng)業(yè)技能提升。另一方面該類課程均為通識類課程，講授該課程的也并非專業(yè)課教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有融入專業(yè)教育。單純的創(chuàng)業(yè)理論講授難以滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求[6]。主要表現(xiàn)在部分具有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)理想的學生，并非基于自己專業(yè)教育，出現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會需求缺乏對接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)缺乏深度融合。另外還存在較為突出的問題，即高校教師對于創(chuàng)業(yè)項目的指導能力很有限。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育大有不同，除了生產(chǎn)技術(shù)外，還涉及到經(jīng)營、管理、銷售等，這恰好是當前高校教師缺乏的[7]。另外，由于園藝生產(chǎn)具有周期性、季節(jié)性、地域性和不可控性等特點，再加上園藝產(chǎn)業(yè)栽培、育種時間均較長，高投入風險還不小，需要巨額的資本長期投入，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合具有一定難度。

3 新疆農(nóng)業(yè)大學開展園藝專業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)措施

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度較低的問題，新疆農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)作為地方農(nóng)業(yè)院校，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作了如下改革并取得了一定成效。

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案， 堅持立德樹人基本導向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求， 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

主要在人才培養(yǎng)目標和學生畢業(yè)要求中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大一通過實施低年級導師制、學科導論課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大二開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”開展實訓，大三通過專業(yè)實習與創(chuàng)業(yè)實踐相融合的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，大四組織參與專業(yè)技能競賽、相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽。

3.2 推進協(xié)同育人

主要推進人才培養(yǎng)與社會需求間的協(xié)同，推進高校與政府、社會、企業(yè)間的協(xié)同。加強與企業(yè)的聯(lián)系，在各實習基地外聘生產(chǎn)管理經(jīng)驗豐富的行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜易鳛閷嵺`指導老師。建設(shè)覆蓋較為全面的教學實習基地（校企聯(lián)合），建立休閑農(nóng)業(yè)與觀光園藝的實習基地、工廠化育苗實習基地、植物工廠高新園藝技術(shù)實習基地、花卉、稀有蔬菜為主的特色作物教學、生產(chǎn)和科研實習基地，實習基地主要承擔專業(yè)課程實習任務(wù)，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

3.3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實踐融合

加強實驗教學資源建設(shè)和共享，廣泛搭建實習實訓平臺，辦好各級各類專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。在園藝生產(chǎn)實習階段開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵帶著創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目參與生產(chǎn)實習，學院提供相關(guān)的經(jīng)費，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練考核優(yōu)秀的團隊和個人，推薦參與國家、省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽，組織學生積極參與創(chuàng)新活動，模擬創(chuàng)業(yè)實踐。

3.4 改革教學管理制度

建立個性化培養(yǎng)教學管理制度，推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法。建立創(chuàng)業(yè)學分與實習學分互認的彈性實習機制。在正?？己说幕A(chǔ)上，將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果、產(chǎn)品或收益等，列入考核評價體系中，學分的獲取直接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果掛鉤。學生創(chuàng)業(yè)實訓所獲得的學分也可代替公共選修課、專業(yè)選修課以及綜合素質(zhì)所規(guī)定的學分。

3.5 提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力

堅持全員參加、專兼結(jié)合，配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。在優(yōu)化崗位設(shè)置、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教職崗位的基礎(chǔ)上，堅持“走出去”與“引進來”相結(jié)合，推動專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時，吸引具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)成功人士走進課堂、擔任兼職教師。

3.6 建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為大學文化建設(shè)的重要內(nèi)容。通過學校、學院微信平臺等媒體，向?qū)W生及時發(fā)布國家、省、市和學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例、更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息內(nèi)容等。通過開展校友報告會等途徑，宣傳典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，分享做法和經(jīng)驗，并以此進行動員。

近年來，一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革下，新疆農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研水平不斷增強；專業(yè)實驗室、實習基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟、硬件建設(shè)逐步得到完善，學生創(chuàng)新意識不斷增強，創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目數(shù)量不斷增加，學生發(fā)表論文、申請軟件著作權(quán)、專利數(shù)量逐年增多，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲得獎項級別與數(shù)量都不斷增加。園藝產(chǎn)業(yè)作為新疆農(nóng)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)，在扶貧攻堅、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村發(fā)展發(fā)揮著重要作用。該文結(jié)合新疆維吾爾自治區(qū)教育廳園藝重點專業(yè)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)）建設(shè)期間采取的一系列教學改革措施與成效，提出了園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的建設(shè)思路，以期培養(yǎng)出符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求的創(chuàng)新型園藝本科人才，為同類院校專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供參考。